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      1. 語文個性化教學

        時間:2022-05-28 20:09:14 論文范文 我要投稿
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        語文個性化教學

                一、具備獨立自主的教學個性
                教師的個性有益于創(chuàng)造語文教學的藝術。教師有個性,才有語文教學的藝術:個性意識強,個性教學主動性明顯,愈能有效地進行和指導語文教學;個性意識越強烈,教學創(chuàng)新意識就越強烈,愈能創(chuàng)造性地運用于語文教學藝術之中。獨立自主的個性,是實施個性語文教學的前提! 
                二、設計獨樹一幟的個性化教學思路
                思路要新穎,不同凡響,就要別出心裁,不拘一格地設計教學思路。首先要有超前意識,盡可能打破原先的課堂教學模式,賦予新意,不拘泥于教參,不受名人名言的束縛,用自己的個性去演繹作品的個性,更可以用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創(chuàng)作。其次,找準教學“突破口”。教師如何發(fā)展學生的個性是教學思路的“突破口”。個性的差異和個體發(fā)展都要求教師因材施教,有針對性、創(chuàng)造性地促進“有個性的個人”的全面發(fā)展,使之形成優(yōu)良的個性。教學的思路應該是把課堂還給學生,讓學生說個性的話、說自由的話、講真實的事,讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路,不是拘泥于一家之言、之行,而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。簡單地說,要讓學生自由地抒發(fā),如實地描寫自我個性,從而創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境。
                三、尋求與眾不同的個性化教學藝術
                教學的藝術不在于傳授,而在于激勵、啟發(fā)、引導。教師的職責不在于“教”,而在于指導學生如何“學”。個性化的語文教學藝術,必須有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發(fā),能溝通師生之間的情感,創(chuàng)設教學的情趣和氛圍,產(chǎn)生幽默中不失本分、歡樂中不乏啟發(fā)的教學效果。個性化的語文教學藝術,必須有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔,能將學生引入教材的美的境界之中,引導學生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學生個性的理解,將教學的情趣、學生的情感推向高潮,從而創(chuàng)造課堂氣氛“其樂融融”。
                個性化的語文教學藝術,教學上要“運其才智,相機誘導,體悟傳神,發(fā)展個性”。就是運用教師的才智,發(fā)展學生的才智,以個性培養(yǎng)個性,以情感增進情感,從而充分發(fā)展學生的思維和個性。
                四、塑造別具一格的個性化教學風格
                教學的個性,體現(xiàn)在語文教學中,就是將獨創(chuàng)性教學方法和與眾不同的教學手段相融合,形成切合教師個性實際的教學風格,從而在教學上產(chǎn)生對學生個性教育的最大效果。       首先,開放性語文課堂教學是獨創(chuàng)性教學風格的具體體現(xiàn)。開放性教學,教師要促進師生雙邊交流以及生生交流,讓學生在多種思想和觀點的碰撞下,觸發(fā)思想火花,產(chǎn)生學習的最大興趣。同時,要著重培養(yǎng)學生的分析批判能力,不迷信權威,勇于評價他人與自己,敢于發(fā)表不同的見解,發(fā)展獨立自主的個性和創(chuàng)新能力。其次,開放性語文教學要開拓語文教學空間,開展第二課堂的語文學習。教師要樹立“得法于課內(nèi),增益于課外”的開放性教學觀,多組織學生走出校門、走上社會,開拓學生的視野,擴大學生的社會接觸面和知識面。
                五、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學品位
                教學起點高,手法新,品位高,是個性化的語文教學藝術的體現(xiàn)。品位高的前提就是教師要創(chuàng)建和諧、愉悅的教學環(huán)境和氛圍,同時也要建立融洽、相互理解的師生關系。
                個性化的教師成功之路,在于幫助學生創(chuàng)造良好的氛圍,良好的師生關系是良好的教學氛圍關鍵所在,師愛和師生平等是個性化教育所要求的。因此,高品位的個性化教學,一是實行教與學民主、平等,師生彼此尊重,教學相長。沒有平等,就沒有尊重,更無從談起發(fā)展師生關系。教師要具備民主、平等意識,以及過硬的業(yè)務素質和表率的人格品位。二是開展合作學習。方法可采取小組討論、課堂討論甚至課堂演講、辯論等形式展開師生的情感交流,活躍課堂氣氛,構建良好的教學情境。合作學習是讓全班同學共同參與、全體發(fā)展。品位高的個性教學藝術還要求教師要善于結合課文內(nèi)容的多層次性、語文問題的多樣化、語文學科的多極化的特點,引導學生根據(jù)不同的思路去思考和理解,去參與討論和辯論,在充分表達自己的獨到見解的基礎上,明是非,分主次,求同異,達到培養(yǎng)個性、發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。

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