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試論高職院�！肮W交替”現狀調查及對策分析
論文摘要：“工學交替”已成為當前高職教育發展的必然趨勢。目前，很多高職院校的“工學交替”模式還不夠成熟，運行過程中存在很多問題，從而造成學生、家長怨聲載道，企業也感覺得不償失。通過對重慶市部分高等職業院校“工學交替”現狀調查，分析目前重慶市高等職業院校“工學交替”存在的問題，并進一步提出改善現狀的對策。
論文關鍵詞：高職；工學交替；人才培養
近年來，重慶市的職業教育發展迅速，職業院校數量增多，規模不斷擴大。隨著教高[2006]16號文《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見 》的頒布，各個高等職業院校的教學改革也如火如荼，其中一個重要的改革內容就是“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。在此過程中，“工學交替”人才培養模式已成為職業教育發展的關鍵環節。盡管重慶市各職業院校在“工學交替”方面取得了一定的成績，但還存在很多不盡如人意的地方，運行模式還不夠成熟，影響因素眾多。因此，分析高等職業院�！肮W交替”的現狀，總結出其中存在的問題，對促進高等職業教育健康發展至關重要。本文擬將在分析調研結果基礎上，總結重慶市高等職業院�！肮W交替”的現狀以及存在的問題，并提出相應的建議對策。
一、調研情況概述
1.調研方法及調研對象
本次調研采用問卷調查及訪談的方式進行。調研對象包括重慶市高等職業院校的教師、學生和企業人員。所調查院校有國家示范性高等職業院校、重慶市示范性高等職業院校以及一般高等職業院校（包括民辦高等職業院校）。
2.問卷設計
根據調研對象不同，項目組設計了三份不同的問卷。調查問卷為半封閉式，包括28道封閉性題目和3道開放性題目。題目的設計本著從宏觀到微觀、從管理到實施的原則，重點從“工學交替”的運行模式、管理制度、課程設置、實踐教學、教學質量保障、教學運行、課堂教學、師資隊伍建設、企業參與程度等方面進行調查。
3.調研結果簡述
此次調研共發放問卷300份，回收250 份，回收率83.3%；有效問卷220份，有效比率88%，符合問卷分析的條件。其中教師卷發放120 份，回收110份、有效問卷95 份；學生卷發放160份，回收125 份、有效問卷110份；企業卷發放20份，回收16份、有效15 份。調查結果顯示：重慶市各職業院校的“工學交替”人才培養模式基本上都處于摸索階段，其中不少院校的“工學交替”只是在原來“頂崗實習”的基礎上稍加改動而已；“工學交替”的運行模式也多種多樣，部分院�！肮W交替”的隨意性較強、對學生的考核方式單一，教學質量制度化程度低；企業參與“工學交替”的積極性不高；學生實習期間的工作與所學專業相關性不強，學生的積極性不高等。
二、“工學交替”現狀分析
1.“工學交替”的運行模式
通過調查，重慶市高等職業院校目前的“工學交替”模式存在以下幾種。
（1）總體分段式。這種“工學交替”模式是最普遍的形式，主要是指學生前兩年在校學習，后一年到企業頂崗實習，也有些學校第五個學期安排學生到企業實習，最后一學期回校進行畢業設計。
�。�2）階梯分段式。這種模式存在于少數實力較強的示范性高等職業院校的個別專業。該模式類似于德國的“雙元”教育，學校與企業合作深入密切。學生在三年中到企業實習的時間較長，實習時間比例有1/3到2/3不等。實習時間安排比較科學合理，實習內容由淺入深，學生畢業前經過了“入門—入行—入職”的訓練過程，學習興趣較高，效果較好。但這種“工學交替”模式實施成本較高，需要企業支持力度大，而企業之所以愿意與學校合作，是因為他們可以通過這種方式為自己培訓未來的員工，部分學生畢業后可以直接進入實習企業工作。
�。�3）半工半讀式。這種模式主要存在于極少數有“校中廠”的學校，學校為幫助貧困生解決實際困難，讓學生每周到“校中廠”工作幾天。
�。�4）隨機安排式。這種模式是根據企業生產經營的旺季，比較靈活地安排學生到企業實習，能夠幫助企業解決人手緊缺的問題，比較受企業歡迎。
�。�5）訂單培養式。這種模式的人才培養方案由學校與企業共同制訂，共同開發課程，共同進行管理，企業主要是培養自己未來的員工，學生畢業后經考核可直接進入企業工作。該模式一般以企業冠名班級，如“東聚班”、“偉創力班”等。學生一個學年可分為四個小學期，交替在學校學習及到企業鍛煉。
2.“工學交替”存在的問題
通過調查發現，盡管各高職院校都非常重視“工學交替”，但在具體實施的過程中困難重重，主要問題總結如下：
�。�1）學校與企業的合作未形成良性互動。在校企雙方合作的問題上，往往是學校“一頭熱”，企業的參與積極性不高。有些企業明確表示，他們更看重與一些重點大學或本科院校的合作，不太愿意與高職院校深入合作，因為接收學生實習會增加企業的成本，并要承擔一定的風險。有些學生來企業實習后，不適應企業的工作模式，不服從管理，眼高手低，怨聲載道，增加了企業的管理難度。個別企業與學校合作雖然緊密，也只是為了解決生產旺季勞動力緊缺的問題。因此校企合作變數很多，不利于系統實施“工學交替”人才培養方案。
（2）學生的思想觀念轉變不夠，對學生的管理存在脫節現象。課題組通過對學生的問卷調查分析及訪談過程中了解到，90%以上的學生表示“工學交替”是非常必要的，他們能夠理解學校的良苦用心。但具體談到自己在“工學交替”學習過程中的表現時，大部分學生卻明確表示難以適應企業的管理，甚至抱怨自己的付出與工資收入不成比例，心態不平衡。還有些學生表示，自己在企業頂崗實習，其實就是賣苦力，所以不愿意堅持到最后，中途返回學校。而學生在企業實習期間的管理也存在脫節現象，一方面是學校派去的帶隊教師不能深入學生工作現場，不能親自進行全過程監督管理；另一方面，企業對學生的管理如同對自己員工管理一樣，靠制度管理，缺乏對學生的思想教育與引導。
（3）“工學交替”人才培養方案的課程設置及教學內容有待進一步改革。課題組在調查中發現，不少職業院�！肮W交替”人才培養方案缺乏與企業的深度研討，大部分都是學校單方面制訂培養計劃，因此，課程設置及教學內容與企業的需求脫節，需要加強改革。
�。�4）缺乏學校與企業的交流平臺。在對重慶永川職教城各職業院校相關人員的調查訪談過程中，課題組最深刻的感受就是，很多職業院校都強烈希望相關職能部門能夠為企業與學校的合作交流搭建平臺。目前很多職業院校都是通過一些傳統關系或私人關系與企業合作，因此學校是主動方，而企業參與非常被動。
（5）缺乏適合“工學交替”的教學質量保障制度及評價體系�！肮W交替”模式的進行需要大批具有雙師素質的教師下企業、進車間指導學生進行生產性實踐。由于下企業指導教師的業績考核、工作量難以計算等原因，對校內的業績考核、津貼分配提出了更高的要求。很多學校在教學質量保障制度及“工學交替”評價體系方面都存在盲區。
三、改善“工學交替”現狀的對策及建議
第一，政府應重視高技能實踐型人才培養，多為職業院校及企業的深入交流合作搭建平臺，從而更好地推動“工學交替”人才培養模式的實施。
第二，當地相關職能部門應推出激勵政策，激勵企業主動參與“工學交替”，讓企業得到實惠，從而主動為實踐技能型人才的培養承擔義務。
第三，學校應調整“工學交替”人才培養的思路，明確培養目標，改革教學模式及教學內容，制訂“工學交替”教學質量保障制度。邀請企業專家全程參與教學過程及教學管理，共同制訂“工學交替”評價體系。
第四，加強“雙師型”師資隊伍建設。學校要安排教師到企業鍛煉，提高教師的實踐教學能力，為培養更接近企業崗位需求的技能型人才打下堅實的基礎。
第五，加強對學生的思想教育，讓學生本著“先求生存，后求發展”的原則，在“工學交替”實習過程中要有吃苦精神及服從安排的意識，更要有感恩思想，保質保量完成自己的本職工作。
四、結語
“工學交替”是現代職業教育發展的基本途徑，也是培養高技能型人才的重要舉措。沒有深入的“校企合作”，“工學交替”就失去了生命力；[7]沒有政府的引導與激勵，“校企合作”就會偏離既定的方向。面對重慶市“工學交替”的現狀，各職業院校應改變思路，以為企業服務、為社會服務為出發點，總結自身的不足，主動與企業加強實質性的合作，完善“工學交替”人才培養方案及相關實習規章制度，加強實習管理，提高人才培養質量，擴大學校的影響力。本著校企雙贏的原則，將“工學交替”打開新的局面，為更好地培養高技能型人才提供保障。
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