淺談高職市場營銷實踐教學模式研究
【論文關鍵詞】高職市場營銷 實踐教學 對策
【論文摘 要】高職市場營銷實踐教學是培養從事營銷一線技術應用型人才的關鍵環節,為改革傳統的高職市場營銷教學模式,本文在分析高職市場營銷實踐教學現狀的基礎上探討了高職市場營銷實踐教學的相應對策。
實踐教學是指以職業能力培養為課程教學目標,強調理論教學為職業技能訓練服務,強化職業技能訓練為教學重點,以職業素質培養為課程重要內容。高職教育是高層次的職業教育,具有鮮明的職業性和技能性特征,其核心是職業崗位能力培養。市場營銷是一門實踐性很強的學科,在教學過程中必須注重實踐教學,使教學內容與崗位需求相一致,而科學有效的實踐教學模式對培養學生的崗位技能至關重要。但在目前許多高職學校中,往往只重視理論教學,實踐教學環節基本沒有,不僅使教學效果大打折扣,而且使學生覺得這個理論可學可不學。即使有些高職學�？谔柡暗庙懥�,但僅僅以為啟發式教學、案例教學等就是實踐教學,這是遠遠不夠的。
一 高職市場營銷實踐教學現狀
1.課堂理論性過強,實踐教學導向不突出
目前市場營銷學的教學基本上沿用的是以理論教學為主、案例教學為輔的教學方法。通過調查,筆者發現,大多數高職學校,在市場營銷課程教學課時的分配上,理論課時幾乎占了整個學期的一大半,相反,實踐課時卻少之又少。由此導致教師在教學過程中大多數情況是理論教學為主。
案例教學能有效地幫助學生理解具體營銷知識在實踐中的運用情況。但在案例教學中所涉及的案例,大多是國外企業較為典型的案例或是國內知名企業的案例,學生總覺得離自己很遙遠,效果一般。
以總結理論為主、案例為輔的教學形式,的確較好地保證了理論的系統性,但這種方式的教學在高等職業發展的今天是遠遠滿足不了學生、社會、企業的需要的。
2.實踐教學功能的教材缺乏
實踐教學功能的教材是決定實踐教學質量的關鍵因素之一,當前市場上高職市場營銷專業實踐教材不多,質量高的更少,而適合高職學生使用的更是少之又少。為了保證教學質量,應組織一線教師編寫適用的實訓教材,最好是系列化教材。
3.校企合作實訓基地收效甚微
目前,大多數高職市場營銷專業都已建立了自己的校外實訓基地。但在實際運作過程中卻存在以下問題:第一,校外實訓基地只能起到保證實訓場所的作用。企業在競爭激烈的市場環境下,有著越來越多的商業機密,在認為接受學生實習是負擔的認識下,一般不會讓學生接觸核心部門或有關的管理事務。第二,校外實訓的場所大多屬于企業或個人所有,他們更多注意的是經濟效益,所以無法大面積地接受學生實習。第三,學校安排的實訓也存在著實踐目的和要求不明確的問題,部分學生表現出興趣不高、以完成任務為主的主觀原因。因此,社會實踐收效甚微,通常流于形式。
4.教師實踐教學能力欠缺
高職市場營銷普遍缺乏實訓指導教師,能勝任實習實訓指導工作的專任教師不多,而聘請企業行業一線技術人員兼任實習實訓指導教師又相當困難�？梢哉f,目前在高職市場營銷還沒有真正形成能有效指導學生實習實訓的專兼結合的教師隊伍,高職院校這種現狀,與高職市場營銷培養技能型人才對教師的要求相差甚遠。
二 高職市場營銷實踐教學的對策
1.豐富課堂實踐教學
要豐富課堂實踐教學,就要解決好課堂中理論教學與實踐教學的時間比問題,只有讓學生親身參與、親自動手、實際操作,才能達到培養和鍛煉學生職業、崗位技能的目的。例如,傳統的案例教學大多都是教師在理論講解中輔助案例,學生只有被動接受,要讓學生積極參與到其中,可以反其道而行之,讓學生從案例中提煉出理論,再讓學生找出相關案例對其理論進行說明,這樣就可以避免學生困在枯燥的理論中。另外,教師在課堂教學中,還可以用時事和身邊事即熱點問題,找準營銷理論的切入點,讓學生在課堂上討論。一方面由于是社會熱點同題,可以激發學生參與的積極性;另一方面可以培養學生思考問題的習慣,提高知識的運用能力。運用角色模擬教學法也能豐富課堂實踐教學,讓學生扮演不同的營銷角色參與其中,不僅能激發學生興趣,使學生的理論知識得以鞏固,而且有利于學生的營銷實踐操作技能和應變能力的鍛煉和提高�？傊�,要豐富課堂實踐教學,方法有很多,但關鍵在于學生要切實參與其中,否則,再好的教學方法也不能獲得實質性的效果。
2.組織編寫實踐教學功能的教材
當前市場上實用性較強的營銷實踐教材不多,適合高職院校學生使用的則更少,很多高職院校營銷實踐教學甚至沒有教材。為了保證教學質量,應組織一線經驗豐富的教師編寫適用的實踐教材。實踐教材建設應注意兩點:首先,可操作性要強;其次,實踐教材的內容應與時俱進。市場瞬息萬變,市場對營銷人才的要求也在不斷提高,這就要求教材內容要及時修訂。
3.積極利用學生活動提高實踐教學效果
實踐教學要注意充分利用學生課外活動、職業資格證書考試等為崗位能力培養服務,使其與各種實訓緊密結合,形成統一的整體。把學生假期社會活動納入實踐教學活動進行整合,鼓勵學生參加企業中市場營銷實踐活動、社會經濟調查和營銷咨詢等;可利用學生社團組織開展一些專業實踐活動,如專業技能大賽、科技文化節、促銷策劃大賽、職業生涯規劃大賽等,培養學生的語言表達能力、人際交往能力、創新能力等;鼓勵學生在周末、課余時間參與社會兼職、公益活動等。 4.加強校企合作,建立穩定的校外實訓基地
為了提高市場營銷實踐性教學的實效,避免校外實訓基地流于形式,學校應與社會、企業保持緊密聯系,積極開拓思路,充分發動學生、教師以及協會和兄弟院校的力量,通過和校外現代工商企業的產、學、研合作來建設實訓基地。一方面,企業可以派專業技術人員做學校的兼職教師;另一方面,學�？梢越柚髽I先進的設備和技術對學生進行技能培訓。同時,企業還可以利用學校的師資力量進行員工培訓,這樣互利互惠才能實現校外企業實訓基地真正為我所用。
5.加強建設“雙師型”教師團隊
實踐教學模式的開展離不開一支適應高職教育的“雙師型”教師隊伍。這里的“雙師”不僅僅是要擁有職業資格證書,更重要的是教師應有實際工作經驗,可以指導學生進行實踐。為了達到這個目標,一方面學校應鼓勵教師深入企業進行實踐,如利用假期到企業掛職工作或到企業做培訓,與企業一線人員進行溝通學習;另一方面學�？梢苑e極邀請當地的知名企業家、營銷專業人士到學校任兼職教師,專門進行學生的實踐課教學,還可以請有經驗的專家進行專題講座,舉行各種座談會等,讓學生聆聽來自一線的市場營銷經驗,增加其真切感受。
三 高職市場營銷實踐教學模式實施的效果評價
傳統的實踐教學評價一般采用課程考試形式,考試內容與結果全由教師一人決定,難以反映學生的真正綜合實踐能力。要改變這種“一張試卷”的單一的考核形式,應由教師、學生、企業共同參與組成評價小組,建立合理的量化評價指標體系,按規定的標準對實踐教學各階段的過程和結果進行評價,這種量化評價指標體系要反映學生的崗位技能、適應能力、創新精神與創業能力,即對每一實踐環節都制定詳細的考核量化標準,并在教學開始前將有關的考核標準預先告知學生,使學生可以根據評估標準,確立自己的學習目標,明確作業要求,規范學習行為。并在每次實踐結束時就能給出每一階段的評價結果,在課程最后最終評價學生的各項專業技能及通用能力的掌握情況,給出最終的評價。
參考文獻
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