多媒體在化學教學的優勢淺見

多媒體在化學教學的優勢淺見

[摘要] 本文從五個方面闡述了多媒體在化學課堂教學中的優勢,即多媒體教學具有先進性、再現性和廣泛的適用性；多媒體教學有利于突破教學難點、有利于提高學生的學習興趣、有利于學生理論聯系實際。讓大家正確認識多媒體在課堂教學中的實際應用價值以及在推廣使用過程中應做好的各項工作。
[關鍵詞] 多媒體教學  教學質量
        隨著計算機技術的發展、廣泛應用和普及，多媒體技術由于其優異的功能、出色、豐富的表現形式，生動直觀的圖文并茂、動靜皆宜以及強大的信息處理能力，正逐漸成為當前教學改革的一種被普遍采用的教學手段。許多教師在公開課、研究課以及各類比賽中由于恰當地運用了多媒體輔助教學而取得了很大的成功。下面，本人結合平時對多媒體教學的實踐來談談把多媒體輔助教學應用于化學教學的優勢。
        優勢一、有利于調整學生情緒
        適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。如講述“二氧化碳性質”前，將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現死亡的現象制作成多媒體展示給學生，通過動畫圖像、文字注釋和優美聲音展現，極大的調動了學生的興趣。使學生一目了然，輕松自如的突破了教學難點。運用 現代 教育技術，使教學從無聲到有聲，從無形到有形，從平面到立體，拓展了教學空間，改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式，讓學生全方位、全狀態的理解并延伸課本知識，做到定時低耗，優質高效，充分的體現了多媒體教育的優勢。如在講分子時，這些微觀的粒子比較抽象，我們可以引導學生觀看模擬動畫分子的運動，彩色動畫不僅模擬分子運動的過程及條件，又吸引了學生的注意力，從形象的感知，作出理性的推斷。
        優勢二、有利于創設真實化情景
        教學中，我們總是要創設一些情景，然后展開問題的探索。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現力,可以激發學習者興趣,引起注意。提高學生學習化學的興趣,是提高化學教學質量的前提,也是改善課堂教學環境的重要一環。化學多媒體軟件在內容組織上采用大量的色彩鮮明的、活潑有趣的音像畫面,使生動的情景真實化，其效果是語言的講解所無法比擬的。在講到《燃燒與滅火》這個課題時，開始先放了費翔的一首《冬天里的一把火》的前面幾句歌詞，把學生帶入了火的意境，然后在課堂上與學生展開了對火的討論，中間插入一些失火和滅火的動畫，學生討論一浪高過一浪，一節課下來學生在討論的浪潮中學會了燃燒與滅火的知識，教學效果很好。
        優勢三、有利于實驗環�；�
        我們總是設法改進實驗，以便減少污染，而有些有污染的實驗是很難改進的。模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。 因此，化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。模擬化工生產過程對一些化工生產過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學生大多數未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環節也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。
        優勢四、有利于優化學習方式
        新課標中，大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生的整體發展�，F代化的教育媒體的使用正符合這個觀念。如在教學“水的凈化”時，我讓學生自己制作了簡易凈水器，帶到課堂上來。小組內相互觀察、比較、交流，要學生相互取長補短，說出自己制作方法和使用方法以及遇到的困難，然后再用多媒體課件來展示凈水的原理演示過程。這使學生十分準確的把握凈水原理和操作方法，從而優化了學生的學習方式，提高的教學的效率和質量，也不需要教師再做任何的講解了。
        優勢五、有利于突破重點難點 
        學生的認識活動是以感知為基礎的。生動直觀的感性材料最易被學生接受，能使學生從事物的現象中找出規律，形成正確的概念，因此合乎實際的豐富的感性材料對人獲取知識極為重要。多媒體教學能為學生提供大量而合乎實際的直觀的感性材料，通過視覺、聽覺等感官，促進學生從生動的直觀開始自己的認識過程�；瘜W概念中關于微觀概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性材料也很少，學生沒有感性認識，理解起來很抽象，對教師的教和學生的學都帶來一定困難。如果我們借助多媒體技術，通過錄像、投影、動畫等把這些粒子變成形象的“實體”，使學生在和諧、自然、輕松的環境下充分感知教材，為感性認識上升為理性認識提供了有效的素材，促進了大腦皮層各種聯系的形成。如在《物質的微觀構成》這一章中，氯化鈉形成的微觀解釋，我們用計算機先模擬鈉原子和氯原子的內部結構，引導學生書畫出原子核外電子排布的結構示意圖，并將學生書寫的結果投影出來，加以討論更正，給學生一種真實的體驗，成功的突破了難點、抓住了重點，有利于學生知識的接受，提高學生的理解能力。
        總之，多媒體技術在化學教學中有利于調整學生情緒，有利于創設真實化情景有利于實驗環保化、有利于優化學習方式、有利于突破重點難點。把聲音、文字、畫面充分顯示出來，能展現微觀的、宏觀的世界，模擬出實驗現象，打破了學生的認知世界，用各種感官來感知信息，讓學生主動參與，激發了學生的學習興趣，符合學生的思維習慣，充分地與新課程改革相適應，這也符合時代的發展。因此在新課程的要求下，我們呼喚多媒體的更深層次的應用，化學也將會更離不開多媒體技術。
【參考文獻】
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[3] 程淑艷.多媒體在化學教學運用中的優勢、問題與對策.山西廣播電視大學學報,2009. 

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