淺談網絡教學
當前教學改革的主要目標之一是要改變傳統的以教師為中心的教學模式，建構一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。教育教學是為人類的發展服務的，信息技術（特別是網絡技術）的發展正在促進教育教學的改革與發展。一、網絡教學是時代的產物
（一）信息技術的發展使網絡教學成為可能。
多媒體和網絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境（這有利于激發學生的學習興趣和進行協商會話、協作學習），能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激（這有利于情境創設和大量知識的獲取與保持），還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，目前在Internet上按這種方式組織建構的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源（這不僅有利于學生的主動發現、主動探索，還有利于發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系），因而對學生認知結構的形成與發展，即促進學生關于當前所學知識的意義建構是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環境無法比擬的。
（二）社會的發展使網絡教學成為必要。
打破長期以來統治各級各類學校課堂的以教師為中心，教師講，學生聽，主要靠教師向學生灌輸，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態。為了改變這種狀況，推進我國教育的深化改革，以利于具有創新精神、創新能力人材的成長，必須明確認清教學過程的本質，在先進的教育科學理論的指導下，把改變傳統的以教材為中心的教學結構，創建既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生主體作用的新型教學結構，作為當前各級各類學校深化學科教學改革的主要目標。以計算機為核心的信息技術作為新型的教學媒體，當它們與各學科的教學進程密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的創建提供了最理想的教學環境。
二、網絡教學是基于網絡技術的教學
（一）優勢之一是海量資源與共享。
學習者可以在任何一個網絡終端查詢和訪問分布在世界各地的多種信息源，對選擇出的信息資料進行分析、加工和存儲。“任何人、可以在任何時間、任何地點、從任何一個章節、開始學習任何一門課程。支撐網校為學生提供隨時隨地服務的關鍵一環是課件，就是網校的教材。課件既有網絡版，又有光盤版。所以，如果你真的畏懼網絡，同樣可以通過光盤版的課件參加學習。課件既有文字又有圖象、動畫、解說等多種信號，非常生動。課件的制作十分復雜，包含了授課老師和專業技術人員的心血，而使用起來卻十分的簡單，上課時你只需的就是用鼠標點擊就可以瀏覽課件，完成學習。
（二）優勢之二是遠程交互與協作
由于互聯網的出現，學生可以相互交流，與教師交流，無論他們在哪里。學習者可以在任何一個網絡終端和教師或其他學習者直接通訊(進行咨詢、輔導、討論和交流)。由于在這種教學模式下，能為學習者提供圖文音像并茂的、豐富多采的交互式人機界面，能為學習者提供符合人類聯想思維與聯想記憶特點的、按超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，因而很易于激發學習者的學習興趣，并為學習者實現探索式、發現式學習創造有利條件。如果你在學習過程中遇到難題，可以隨時提問。
網上提問的界面類似于聊天室，你只要把日常問題輸入，就可以得到即時回復，另外還可以通過BBS、E-mail等多種形式與老師和同學、老師討論問題，交流學習心得。
三、網絡教學的根本特色
（一）交互性最具特色和優勢的根本特性。
交互性也是網絡技術其它特性的核心，它使網絡技術其它特性的優勢更突出，功能更強大。一個網絡教材的應用價值，是否能被其它媒體所替代，是否是高層次高水平、真正意義上的網絡教材，也取決于它是否具有較強的交互性功能。智能化教材是前所未有、面向未來的新型教材，也是網絡發展的方向。
目前，相當比例的網絡教材，對交互性開發應用的不夠，或者說，只是寬泛意義和簡單意義上的交互性。交互性不僅表現在信息的控制、組織、傳遞，更重要的是能對信息內容和形式進行分解、加工、改造、轉換、新建，創造出一種新的信息內容和形式，并從這些變化中獲得新的知識或驗證知識。這是其它媒體難以做到的。其核心意義是可改造可新建的可變性。與信息的靈活呈現，簡單的判別等有著根本性的不同，而且交互性起到的作用，也不僅僅是節省學時，減輕教師勞動，豐富信息量和表現力等一般的意義。
（二）充分運用發揮網絡人機交互性強的特性。
網絡人機交互性實用性體現在實驗課、操作技能訓練、教學實習等許多方面，在教學中大有用武之地，便于找到教學改革的突破口和創新點。
如：“IE瀏覽、電子信箱、Web、網頁設計”等技術，教師教學時，可以在微機上進行正確和錯誤對比的操作示教，學生也可以在“網上”反復進行操作練習。能有效地實時地檢測學生的學習情況和效果，過去學生學習“硬件資源共享”的有關內容，不可能在微機上進行練習，現在學生可以上機操作反復練習，教師指導也方便及時，大大縮短了知識轉化為技能的距離。
四、網絡教學的其他特色
（一）網絡教學是信息素養的教學
學習者在網絡教學中，表面上看是通過網絡技術掌握知識，其實在此同時學會運用網絡技術探究式地學習與協作式地學習。因為知識總量在加速膨脹中，個人學習能力再強也不可能試圖萬事通，現在通過網絡技術我們可以在海量的信息中選擇自己所需的內容，此時培養信息素養最重要，暢游在知識的大洋中而不致于被淹沒。
（二）網絡教學是平等的教學
在網絡教學面前，人與人之間沒有國界，沒有貴踐，或許有個人能力的高低，但更多的是共享與合作，并且不扼殺個性。這是教學的理想境界。
（三）網絡教學是終身的教學
“活到老，學到老”。信息時代知識技術不斷更新，為適應時代的發展邊工作邊學習是必須的，網絡技術使之成為可能。我們能夠在沒有圍墻的學�！W絡中獲取工作所需的信息，并且及時、廣泛。
網絡教學只是教學方式的一種，而不能成為教育的全部。網絡教學再發達，也需要教師的正確引導和使用，要完成知識向學生的最終轉換，教師必須站在教學的最前沿，不斷提高自身素質，提高駕馭現代化教學手段和教學設備的能力。
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