溝通-師生交往的橋梁
摘要：愛是教育的潤滑劑，是與學生溝通的基礎；了解學生，把握學生的心理動向是老師與學生之間相互溝通的前提；通過開展豐富多彩的活動搭建與學生相互溝通的平臺，發揮集體教育的作用。在教育活動中，老師只有與學生進行有效的溝通交流，使學生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達到教育的最佳效果。關鍵詞：溝通 愛是基礎 了解是前提 活動是平臺
教師承擔著全方位育人的重任，既有知識的傳授，更有思想道德的培養，在教育學生的過程中要讓學生學會生活、學會學習、學會做人。這些教育理念的傳授都需要通過與學生的溝通來完成�！ �
班主任與學生溝通具有極其重要的意義。作為班主任，通過與學生的溝通可以了解學生的個性及其思想變化，以及學生的家庭情況和他們的潛在的能力，有助于有針對性的對學生進行個別教育，使學生自身的能力得到發揮，取得良好的教育教學效果。對于學生來說，通過溝通也可以使學生充分的了解班主任，能夠縮短班主任與學生之間的距離，使學生更加尊敬和信賴班主任，也會更加理解班主任的工作，從而積極主動的參與到班級活動中來，給整個班級創造積極向上的氛圍。而溝通工作的實際的大小，取決于師生溝通的效能。
在長期的教育實踐中我摸索到一些班主任與學生的溝通方式。
一、愛是教育的潤滑劑，是與學生溝通的基礎。
愛是教育的根本，是教師的智慧和力量的源泉。我們的學生每時每刻都在觀察、體會自己的老師。當他們真正感受到老師對自己的真情實意后，會在心田建造一座美好的心靈大廈，此時教師與學生也就有了溝通的基礎。
記得有一次，我下晚自習后剛回到家，我們班有一名同學突然得急性腸胃炎，我顧不上睡覺，打車將她送進了醫院，并陪她打針到了夜里兩點多鐘。在打吊瓶的過程中我們還愉快地聊了起來，慢慢走入了她封閉的內心，原來她父母離異，家庭很困難，因為長期缺乏關心和愛護，所以性格特別古怪，不善于跟別人交流。我了解了她的情況后，在以后的交往中我特別的關心照顧她，她也特別的信任我，對我充滿了感激，她倔強的脾氣有了很大的轉變。學生生活上有困難，我伸出援助之手；天氣要變冷了，提醒學生第二天要多穿衣服；學生思想上有了疙瘩，我循循善誘，引導激勵……。盡管我所做的都是些生活小事，但是正是因為有了愛的付出，我和學生之間變得沒有距離。
二、了解學生，把握學生的心理動向是老師與學生之間相互溝通的前提
每個學生都是不同的個體，這就要求班主任要充分了解學生，把握每位學生的心理動向，只有這樣師生才能更好的溝通。為了了解學生，我采取了以下幾種方法：①經常與學生談心，通過和學生交朋友使自己成為學生信任的老師，溝通師生之間的感情，達到雙方的默契。②通過學生的周記了解學生的喜怒哀樂，傾聽學生的心聲，了解學生的內心世界。③通過開家長會、家訪及電話聯系等方式從家長那里了解學生的情況，將每位學生的家庭情況記錄在案。例如：我們班級一個家庭離異的男生，性格比較沖動，與同學有矛盾就動手打人，從來不寫作業，我也多次的找他談話，但是沒有效果，尤其一說到與他母親聯系，更是引起了他的反感，他的這種表現讓我無可奈何。于是，有一天我在下班后決定騎車帶著他回家，離開學校后他也沒有了在學校的“霸氣”，只是對我淡淡的說：“我最討厭只會找家長的老師了�！弊哌M他的家，我有點驚訝，簡單的40平米的小屋，地上堆滿了各種小東西，這就是他與他的母親安身的地方。而他到家的第一件事情是把他母親拿回來的散活分類擺在地上。他淡淡的說：“老師，一會兒我媽回來，你能不能說點好的，要不她該生氣了�！蔽异o靜的站了一會兒，看著他認真的表情，轉身離開了他的家。我并沒有等到他的母親下班。
回學校的路上，我忽然有種想法，就是我還可以做一個“和平天使”，做孩子與家長的橋梁。第二天，這個學生找到我，進門第一句話就是：老師對不起，昨天我的態度不好。我們在辦公室里談了一個小時的話，這一個小時我只是在聽，靜靜的聽。在這一個小時里，我知道了他打仗的原因——怕受到別人欺負；在這一個小時里，我知道了他不學習的原因——做個壞孩子有安全感。也許這樣的想法在我們看來是那么的可笑，但是在他們來說，這是他們最“聰明”的選擇。從此，我成了他的依靠和他的無話不談的朋友�，F在，他已經走上工作崗位，獨立操作數控車床。用心的經營自己剛剛起步的事業。
三、通過開展豐富多彩的活動搭建與學生相互溝通的平臺，發揮集體教育的作用。
通過集體的活動，可以發揮學生的主動性、主體性，培養學生的參與能力、活動能力，提高他們的積極性，在活動中使學生之間相互了解、相互溝通，在潛移默化中受到教育，也促使許多同學去模仿得到肯定和表揚的行為，從而使班級形成良好的班風，向著共同的目標前進。
班會是集體活動的一種最簡單的形式，班主任要抓住班會時間恰當的表達自己的內心想法，在這個過程中班主任的語言要樸實、要貼近學生的思想及生活，不要夸夸其談。要讓學生能夠輕松地接受你的思想，使師生形成共識，達到溝通的目的。另外，在班級中我們又多次舉行主題班會，如：高一年級我們班舉行了“青春的價值”主題班會，幫助學生樹立了正確的人生觀和世界觀。高二年級我們又舉行了“集體與我”的主題班會，讓學生認識到自己在班級中的重要性，樹立他們的主人翁精神。同時，只要學生有了成績我們就舉行頒獎晚會，時刻給學生帶來喜悅，并將這種喜悅與全班同學分享。當國家制圖員證書下來時，全班都在歡呼；當八項達標成績出來時，他們自豪的仰起頭；當任課老師夸獎他們時，他們的嘴都合不攏了。在周記中，學生們說在這上學受到的表揚是以前的好幾倍。所有的表揚不是我說的，而是他們自己用心感受的。
【溝通-師生交往的橋梁】相關文章：
淺析函授教育師生教學交往的價值12-02
交往教學理論下的新型師生關系分析11-25
試析大學英語教學中師生互動溝通研究12-12
橋梁開題報告工作11-13
交往行為理論與翻譯研究11-15
橋梁工程概論論文06-15
公路與橋梁施工管理研究11-30
淺談溝通管理11-30
- 相關推薦