試析大學生職業生涯規劃教育存在的問題和對策

試析大學生職業生涯規劃教育存在的問題和對策

　　論文摘要：隨著我國大學生就業形勢日趨嚴峻，大學生職業生涯規劃教育日益受到重視。筆者作為輔導員，在指導新生進行職業測評和規劃過程中也發現了一些不容忽視的問題以及各高校在職業生涯規劃的師資力量、授課方式等方面仍有待完善、提高的地方，現提出一些應對大學生職業生涯規劃教育中存在的問題的策略，旨在與同行進行交流、切磋。

　　論文關鍵詞：職業生涯規劃；高校教育；職業目標 
　　
　　職業生涯規劃是個人對未來職業生涯發展進行規劃的過程，是貫穿于每個人一生的連續不斷地規劃的過程。大學階段是職業生涯發展的關鍵時期，隨著我國大學生就業形勢日趨嚴峻，大學生職業生涯規劃教育日益受到重視。以筆者所在高�！�—常熟理工學院為例，新生剛入校都要進行職業測評與規劃，而且從2007年起，學校就業指導中心連續組織了四屆職業生涯規劃大賽。這些舉措激發了學生樹立職業生涯規劃意識，傳播和普及職業規劃理念，幫助大學生學習、掌握職業規劃的基本方法，樹立正確的成才觀和就業觀。但是筆者在指導新生進行職業測評和規劃過程中也發現了一些不容忽視的問題，下面結合筆者的工作體會談一談存在的問題并提出相應對策，以達到共同推動大學生職業生涯規劃發展的目的。

　　一、大學生對職業生涯規劃的重要性認識不足

　　調查表明：62%的大學生對自己將來發展、工作、職業生涯沒有規劃，33%的大學生的職業生涯規劃不明確，只有5%的大學生對自己未來的職業和工作有明確的規劃。很多學生初入學校進行職業測評和規劃時敷衍了事，把職業測評和職業規劃僅僅等同于做心理測試，沒有花足夠的時間來查資料和思考，沒有對自己做出正確評價，從而無法對自己的職業生涯做出正確規劃。
　　大學生對于職業生涯規劃不夠重視主要有以下幾個方面原因：首先，大一新生剛入學校，一方面對學校的生活還未適應，另一方面剛走過辛苦學習的高三階段，普遍會感覺擇業、就業對自己來說還是非常遙遠的事情；其次，大學生在進入大學學習之前，基本上從來沒有接受過職業生涯規劃方面的教育，也還沒有體會過就業方面的壓力；第三，目前高校在入學教育的時候普遍會對大學生進行職業生涯規劃上的指導，但是這些指導是粗放型的、大班式的或是以作報告形式進行，這些指導方式對于學生來說是遠遠不夠的。
　　針對這些問題，要使大學生深刻了解職業生涯規劃的重要性，可以采取以下措施：一方面學校開設講座、報告等形式給學生以足夠多的職業生涯規劃方面的理論知識，使學生對于當前的就業形勢有充分的了解；另一方面輔導員班主任應該用班級活動或主題班會等形式將職業生涯規劃的重要性普及到每一個同學，同時可以把職業生涯規劃與學風建設、感恩教育等聯系起來，使學生能目標明確地度過大學階段；除此之外，根據發達國家的經驗，學生在入高校學習之前就應該開始接受系統的生涯輔導和職業教育，職業生涯教育應貫穿于幼兒園、小學、中學的教育全過程。只有經過循序漸進的教育，學生在進入大學后才能夠更好地思考自己要成為怎樣的人，要從事什么職業以及怎樣為實現這樣的人生目標安排自己的學習生活。

　　二、學生在職業生涯規劃設計中缺乏專業、有效、持續的指導

　　很多學生不懂得如何進行職業生涯規劃：有的學生在進行自我認知時比較膚淺、表面化，沒有對自己的優點、缺點以及特長準確定位；有的學生則在職業選擇時依賴于職業測評工具或者僅憑個人興趣或是把職業規劃等同于學歷規劃；還有的學生即使選擇了將來的職業目標，但是對于如何去實現自己的職業目標也不清楚，沒有系統的學習計劃，對今后的職業發展措施也不明確。由新浪網、 北森測評網與《中國大學生就業》雜志共同實施的“大學生職業生涯規劃”問卷調查顯示：僅有12%的人了解自己的個性、興趣和能力；18%的人清楚自己職業發展面臨的優勢和劣勢；清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業的人只占16%。很多學校在對學生進行職業生涯規劃教育時主要安排的是就業指導課、就業講座或是報告。在教室上課過程中主要講授的是職業生涯規劃的理論，而每個學生對于應該怎樣結合自身實際進行自己的職業規劃，怎樣去了解本行業的發展動態和社會行情以及在確定職業目標之后怎樣去實現則并不是很清楚。學生在進行職業選擇和規劃時缺乏全方位、個性化、一對一的輔導。
　　目前，許多高校就業指導中心還沒有專門的職業規劃師，一般是由做學生工作的老師或者思想政治輔導員來指導學生進行職業生涯規劃，但輔導員工作本身就很繁雜，用于對學生進行職業生涯規劃指導的時間就很有限；同時一個輔導員通常要面對近200個學生，如果要一對一輔導的話，工作量是非常大的；而且輔導員往往缺乏相應的專業知識和技能。另外，在職業生涯規劃指導中非常需要學生所學專業的專業老師的意見，因為只有專業老師才了解學生所選擇行業的動態和行情。
　　筆者認為建設一支專業化的職業生涯規劃指導隊伍是全面提高學生職業生涯規劃效果的關鍵。高校大學生的職業生涯規劃指導是個浩大的工程，需要大批具有心理咨詢、職業發展、人才測評、良好溝通能力的專業人才。各高校還應加大對輔導員培訓的力度，包括職業指導師和心理咨詢師的培訓，這在一定程度上可以彌補當前專職職業生涯輔導教師、職業心理輔導師資匱乏、素質參差不齊等不足，可以壯大職業生涯規劃教育隊伍。另一方面，還應加大各學科專業教師的參與度，只有他們的參與才可以及時地為學生提供各個行業的發展動態，并給學生提供如何規劃自己的職業生涯的建議。

　　三、職業生涯規劃教育不夠全程化

　　很多學校在進行學生的職業生涯規劃教育時，主要關注的是大一新生以及大四畢業生，對大一新生主要進行職業測評和規劃，對大四學生則進行就業指導，而忽視了對大二和大三學生的職業生涯規劃教育。很多學生在大一剛進校時就定好了自己的職業目標，確定了自己每學期的學習計劃，但是之后就沒有下文了，對自己制定的生涯規劃的效果沒有及時進行反思。指導教師也沒有對學生的生涯規劃進行跟蹤指導。
　　為了保證學生的職業生涯規劃教育起到切實的效果，高校應該把大學生職業生涯規劃設定為必修課，從學生入學開始就對其進行系統的、貫穿始終的教育：大學一年級階段開展成才教育和職業意識培養，對學生進行職業生涯規劃的重要性教育，結合專業和學生本人的興趣及特點幫助學生確立職業理想，并且制定實現職業理想的具體計劃；大學二、三年級階段主要是職業道德和職業知識的教育以及就業觀和就業能力教育，同時可以嘗試兼職和社會實踐教育，每學期末應該指導學生反思自己在學期初制定的目標計劃是否完成，并根據自己的實際情況修正自己的職業目標；大學四年級階段進行就職前的培訓，主要進行政策、技巧、心理測試等方面的指導，開展某些崗前技能培訓，注重個性化指導。指導老師要全程跟蹤指導學生在不同學習階段的生涯規劃。

　　四、大學生職業生涯規劃教育的上課方式仍有待改進

　　目前，各高校對大學生的職業生涯教育的課程設置難以滿足大學生的真正需求，課程設置形式單一、內容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實踐性。學校職業生涯規劃課程主要采用集體授課和講座的形式進行，比如邀請專家和企業負責人來傳授求職技巧，這些形式普遍缺乏針對性，學生對于此類講座的興趣也不是很高，只有畢業班的學生會把此類講座當成是求職前的救命稻草而“臨時抱佛腳”地去聽一下。高校應該把職業生涯課程設為必修課，定期開課，分層次、分步驟地對學生進行職業生涯教育，包括職業生涯規劃理論的基礎知識和大學生適應性教育、大學生職業生涯規劃的基本步驟、大學生求職擇業的流程等。高校教師上課，不應僅僅傳授生涯規劃的理論知識，還應幫助學生根據自身的特點來選擇適合自己的職業類型；在授課時最好采用小班教學的方式，以促進學生上課的參與度；在教師的主導下，還可多進行小組討論和團隊學習，以增強大學生在這方面的實踐性。除此之外，學校還應注重和企業在人才培養上的對接，請企業管理人員編寫就業指導教材或者教學大綱，或者請企業管理人員給學生授課，這樣的教學內容更貼近企業的實際，縮短了學校和企業的距離，學生也更能適應企業的需要，可以收到良好的效果。

　　五、總結

　　總之，從目前我國高校的實際情況來看，職業生涯規劃教育的水平仍存在很大的發展空間。為了提高學校職業生涯規劃教育的效率，就必須建立一支高水平的職業生涯教育隊伍，立足于學生自身特點來開展全程化的職業生涯規劃教育。

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