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      1. 開啟課堂的金鑰匙-談語文教學中導語的運用

        時間:2024-10-10 20:34:50 論文范文 我要投稿

        開啟課堂的金鑰匙-談語文教學中導語的運用

        [摘要] 導語設計在語文教學中是至關重要的教學環節,它像一座橋梁,幫助學生走向通向理解課文內容獲取知識的道路上,能夠使學生盡快的進入最佳狀態,輕松理解文章從而增強教學效果。
        [關鍵詞] 語文 導語 設計
                好的開始,就等于成功的一半,一堂好課,導語就顯得尤為重要。它就像一部好電影的序幕,觀眾一開始就補充驚險生動的鏡頭,波瀾起伏的故事懸念深深吸引,使觀眾懷著迫不及待的心情,好奇的神秘感,全神貫注地想下去……
                導語是一篇課文的開端引言,鈴聲一響,老師就用一段美妙的導語扣動學生的心弦,激起他們的求知欲,調動學生的積極性。因此,人們常說:“好的導語是學好文章的重要一環,是學好文章的一半!庇纱丝磥恚處煪毦呓承牡脑O計好每一篇課文的導語,別開生面的通過繪畫、敘述、朗讀、回憶、設問等方式,以言簡意賅,豐富多彩、精巧生動的開場白,開啟學生的心扉,產生強烈的共鳴,為學好語文奠定基礎。
                語文教學的導語設計,往往是根據教學大綱的要求、文體類型、作家風格、作品的內容和具體寫作方法以及特定的教學環境,包括所教學生的思想水平、知識基礎、接受能力、年齡差異和個性特點而靈活運用的。好的導語,可以很快將學生引入自己創設的教學情境.
                一、興趣式的導入。
                導語有一項重要作用就是吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,F在的初一課本中選取可讀性強的文章,情真意切,膾炙人口的記敘文,以及詩歌、散文詩、古詩詞、古文都是十分精妙。有的文章,學生并不理解,有的甚至第一次接觸。如當代科普作家朱泳懿是師生比較陌生的作家,他寫的〈看云識天氣〉是一篇說明文。為了讓學生更深入了解云和天氣的變化,我在上課前,設計了幾種導語的形式。第一種是:“課前查找關云變化的圖片,特別是我找到課文中提到的那幾中云彩,讓學生一目了然。”第二種是:讓學生課下自己收集關于云繁榮諺語和資料,我以發問的方式提到:“你觀察天空的云了嗎?有怎樣的感受?”,“你收集到那些關于云的諺語、俗語、成語?請同學互相交流一下,好嗎?”。第三種是以老師的講述為主。我以唐朝詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫的兩句詩導入,我的導語是:唐朝詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道:“東邊日出西邊雨,道是無情卻有情”,生動的描繪了一種有趣的天氣現象,說明作者對這種自然現象觀察的非常仔細。因為天氣和人的生活息息相關,所以,千百年來,人們也在一直留心觀察自然界,以圖掌握規律,為人類服務。 
        事實上,天氣的變化也有規律。自有它的征兆,F在我們來學習一篇科學小品文——《看云識天氣》。對于著三種導入方式,各有特點。第一種以色彩絢爛的圖片生動形象的吸引學生的學習本課的興趣,集中學生的注意力。第二種以學生的講述為主,一方面學生查找的資料找而且不夠準確難以達到導語的作用。第三種導入方式雖然可以自然導入課文,但相對于第一種顯得呆板,經過反復琢磨,我決定用第一種導入方式,在課上,當我舉起云的圖片時,班上同學的注意力都被吸引了,學習本課的興趣自然高漲。        二、知識性的導入
                導語的方式有很多種。在初一課本中,有些篇目知識性強,難以理解,在講解這樣的課本之前,先布置學生預習課文,運用工具書解決生字詞,對有些研究性意義的作家作品,提醒學生重點掌握,把知識串起來,運用講述導語,我在教學中就運用過這種介紹式的導入方式;蛞哉n文內容的簡要概述,或以作者的介紹導入。在上《風箏》這課時,我先讓學生回憶過去學過的魯迅寫的課文,同時,讓學生查找關于魯迅的資料,了解魯迅所處的環境,他個人的經歷,“棄醫從文”你是怎樣理解?同學們都十分認真,有一位同學回答“魯迅是偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。魯迅是筆名,原名叫周權人,代表作品小說集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,雜文集《華蓋集續編》……”通過這樣的歸納,同學們對魯迅的為人及作品有全面深刻的了解,對《風箏》的學習起到深刻的理解作用。
                三、懸念式的導入。
                導語應該是一部從頭到尾充滿著懸念的小說,一波三折,極盡山回路轉之妙,使整個課堂如行云流水,讓學生真正體會到“大語文”的神妙境界。在教學中,我多次采用設置懸念,進行啟發式教學,以學生為主體,調動學生的積極性又一好方式。這樣的提問會給學生造成一種急于求知的迫切愿望,往往會收到事半功倍的效果。在學習《山中訪友》時,作者是“帶著滿懷的好心情”“豐富的想像”走進山林去感受大自然的美好。在導語中,我設置了幾個問題引起同學思考(1)山中的友指的是誰?(2)訪問的情形會是怎樣?學生可以自由發揮,暢所欲言。學生通過導語就可以產生濃厚的興趣,導語的目的就達到了。
                設計導語的方法、角度多種多樣,但要結合教材實際和學生實際,要能引導學生思維,激起學生的學習興趣,逐步提高他們的學習能力,要能用最簡練的語言、最短的時間迅速把學生思維引入所學內容,提高課堂教學效率,要巧妙構思靈活運用這些方法,吸引著學生跟隨自己的腳步去開啟課堂寶庫,在知識庫中盡情暢游……  

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