試論增強思想政治理論課教學實效性的研究與實踐
論文摘要：增強高校思想政治理論課教學的實效性，是新時期新形勢對高校思想政治教育提出的重大現實課題。要加強和改進大學生思想政治教育工作，就必須重視和強調思想政治理論課的實效性。通過分析當前思想政治理論課實效性存在的問題及其原因，找出切實可行的辦法，在增強教學的實效性方面進行了積極探索，使思想政治理論課教學真正發揮其應有的作用。
論文關鍵詞：思想政治教育；思想政治理論課；教學實效性
《現代漢語詞典》對“實效”一詞的解釋是“實際的效果”。“實效性”是指事物經過某種實踐活動過程后，產生的客觀結果與預期的目標相比較，所達到的真實有效的狀態或程度。課堂教學的實效性就是指通過課堂教學活動，使學生在知識技能、過程方法、情感態度等方面得到協調發展。表現在學生在學業上有收獲、有提高、有進步；在認知上，從不懂到懂，從知少到知多，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
思想政治理論課的教學實效性，是指通過思想政治理論課教學對學生思想和行為產生的實際效果。既能夠升華為學生的理想、信念和意志，外化為學生良好的行為，塑造學生人格，凈化學生心靈，又能夠使學生真學、真懂、真信、真用馬克思主義，做到真心喜歡，終身受益。教師通過用心授課，可達到三個目的：一是使學生能夠系統掌握馬克思主義基本理論、基本觀點和基本方法，做到真學、真懂；二是使學生認同、接受、內化馬克思主義理論，牢固樹立馬克思主義信仰，做到真信；三是使學生真用馬克思主義，能夠運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法，分析解決實際問題，做到知行統一。
一、思想政治理論課教學實效性的內涵 思想政治理論課教學實效性或有效性是大學生思想政治理論課程建設和發展的生命所在，也是當前高校進一步貫徹落實好“05方案”，推進思想政治理論課教育教學改革需要解決的核心問題，更是衡量思想政治理論課教育教學成功與否的最終標準。思想政治理論課教學實效性的涵義啟示是：思想政治理論課不應僅僅給予學生的一些概念、原則、結論，更應培養學生的理論思維，使他們形成觀察當代世界和當代中國的基本立場、觀點和方法。思想政治理論課教師的教學任務不能僅僅停留在對于學科知識的傳授、基本原理的闡釋和學業的理論考核上。傳道、授業、解惑是教師的職責，知識的傳授也是思想政治理論課教育中的基礎性內容，它是培養學生的實踐能力和創新精神的基礎。這也是開設思想政治理論課的目的所在、價值所在。
二、目前思想政治理論課教學實效性存在的主要問題
思想政治理論課新課程“05方案”實施以來，鄭州電力高等�？茖W校（以下簡稱“我�！保⿲W校和其它高校一樣，非常重視思想政治理論教學工作，充分發揮思想政治理論課的主渠道、主課堂、主陣地作用，取得了顯著的成績。但教學實效性仍不容樂觀，主要表現在以下四個方面。
1.學生對思想政治理論課的重視程度不高
我國素質教育的實施情況不容樂觀，在學生中表現為重智育、輕德育，重理工、輕人文，重理論、輕實踐，重功利、輕素質；在學生的學習取舍上，表現為重視專業理論、專業技術、專業技能的學習，學生普遍認為思想政治理論課的學習與自己將來的職業沒有關系，沒有實際用處，產生了學不學無所謂的想法。學生的這種內在的心理定勢很難改變。
2.導致思想政治理論課的效率不高
筆者經過長期的教學觀察發現，新生經過軍訓和入學教育后，第一學期開始上課時組織紀律性還比較強，課堂上能較好地遵守紀律，聽課比較認真，很少有遲到、缺課的情況。但是，從第二學期開始，缺課現象時有發生，有些學生“身在曹營心在漢”，抬頭率、參與率、入腦率均不高。部分學生只是對自己感興趣的方面，比如有關愛情的、一些社會焦點問題比較專注；對不感興趣的方面則不予理會。興趣點的缺乏也是導致課程實效性不高的重要原因。
3.教師駕馭課堂的能力有待提高
一門課程教學效果如何，關鍵取決于課堂教學這一中心環節質量的高低。目前，我校的思想政治理論課一般采用“大班合堂上課”的形式，教室空間大，學生人數多，一般都有80～100人，教師大多采用多媒體課件，往往又都是站在電腦前教學，不能很好地駕馭整個課堂的教學。同時，主觀方面，教師隊伍中仍然存在著觀念陳舊、知識面狹窄、基礎理論不夠深厚的問題，這勢必會影響教學效果的發揮。
4.師生雙向互動效率不高
在思想政治理論課的教學中，由于是合班上課，仍然有部分教師教學方法和手段單一化、簡單化。主要表現在以下幾個方面。
�。�1）重灌輸、輕引導。部分教師過于強化或突出自己的角色地位，在課堂上對理論內容進行“一言堂”講授，不注重對學生的引導，忽視了學生的主動性、參與性、創造性，導致學生的學習積極性嚴重受挫。
（2）理論講授多，聯系實際的環節少。對大學生們普遍關注并渴望回答的社會現實問題、熱點問題，諸如兩極分化、分配不均、教育醫療保險不公正、三農問題、就業問題、吏治司法問題、環境污染問題、社會治安問題等不能及時、客觀地作出回應，對大學生們在成長過程中遇到的心理問題、人際交流問題、就業問題的研究關注、關懷不夠。導致講授內容針對性和實效性不強，反映理論和實踐的最新發展不夠，尤其是國內外發生的熱點、難點問題難以及時反映。
�。�3）多元化教學開展不夠，現代教學手段科學化應用不夠。雖然也采用了現代化教學手段，但應用不靈活、創意不夠、過份依賴課件，有些內容還停留在“文字搬家”層面上，理論講授面面俱到，但不精、不透、不深、不活，還不能很好地把多媒體與教學內容、教學目的結合起來，不能很好地把教材體系轉化為教學體系。
三、增強思想政治理論課教學實效性的主要對策 1.樹立“以人為本”的科學理念
“以人為本”主要是指發揮人的主體作用，尊重人、解放人、為了人和塑造人。在教學中要始終把學生放在核心位置，以學生為本，既要堅持教育學生、引領學生、鼓舞學生、鞭策學生，又要做到尊重學生、理解學生、關心學生、幫助學生，充分調動學生主體性以及學習的積極性和創造性。
在思想政治理論課的日常教學實踐中，部分教師還沒有做到從學生實際情況出發、為學生考慮，往往說教多、啟發少，重理論灌輸、輕實踐鍛煉，重完成教學任務、輕完成質量效果。所以，要解決這一問題，根本在于使廣大教育工作者牢固樹立以學生為本的教育理念。
2.合理設計教學內容，完善課程體系
為了增強思想政治理論課教育教學的實效性，進一步提高教育教學質量，必須不斷改進和完善思想政治理論課課程體系。我校以培養能在電力一線工作的應用型專業人才為目標。堅持面向電力一線是基本方向，也是教學改革應參照教學目標融知識、素質與能力為一體。把學生定位于即將走向第一線職業崗位的人，在傳授給學生相關的理論知識的同時，更重視對學生思想政治理論素質和能力的培養。教學內容應定位在第一線，即結合不同專業第一線的特點、發展趨勢及人才素質的要求，依據教學大綱，做到“三貼近”和保證黨的最新理論成果的“三進”，選擇并突出那些具有科學性、時代性、前沿性、行業性的教學內容，按問題（問題群）構建教學內容框架，實現從教材的理論體系向生動的教學體系轉化，著力培養學生符合第一線職業崗位要求的思想政治素質、職業道德素質和法律素養，使教學內容更厚實、更具生命力，提升教書育人的效果。
3.突出學生主體地位，實現教學方法的多樣化和教學手段現代化
以現代教育教學理念為指導，在課堂授課模式上注重創新。
�。�1）鼓勵教師在吃透教材內容的基礎上大膽創新，在教學中根據各個專業、班級的不同特點，并根據各個章節內容的不同，采取課堂講授、課堂討論、專題講座、專題演講、案例教學、辯論、個體咨詢法、影像法、小品表演、社會實踐、模擬法庭、模擬教學、模擬面試引導學生讀書自學等多種方法進行教學。選擇現實生活中具有典型意義的真人真事以及學生普遍關注的案例和社會熱點，讓學生參與討論和分析，培養學生的發散性思維，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，幫助學生澄清理論上的是非，提高教學的針對性和實效性。
（2）運用現代化教學手段。教師要在課堂教學中盡可能充分地利用多媒體設備、網絡信息，增加圖片、音頻、視頻資源等，實施全程多媒體教學，拓展實踐環節，使同學們在感受體驗的基礎上自覺地提高思想認識。
4.強化實踐教學環節，實現實踐教學規范化
思想政治理論課強調理論聯系實際和“知”與“行”的統一，針對電力行業對人才的需求，建立課內與課外的實踐教學體系。通過考察調研電力行業發展的現狀以及對人才的需求，以增強學生的責任感和使命感，增強教學的實效性。在實踐教學環節上，逐步形成三個層次：第一層次為課堂內外的實踐；第二層次為寒暑假社會實踐；第三層次為結合專業實踐，加強對學生的職業道德實踐教學。
愛國主義、集體主義、社會主義是時代的主旋律，也是對學生進行思想道德教育的重要內容。利用所在地的革命史跡、場館、人物等進行革命傳統和愛國主義教育，利用一切有利條件開展一系列豐富多彩的主旋律教育活動，重視社會實踐的德育功能。
5.探索新的考核方式，實現考核體系多元化
堅持知行結合、理論聯系實際和全過程考核為考試改革的方向和原則。
�。�1）在理論教學的過程中，補充了實踐教學的內容。要求同學們以撰寫小論文的形式總結實踐教學過程中的體會，作為考評成績的一個組成部分，改變了過去單純期末閉卷考試的方式，突出訓練和培養學生分析和解決實際問題的能力，使學生從死記硬背的傳統考試模式中解脫出來。
（2）將課程考查與平時考核結合起來。平時考核占總成績的20%，課程考試占總成績的60℅，社會實踐占總成績的20%。課程考查以卷面考查成績為主，平時考核則根據學生在日常教學中的具體表現，如到課情況，課堂發言、討論、辯論、課外教學活動中的表現以及作業完成的情況給出成績。
（3）考試、考核方法改革。采用口試、論文答辯、寫讀書心得和調研告等多種方法進行考核，重視學生的學習過程和成績考核的客觀性。重點考查學生對教學內容的理解、接受和運用的情況，尤其是要考查學生以理論和三個代表重要思想為指導，分析和解決問題的能力。
6.提高教師的理論素養，增強說服力和感染力
教師是教學活動的組織者和管理者，提高教師的理論素養是增強教學效果的關鍵。這一點對于思想政治理論課教師來說尤為重要。思想政治理論課的性質和特點決定了其知識面超越了思想政治字面上所涵蓋的范圍，它是一門人文、社會、自然等方面的綜合性學科。教師擁有廣博的知識面、雄厚的知識基礎，是課程本身的需要，也是理論說服力和教學感染力的源泉。唯此，一則立威，教師應以自己的理論魅力和人格魅力“征服”學生，感染學生；二則立信，教師應以理論的透徹和科學的真實，為學生解惑，為學生指路，使學生信服；三則立能，教師擁有廣博的知識，才能全面駕馭課堂，從心所欲不逾矩，采用最佳的教學方式，達到最佳的教學效果。
四、總結
總之，在思想政治理論課的教學中，教師要樹立科學理念，優化課堂內容，努力實現從教材體系向教學體系的轉化，進而完成向課堂教學過程的轉化。創新教學方法，提倡雙向互動交流，全面駕馭課堂，加強實踐環節，提高教師的理論水平，以真理的力量感召人、以人格的力量感染人、以生動的形式吸引人，以增強思想政治理論課的實效性。
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