淺析體校英語教學(xué)資源的開發(fā)與利用
論文關(guān)鍵詞：體校 英語教學(xué)資源 開發(fā) 利用
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論文摘要：長期以來，我國采取的是一種集權(quán)式的課程管理體制，它在很大程度上忽視了地方、學(xué)校、教師和學(xué)生的差異，帶來了學(xué)校被動辦學(xué)、缺乏個性、少見特色等弊端，不能真正地做到因材施教。尤其是對體校學(xué)生來說，全國統(tǒng)編的繁難偏舊的教材與他們的實際狀況相脫節(jié)，缺乏吸引力。因此，如何針葉體校學(xué)生的文化程度進(jìn)行改革，使英語課程的教學(xué)資源得到充分的開發(fā)和利用成為當(dāng)務(wù)之急。
長期以來，我國采取的是一種集權(quán)式的課程管理體制，它在很大程度上忽視了地方、學(xué)校、教師和學(xué)生的差異，帶來了學(xué)校被動辦學(xué)、缺乏個性、少見特色等弊端，不能真正地做到因材施教。尤其是對體校學(xué)生來說，全國統(tǒng)編的繁難偏舊的教材與他們的實際狀況相脫節(jié)，缺乏吸引力。因此，如何針對體校學(xué)生的文化程度進(jìn)行改革，使英語課程的教學(xué)資源得到充分的開發(fā)和利用成為當(dāng)務(wù)之急。
一、新課程中的教師觀要求英語教師變?yōu)橹鲃拥�、自覺的、顯性的課程開發(fā)者
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教師的天職是“教書育人”，教師的職責(zé)就在于教書，把教學(xué)內(nèi)容忠實地傳授給學(xué)生，自己只是課程的“執(zhí)行者”，充當(dāng)?shù)氖?ldquo;傳聲筒”的角色，從而喪失了自己的獨立性、創(chuàng)造性，也忽視了學(xué)生的自主性和能動性。而新的教師觀對教師的創(chuàng)造能力提出了更高的要求，認(rèn)為“今天的一名優(yōu)秀教師，再也不僅是忠實圓滿地教授規(guī)定內(nèi)容的教師，而且應(yīng)是主動地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教師，是將課程與教學(xué)聯(lián)系起來的教師”。教師應(yīng)對課程進(jìn)行重新創(chuàng)造，成為課程創(chuàng)造的主人;應(yīng)和學(xué)生聯(lián)合開發(fā)、利用英語教育的資源，成為課程的開發(fā)者，使師生雙方都成為建構(gòu)積極的英語教育經(jīng)驗的主體。現(xiàn)代課程觀要求教師由單一的“消極接受者”變?yōu)?ldquo;接受者與決策者兼而有之”;由被動的、不自覺的、隱性的課程開發(fā)者變?yōu)橹鲃拥�、自覺的、顯性的課程開發(fā)者。
現(xiàn)代英語教師的教育職能已不能囿于課堂教學(xué)和教授課本，應(yīng)是英語課程的開發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的發(fā)現(xiàn)者，同時還是現(xiàn)有課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的鑒別者。英語學(xué)習(xí)資源藏量豐富、分布廣泛、品種多樣，這就要求教師具有善于發(fā)現(xiàn)、果斷取舍和價值判斷的能力。在滿眼是“資源”的時候就要學(xué)會取舍，體現(xiàn)課程資源開發(fā)利用的優(yōu)越性、優(yōu)先性與適應(yīng)性;在資源相對貧乏的時候，就要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘，充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，最大限度地發(fā)揮其教育價值;在課程資源相對單調(diào)的時候，要努力進(jìn)行課程資源的多向多維聯(lián)系，形成課程教育交互網(wǎng)，以滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的需要。
二、英語教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。英語課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求和欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……英語綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面形成英語素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”由此可見，英語綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了相當(dāng)大的靈活性、自由度和自主創(chuàng)造的空間，而課本中的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計，只是提供一種具有開放性、選擇性的范例，給教師和學(xué)生留有極大的余地。因此我們說，綜合性學(xué)習(xí)是建立在資源的開發(fā)和利用基礎(chǔ)之上的，我們完全可以而且應(yīng)該對課本的設(shè)計進(jìn)行改造、變通、拓展和完善。打個比方來說，我們再也不能滿足于坐享其成吃現(xiàn)成飯，要想吃得好、吃得對胃口，我們就要學(xué)會找米下鍋，合理搭配大米、小米、紅米、黑米，在保證營養(yǎng)的同時，因時制宜、因地制宜、因人制宜，熬出自己的一鍋美味粥來。“花樣翻新是生活的調(diào)劑。”學(xué)生面對活潑的、花樣翻新的教學(xué)活動，也一定會興致百倍，從而使學(xué)習(xí)積極性的提高變?yōu)楝F(xiàn)實。
課程資源的開發(fā)與利用對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值。與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法替代的。英語教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地指導(dǎo)開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)英語、用英語的意識，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。對體校學(xué)生來說，這項工作尤其顯得必要和重要。
三、英語課程資源的開發(fā)及嘗試
英語課程資源無處不有，無時不在。教科書、教學(xué)掛圖、工具書是英語課程資源;其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)也是英語課程資源;圖書館、博物館、展覽館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告等同樣是英語課程資源;自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也無一例外地可以成為英語課程的資源。教師如果有強烈的資源意識，會隨時隨地地做有心人，并努力開發(fā)、積極利用，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)。值得一提的是，體校的英語教學(xué)資源有一個不可多得、彌足珍貴的來源—央視五套體育頻道的各類節(jié)目，很值得挖掘出來為我所用。
目前，很多教師對身邊大量的課程資源視而不見，不能及時地發(fā)掘、加工、轉(zhuǎn)化，使之進(jìn)人英語課程，造成許多有價值的課程資源被閑置和浪費。因此，我們要多加學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變以往的英語課程觀，拓寬英語課程的視野，鍛煉自己識別英語課程資源的敏銳目光，提高開發(fā)和利用英語學(xué)習(xí)資源的能力。特別要調(diào)動學(xué)生一起留意身邊可以開發(fā)和利用的英語學(xué)習(xí)資源，把英語學(xué)習(xí)引向生活，把生活融人到英語學(xué)習(xí)中去。蘇霍姆林斯基告訴我們:“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要—總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。”這也就是說，學(xué)生和老師一樣可以是開發(fā)和利用英語學(xué)習(xí)資源的主體，但這是需要老師引發(fā)和指導(dǎo)、管理和安排的。
學(xué)生不僅和教師一樣，是開發(fā)和利用英語學(xué)習(xí)資源的主體，學(xué)生本身還是可以開發(fā)和利用的英語學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的先前經(jīng)驗、家庭背景、能力、個人特質(zhì)、興趣愛好、情感態(tài)度都是課程資源。任何課程的宗旨，都是為了學(xué)生的發(fā)展，課程資源的開發(fā)也一樣。要針對特定的學(xué)生群體，具體地說要從學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣、興趣、愛好和已有經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生的個體發(fā)展、智力發(fā)展、身體發(fā)展及存在的問題出發(fā)來確定目標(biāo)，并組織實施。體校的學(xué)生愛好運動，在運動場上敢于拼搏，有團隊意識，且為人熱情開朗、活潑大方、講義氣，他們有獨特的生活經(jīng)歷、豐富多彩的課余活動、非凡的成敗得失的感受。這些都是資源庫中最寶貴、最鮮活、最靚麗的那一部分。
在開發(fā)英語課程資源時，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)同樣存在廣泛的開發(fā)空間和重大的利用價值。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站，為各個層次的教學(xué)提供了豐富的資源。另外，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時地為學(xué)生提供反饋信息。再者，各種世界性的體育比賽中，英語的翻譯也都是課程資源，都會為教師所用;而每個專業(yè)隊員所學(xué)的專業(yè)英語名稱會讓他們牢記，這些都將是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。
如果說國家課程注重基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，那么體校英語課則應(yīng)關(guān)注獨特性和差異性。因此，應(yīng)圍繞體校特色，從體校學(xué)生的生活實際出發(fā)，找準(zhǔn)興奮點，廣泛地開發(fā)學(xué)習(xí)資源、靈活地利用英語學(xué)習(xí)資源，以激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)積極性，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、滿足學(xué)生發(fā)展的需求，使體校英語課程具有適用性、針對性、現(xiàn)實性、有效性。
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