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知識經濟時代大學生素質教育探析
在年少學習的日子里，大家最熟悉的就是知識點吧？知識點是指某個模塊知識的重點、核心內容、關鍵部分。那么，都有哪些知識點呢？下面是小編幫大家整理的知識經濟時代大學生素質教育探析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：隨著經濟發展對知識依賴的明顯增加和高科技產業在經濟比重所占比例的加大，知識經濟時代悄然走進我們的生活。知識經濟是建立在知識和信息的生產、分配和使用基礎上的經濟。面對知識經濟，高等教育面臨著新的機遇和挑戰。高等教育的目的在于促進人的全面發展，完善健全人格，培養學生以自主學習的能力和信息能力為基礎的創新精神，全面加強大學生素質教育。
關鍵詞：知識經濟；大學生；素質教育
知識經濟理論形成于20世紀80年代初期。1983年，美國加州大學教授保羅·羅默提出了“新經濟增長理論”，認為知識是一個重要的生產要素，它可以提高投資的收益。這一理論的提出，標志著知識經濟在理論上的初步形成。隨著以知識為發展基礎的高科技產業在社會經濟發展中所占比重的日益增加，知識經濟時代日漸向我們走來。面對經濟增長模式的轉變，高校在大學生素質教育方面應該突出知識經濟發展需要的特點。
1知識經濟時代
聯合國經濟合作與發展組織(OECD)在1996年發布的《以知識為基礎的經濟》的報告中首次使用這個概念，是指建立在知識和信息的生產、分配和使用基礎上的經濟。這里的知識，包括人類迄今為止所創造的所有知識，其中最重要的是科學技術、管理和行為科學方面的知識。OECD的報告把人類創造的所有知識分為四大形態：(1)事實知識(Know-what)，指關于事實方面的知識；(2)原理知識(Know-why)，指自然原理和規律方面的科學理論；(3)技能知識（Know-how)，指做某些事情的技能和能力；(4）人力知識(Know-who)，指知道誰有知識能做某些事情的判斷。知識至少具有以下四個特征：(1)不可替代性。在經濟理論中，所有物品是可以替代的，而知識是不可替代的。(2)不可逆性。人們一旦掌握了某種知識，便不可能被剝奪，某種知識一旦傳播開來，就不可能收回。(3)非磨損性。知識在使用中本身不會被消耗，可重復使用。(4)共享性。所有物品都具有排他性，而知識不同，某人擁有知識不排除他人也完整地擁有同樣的知識。知識經濟的主要特征是：以信息技術和網絡建設為核心；以人力資本和技術創新為動力；以高新技術產業為支柱； 以強大的科學研究為后盾。在知識經濟中，智能工具取代傳統機器設備而處于主導地位，知識創意成為生產經營活動的核心，而勞動主體則是擁有綜合知識的專業化人力資本的人員。高新科技產業群的崛起和發展，帶動其他知識密集型產業從而推動整個知識產業規模迅猛擴張，又以知識共享效應和收益遞增效應推動整個產業結構優化和不斷升級，最終使整個社會經濟得以長期持續增長和發展。以數字網絡化的通訊系統為主渠道，生產者和消費者之間形成直接的互聯互動關系，實現了“平等互利”地提供“比特”為基本單元的知識產品。整個社會再生產的流轉由于可以實現光速傳遞，通過一種超物理空間的“媒體空間”來進行，使整個經濟活動的節奏加速，使經濟真正實現向區域、全國乃至全球一體化發展。 [1]
知識經濟時代即“人類正步人一個以智力資源的占有，配置，知識的生產、分配、使用(消耗)為最主要因素的經濟時代”，也就是“科學技術是第一生產力”的時代。從經濟發展史看來，以產業結構劃分，可以分為農業經濟、工業經濟和高技術經濟；以資源配置來劃分，可以分為勞力經濟(自然)、資源經濟和知識(智力)經濟。所謂“知識經濟”，是指區別于以前的、以傳統工業為產業支柱，以稀缺自然資源為主要依托經濟的新型經濟，它以高技術產業為第一產業支柱；以智力資源為首要依托，因此是可持續發展的經濟。[2]
1999年2月第1版《市場經濟詞典》中將我國學者對知識經濟認識的特點總結為：：（1）知識經濟是以知識和信息作為基本生產要素的經濟；（2）知識經濟是信息化的經濟；（3）知識經濟是創新性經濟；（4）知識經濟是產值輕型化的經濟；（5）知識經濟是勞動主體智力化的經濟；（6）知識經濟是以“知識產業”為主導產業的經濟；（7）知識經濟是知識化管理的經濟；（8）知識經濟是國際性的經濟。知識經濟將極大地提高勞動生產率，使人類社會進入一個更高的經濟時代。
因此知識社會是學習的社會，知識經濟時代是教育的時代。高等教育肩負著為知識經濟發展培養知識基礎扎實并且善于學習的高素質人才。
2知識經濟給教育帶來的啟示
知識經濟時代作為人類新的文明形態建立在高素質人才培養基礎之上，以知識為基礎，創造性地應用知識作為經濟增長的源泉。知識經濟時代是對“工業經濟時代”的揚棄，作為對“工業經濟時代”文明局限的校正和克服，在“知識經濟時代”，“開發人類自身潛能以設計和美化生存環境”的新理念將取代“征服自然以滿足需要和謀取利潤”的傳統理念而成為主導性的行動綱領和目標取向。[3]知識經濟時代的到來給我國教育發展提供的新的發展機遇和挑戰。
2.1教育目的——人的全面發展
工業經濟時代那種為追求利潤和財富而使人淪為機器和技術奴隸。知識經濟作為可持續發展的經濟，是基于人和人類利益考慮的，以捍衛和尋求人的價值和尊嚴為目的，以促進人的全面發展為最終目標。人類文明的構建必須根據人和人類生存和發展的需要來定向地控制和利用高技術，而不能根據利潤或其他有悖于人作為目的的總原則的目標，否則，我們可能造出最終導致人類毀滅的東西來。知識、信息、技術和財富等都只是人類實現目的的中介和工具。真正以人為目的來著手回應“知識經濟時代”的轉型及其所引發的挑戰，并建構即將到來的新文明時代，我們追求和參與完成的“知識經濟時代”才不致使我們自身再度成為“單向度”的人，我們作為人所創造的一切才真正地會帶給我們幸福和快樂，而不是污染、恐怖和毀滅。[4]知識經濟時代需要以人為本，以人為目的，在人全面發展的基礎之上促進社會全面進步和發展。因此教育的目的在于促進人的全面發展，在于培養德才兼備、人格完善的高素質人才。
2.2教育目標——培養學生創新
知識經濟是創新型經濟，知識經濟生產的商品是知識化商品，其實質就是知識的再創造。高等教育的目標就是培養具有創造意識和創造能力的勞動者。教育要培養學生在知識“爆炸”時代，要具有前瞻性思維模式，著眼于未來，創造性地探索未來發展趨向。早在1997年，“知識經濟、創新意識對于我們21世紀的發展至關重要”，要“真正搞出我們自己的創新體系”。在西方，英語中Innovation(創新)這個詞起源于拉丁語。它原意有三層含義，第一，更新，就是對原有的東西就行替換；第二，創造新的東西，就是創造出原來沒有的東西；第三，改變，就是對原有的東西進行發展和改造。 創新的基礎是在原有經驗或者知識基礎之上，加以改進或者改變。創新人才除了具備專業知識和技能外，還要具有自信、激情、承擔風險和失敗責任等方面的個性心理特征。
2.3教育的持續——不斷地學習
知識經濟是信息化的經濟。在知識經濟時代，人們的生產、生活都依賴于知識的生產、傳播和應用。
在信息社會中,隨著科學技術的迅速發展,信息與知識的急劇增長,知識更新的周期縮短,創新的頻率加快,對人的素質的要求提高,人力資源的重要性增加,學習就成為個人、組織,以及社會的迫切需要。黨的十六大報告在闡述全面建設小康社會的宏偉目標時，明確提出要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。” 學習型社會要求學習行為的社會化和普遍化,要求學習行為的持續性和長久性,個人要終身學習和教育,企業要不斷學習與變革,國家要始終保持競爭的動力和創新的活力。教育應在培養人的終身學習、學會生存方面作出努力。教育的關鍵在于是培養學生學習的興趣、方法，造就不斷學習的人才。
3大學生素質的培養
2010年中共中央、國務院印發《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》中明確指出：在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優先發展的位置，高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務，提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。《綱要》專門就高等教育提高人才質量做出了明確的要求，要求高等學校牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。這為高等教育培養什么樣的人才指明了方向，其途徑就是“充分調動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養成良好學風�！敝R經濟時代大學生素質教育是基于人全面發展的素質教育，著眼于培養學生的學習自主性和創新精神。
3.1轉變人才培養觀念
知識經濟時代以人的發展為根本，教育的終極目的就是關乎人格的完善與人性的發展,培養合格公民的核心理念符合教育的基本屬性。把教育看成是推動經濟的動力與因素的觀點,推崇的只是教育的附加價值而不是教育真正的內涵。把最具生命活力的人視為可"投入產出"的人力資源;把一種蘊含公平與普適意義的教育與只關乎小部分人的"成才之路"聯系在一起,只能催生教育的功利主義傾向。國家需要富強,更需要文明,這必須從教育的源頭上進行深刻反思。教育培養合格公民的底線,應當是對教育改革與發展的期待。[5]大學是人生人格完善、技能培養的重要時期。大學生全面素質的培養關乎國家的穩定、社會的發展、民族的復興。
3.2信息能力的培養
知識經濟顯著的特征就是信息化、知識“爆炸”。大學教育要培養學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息利用”能力,這三者即所謂“信息能力”。培養具有“信息能力”的新型人才對于能在21世紀激烈的國際競爭中能保持領先地位是至關重要的,而基于Internet的網絡化教育則為培養這種信息能力創造了有利條件。信息社會和知識經濟時代大學培養目標是德智體全面發展的、具有高度創新能力和很強信息能力的新型人才;培養內容應側重于學生學會學習的方法,使之具有自己獲取知識與更新知識的能力,而不強調直接教給學生大量的知識,并確保有較高的教學質量與教學效果,以便與知識經濟和知識快速更新時代的發展趨勢相適應。[6]知識經濟時代的核心競爭力在信息。在信息化社會勞動力主體不再是機械的操作者，而是信息的生產者和傳播者，大力加強學生信息能力的培養將是大學生素質培養的核心內容，也是培養學生自主學習的重要途徑。
3.3創新精神
創新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，也是一個現代人應該具備的素質。刨新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創立新思想新事物的精神。知識經濟建立在知識基礎上，創新是知識經濟發展的動力。創新精神提倡獨立思考、不人云亦云，并不是不傾聽別人的意見、孤芳自賞、固執己見、狂妄自大，而是要團結合作、相互交流，邊是當代創新活動不可少的方式：創新精神提膽大、不怕犯錯誤，并不是鼓勵犯錯誤，只是客服畏錯認識是科學探究過程中不可避免的；創新精神提倡不迷信書本、權威，并不反對學習前人經驗，任何創新都是在前人成就的基礎上進行的；創新精神提倡大膽質疑，而質疑要有事實和思考的根據。
知識經濟給教育帶來了新的發展機遇和挑戰。人的全面發展、創新精神、自主學習等日漸成為高等教育培養人才的顯著素質要求。高等學校要轉變觀念，教育總體目標是培訓社會合格公民，以人格的完善為目標。在學生能力培養方面，突出信息能力的培養。信息能力是人持續學習，不斷創新的基礎。創新是知識經濟發展根本動力，創新精神就是知識時代的精神。培養大學生創新精神是塑造知識經濟時代合格人才的核心內容。素質是人們生存、發展和從事社會實踐能力的總和，是一個人知識和能力、性格和情操的綜合體現。知識經濟時代對人的素質要求是多方面的，主要包括重視和尊重知識的觀念，獲取信息和學習能力、適應能力、創新能力等個人素質和創新精神等。
參考文獻：
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[3]張安民. 關于“知識經濟時代”的哲學反思[J].當代世界,1999(7):26-28.
[4]吳遵民.倡導“成才之路”還是培養“合格公民”——兼評國家中長期教育改革和發展規劃綱要的核心理念[J].現代遠程教育研究,2010(6):9-13.
[5]邱奉興.論面向知識經濟的大學生素質教育[J].中國成人教育,2000(6):36-37.
Abstract: with the development of economy of knowledge dependency was significantly increased and the high-tech industry in economy proportion in proportion to the increase, the era of knowledge economy has come into our life. Intellectual economy is to establish the production in knowledge and information, allocate and use the economy on the foundation. The face of the knowledge economy, higher education is facing new opportunities and challenges. The aim of higher education is to promote the comprehensive development of people, perfect moral quality, training students to autonomous learning ability and information ability based the spirit of innovation, strengthen the comprehensive quality education of College students.
Keywords: Knowledge economy;college students; quality education
拓展：關于知識經濟時代的會計觀念
人類社會的每一次重大發展，總是以思想的進步和觀念的更新為先導的。任何物質生產和生活的內容及其方式的進步，總是伴隨著人的思想和觀念的進步。有資料表明：當前，人類社會正在邁進知識經濟時代。知識經濟作為一種新的經濟形態，它是以知識的生產和人的智力的充分發揮為支撐，以信息化和網絡化為基礎，通過持續、全面的創新，最合理、有效地利用資源，促進科技、經濟、社會的和諧統一，實現可持續發展。這已經是人類社會發展不可逆轉的主流。人類社會的這一重大發展，同樣影響著會計這一古老而重要的職業。為了適應知識經濟時代的要求，我們必須拋棄一些陳腐而不合時宜的觀念，運用全新的思維，創造出一系列知識經濟時代全新的會計觀念。
一、面向未來的時空觀念
傳統會計采用的是一種面向過去的回顧型時空觀。通過對過去業務活動的記錄和總結，對過去的業績和行為結果做出評價，并以此指導現時事務。隨著科學技術的飛速發展，特別是現代信息技術的應用，人們的時空觀發生了質的變化。人們逐漸認識到：過去和現在的夢想可能就是未來的現實，而誰能擁有創新的思維，誰就能把握未來。
人們時空觀的變化，極大地影響著企業經濟管理活動，在客觀上要求我們權立一種全新的會計時空觀——面向未來的時空觀。首先，樹立未來是可以預測的觀念。過去、現在、未來是一個時間上的連續，未來作為過去和現在在時間序列上的延續，必然與過去和現在有著千絲萬縷的聯系，現代管理科學與技術的發展，已經為恰當地預測未來提供了現實基礎。未來是現在創造的，未來的狀況決定于今天的期望與努力。人們現在所做的一切，決定了未來的形式和狀況。其次，樹立立足現在、創造未來的觀念�，F在是時空發展中的一個不斷推移的瞬間，是過去與未來的結點。
會計是一間實效性很強的應用科學，隨著人們時空觀的變化，必須相應地將會計的時空觀由回顧型轉向展望型，通過對現在的認知，為更好地把握未來服務。第一，要徹底拋棄以過去為重心的理論體系和觀念；建立面向未來的會計觀念和理論體系。第二，構建一種緊跟時尚的面向未來的會計組織結構體系及方法體系，便會計系統與周圍環境緊密地融為一體。第三，現代信息技術的發展對人們的時空觀造成極大的影響。它不僅縮短了世界的空間距離，而且也極大地改變了人們對時間的感受。這種感受使得人們再也難以忍受以定期結算為基礎的傳統財務報告所帶來的會計信息時滯。第四，利用網絡世界的時空優勢，構建網絡會計體系，實現會計的實時動態處理、在線管理及遠程控制等，使會計實現第二次飛躍（第一飛躍是從傳統的簿記學到現代會計學）。
知識經濟時代的會計時空觀應該是適應現時需要，更好地規劃、預期及把握未來的時空觀。正所謂“一個會計系統應該注意未來，因為未來才是變化的價值的根源”。
二、動態時點觀念
現代信息技術對會計的影響
�。�1）電子商務和網絡公司的出現，突破了會計主體的物理實體概念，從而動搖了會計主體的穩定性假設基礎。
�。�2）由于網絡公司只是一個臨時結盟體，在完成其既定目標后就可能立即解散，此企業的平均壽命縮短，傳統會計的持續經營假設不再適應。
�。�3）由于知識經濟時代的財務報告采用實時報告系統，不必等到一個會計期間結束，就可以獲得最新的財務報告。在這種財務報告模式下，不需要對會計期間進行劃分。另外，在網絡公司會計中，由于公司存續時間不確定，甚至存續時間很短，在這種情況下仍進行會計期間劃分，是無實際意義的。因此，動搖了會計分期假設。
（4）知識經濟是建立在信息技術基礎上的服務型經濟，它具有全球化趨勢�，F代信息技術的廣泛使用，一方面，國際間資本流動加快，使物價頻掂而不規則地變動。另一方面，資源的耗甥，加大了資產價值變動的幅度和力度，沖擊幣值不變假設。
2.村立動態時點觀知識經濟時代要樹立動態的會計觀，充分認識并接受動態變化中的風險因素，深刻領會風險與機會并存的客觀事實，建立新的風險觀念，從動態角度對會計環境及會計要素項目進行評判，建立與之相應的會計理論體系和方法體系，實施時點為基礎的動態實時會計系統。
（1）知識經濟時代的企業管理，采用實時管理、在線管理和遠程控制，其反映速度快，時效性強。會計作為一種經濟管理活動，也應該與此保持一致。我們知道，傳統同的會計分期核算，不論分期分得多細，都不可能完全解決及時性問題。分期核算本身是一種僵硬模式，參與了過多的人為因素，與動太的時點核算的迅速與及時是不能相提并論的。雖然從理論上講，當期無限擴大時，時期與時點就無限地接近，但是時期與時點仍然是兩個不同的概念。只有動態時點觀念才是與實時處理、在線處理這種現代科學技術的優勢相匹配的觀念。頑固地堅持會計分期，必將會成為制約會計變革及會計信息處理網絡化的瓶頸。
（2）建立實時報告系統是對動態時點觀的有力支持。有調查研究結果顯示，以定期財務報告為主的形式在網上披露會計信息，己經難以滿足會計信息使用者對信息時效性的要求。根據定期報告系統得到的會計信息：一是可能因時滯而貶值失效；二是缺乏完整性，不利于信息使用者做正確的決策。因此，建立以時點為基礎的實時報告系統，是知識經濟時代會計世界的必須選擇；否則，會計職業將炭炭可危。
�。�3）IT技術的發展，已經為建立動態實時報告系統提供了充分的技術支持。而傳統會計報告中的資產負債表本身也是采用時點基礎的，只是由于與分期核算下的損益計算相關，才在一定程度上涉及了分期的因素。因此，采用時點觀念的最大矛盾是損益計算，而傳統會計下的損益計算，并不能真正反映損益的實質。人們從對通貨膨脹會計的研究中得到了寶貴的經驗，發現損益的真實意義在于財富的增減，而財富的增減是一個動態變化的過程，是可以用時點數及動態延續中的前后比較來反映的。所以建立動態實時報告系統在理論上是可行的。
三、積極的風險觀念
知識經濟時代是一個高風險的時代，風險伴隨著人類的一切活動，它無處不有，無處不在。面對日益增加的風險，忽視或逃避都不是辦法，我們應該通過積極的風險管理，有效地預測和控制風險。同時我們應該認識到風險是收益的孿生物，風險與機會總是并存的，逃避風險就是逃避收益。在知識經濟時代，與作為中的風險相比，不作為將是另一種更大的風險。因為不作為將會失去重要的機會和收益，而機會和收益的喪失也是一種風險。人有在承認風險的基礎上錄求對風險的最佳控制，才是惟一正確的選擇。
會計面對這個多變、易變的環境，想要以不變應萬變是根本不可能的。傳統的會計希望世界是黑白明的，沒有灰域，要么百分之百地承認，要么百分之百地否認，而不想部分地確認。傳統會計用建立在種種假設而非現實環境中的理論和方法進行信息處理，提供的只能是嚴重失實的無用的信息，這種逃避風險的做法，實際上帶來的是更大的風險——會計信息失真。會計信息的相關性日趨低下，最終則便會計職能面臨整體消亡的危險。如w.史蒂夫。阿爾伯切特先生所假設的那樣，會計界應該承認這種現實，承認不能提供與決策相關的信息是會計的最大風險，承認傳統的會計方法下提供的會計數據有虛計的可能，承認風險與不確定是社會發展的必然，從而建立全新的風險觀念。①承認風險的必然與可能，采用積極的方法去認識、反映和控制風險，使會計在一定程度上成為一個風險反映系統，一個預警系統。②承認風險與收益并存，正視風險，在有效控制風險的基礎上積極地創造收益。③深化對風險本質的認識，將各種重要的資源以適當的方法記入會計系統，并盡可能地反映會計項目中的內在風險，便會計信息與用戶的需要密切相關，真正具有決策價值。
四、網絡系統觀念
知識經濟是以信息化和網絡化為基礎的，因此知識經濟時代即網絡時代。網絡不僅僅是信息交流方式，而且是基本的社會組織形式。因此，網絡是知識經濟時代的基本存在形式。多樣化的網上活動，將極大地改變我們的生活，也會改變會計的方方面面，比如國際業務的發展，直接將會計核算及監控的視野納入一個更廣闊的范圍，在增加會計業務內容的同時，也極大地豐富會計業務的形式，使會計發生質的變化。而以網絡系統理論及實多為基礎的會計系統，必須以用戶的需要為基本出發點，根據用戶的需要提供及時、靈活的多樣化信息。在知識經濟時代，會計系統設計、會計理論、會計方法體系的構建，都必須以網絡系統觀念為基礎，做到會計系統結構網絡化、會計理論網絡化、會計方法網絡化、會計信息網絡化，這是一個龐大的系統工程。因此，會計觀念、理論及方法體系的變革，必須納入整個社會經濟體系變革中去。因為單靠會計界自身的力量是無法完成這一變革的，必須積極納入社會各方面的力量共同參與。而這本身也就是一種網絡化的觀念。
五、回歸財富重心觀念
會計學的重心是什么？這是決定會計信息范圍、結構、層次及特征，決定會計理論及方法體系構建的關鍵。會計學是一門對財富及其來源、構成及變化進行計量，說明財富變化的趨勢及原因，并對一個組織或個體創造財富的能力進行估價及預期的科學。也就是說會計學的重心實際上是財富，否則，就不會有會計幾千年的延續和發展，會計也就不會在知識經濟初見端倪時因為知識、人力資源等各種無形資源的發展而備受困擾。財富是一種具有控制性的力量，它可以表示為一切可以左右社會和他人的力量的資源，如各種有形和無形資產。它的內容隨社會經濟的發展而不斷地發展變化，但其作為控制力量的本質卻始終未變。
在傳統會計中用資產概念作為財富的代表，使得財富的會計計量有了可靠的基礎，但卻由于人們習慣于將資產和財產等同，又極大地限制了它所代表的實際范圍，并造成了變化的障礙。知識經濟時代，會計的發展必須強調會計資產向財富回歸，擴大會計資產的范圍，將一切具有目前價值并可能帶來或控制未來利益的資源盡可能納入會計計量的范疇，實現會計資產與財富概念的一體化，從而使會計信息其有一般的經濟意義及決策意義，提高會計信息的決策有用性。與此同時，還要注意到損益的實質是財宮的增減。采用一體化的資產與損益觀念，將損益計量與資產價值的變化有機融為一體，才能更貼近損益的實質，才能更加其實和全面地反映損益。
知識經濟時代，無論有形財富攻無形財富，知識信息已經成為全球第一財富，成為比公司、工廠、機器、土地更為巨大和珍貴的財畝。財富重心說擺證了會計的基礎；財富、資產一體化，說明了會計資產的實質；資產、損益一體化揭示了會計損益的真正意義；財富、資產、損益一體化，則使會計可以在靈活的報告形式中采用時點基礎，使會計從形式到內容發生質的變化。知識經濟時代，人力資本和技術中的知識是經濟發展的核心，知識已成為企業最重要的資源。知識的權力正在代替財富的權力，成為主宰世界的力量。
六、可持續發展的觀念一一綠色會計觀念
知識經濟是可持續發展經濟，經濟的可持續發展包含兩層意思：一是經濟要發展；二是經濟發展的可持續性�？沙掷m發展的基本內容是：良好的生態環境是可持續發展的基礎，經濟的發展是可持續發展的條件；科技進步是可持續發展的動力；社會發展是可持續發展的目的。知識經濟時代，會計作為重要的經濟管理活動，必須包涵可持續發展的觀念，才能不落后于時代。
綠色會計（環境會計）正是在可持續發展的基礎上產生并建立起來的，可持續發展關系到人類的生存和發展，和傳統會計理論撞擊便形成了綠色會計，綠色會計的目的是要找到經濟效益、社會效益和生態效益的最佳結合點。它所要做的是把環境看成是有價值并能被計量的經濟資源；同時資產化為環境資產，即這種資產在保證經濟效益的基礎上，提高社會效益，維護生態效益。綠色會計觀念要求把眼界由單一的會計主體擴大到會計主體與生態環境的關系，充分考慮到可持續發展問題，將整個社會生產、消費和相應的生態循環都納入會計的核算之中，以便衡量和揭示會計主體的活動是否給社會、環境帶來經濟影響，而不能僅僅從傳統的利潤最大化原則出發進行項目決策，即從空間上要把會計主體放到其周圍環境中考慮，使項目能兼顧企業經濟效益和國家的長遠社會效益，從時間上要防止透支未來，濫用自然資源。
七、創新的觀念
創新一詞最早是由奧地利經濟學家熊彼特于1912年在《經濟發展理論》一書中提出的，是指將生產要素的新組合引進生產體系，這種組合包括：①引進新產品；②引人新技術；③開辟新市場；④控制原材料新的供應來源；⑤實現工業的新組織。因而，引入新產品、新工藝是熊彼特創新的主要內容。技術創新在學術界使用多年以后，“創新”一詞具有了特定含義。創新主要是指某些領域、行業的改革或轉變。那么會計創新就是包含于這一范疇之內的。在知識經濟時代，創新是整個時代靈魂，沒有創新就沒有發展，它滲透于社會的各行各業和經濟活動的各個方面，創新是知識經濟中最重要的經濟活動。因此，會計領域也必須具備創新的觀念。筆者認為會計創新有結構體系創新、理論創新和方法創新，總體具有以下特征：
1.兼容性。資產計價以現值作為基本的計量基礎，卻不要求絕對的計價標準選擇，即不要求在現行成本、現行市價、可實現凈值、未來現金流量折現等計價基礎之間作出唯一性選擇，也不絕對地排斥歷史成本計價。
2.發展性。既要有發展的眼光，強調未來，但卻不贊同把全部重點放在未來，充分反映現在，適當地揭示未來，才是較為適當的會計時空觀。
3.一體化。知識經濟條件下，網絡經濟的發展，網際空間關系的改變，世界性的網際經濟投資與交流，便利的企業兼并與重組，國家間廣泛的經濟融合與滲透，將世界一體化的趨勢在一個全新的層次上進一步增強。與此同時，世界經濟發展的風險也急劇增加。會計作為一個重要的信息系統和監控系統，肩負著重要的風險揭示責任。因此，會計系統的構建應該是一個開放的大系統，從微觀與宏觀共同的需要出發進行總體設計，實現會計系統的內外一體化、國際一體化。而對于傳統會計中的各個分支，則可在網絡化過程中通過會計理論、會計結構和方法的重構融為一體，以信息集成的形式體現不同的目的要求。
4.網絡化。知識經濟時代，網絡不僅僅是一種信息交流方式，而且更是基本的社會組織形式、基本的存在方式，正所謂無“網”而不在。
5.動態化。以動態的形式反映動態的發展變化，才是真正客觀地反映世界變化的事實，真正與網絡系統特點相適應，做到動態實時控制與現時的信息交流。
6.自由化。知識經濟時代會計將更多地采用一種自由式結構。它意味著靈活多樣化的需求與處理，與傳統會計相比有著更多的自由氣息。表現在信息系統的組織構建與信息處理方面，是與內部經營管理及業務特點更加密切地結合，采用靈活多樣的信息集成；對外則是性化決策及便利的信息交流所帶來的必然結果。《湖南財政與會計》·袁潔、柳春芳
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