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      1. 提升自身素質 創設樂學課堂

        時間:2024-10-10 18:00:08 論文范文 我要投稿

        提升自身素質 創設樂學課堂

               筆者認為,英語教學的關鍵問題是:創造一個和諧融洽的師生關系;輕松、愉快的學習環境,讓學生做中學,學中用,從而激發興趣,學得主動,提高效率。我們可以從以下幾點探討。
                一、 增強教師個人魅力,注重情知教育
                聯合國教科文組織在一個文件中對外語教學質量提出了“5個因素和1個公式”。這5個因素是:(1)國家對外語教學的政策;(2)學生的來源和素質;(3)教材的質量;(4)教學環境的條件;(5)教師的素質。這5個因素中前4個因素是可變因素,第5個因素即教師的因素是決定因素。在專業基本功方面,純正的英語發音、漂亮的英語書寫、廣博的英語知識等都會贏得學生的愛戴和欽佩。 
                情感是指“對外界刺激肯定或否定的心理反應,如喜歡、憤怒、悲傷、恐怖、愛慕和厭惡等!鼻橹逃J秸J為:把“情”與“知”兩個客觀過程有意識地統一于教學活動中,會收到相得益彰的效果。
                一方面,學生在教學活動情緒狀態的基調一般為三種情況:有的學生處于積極的、快樂的、興奮的情緒狀態;有的情緒狀態相對中性;有的則處于消極的、不快樂的情緒狀態,如焦慮、緊張、厭倦、煩等。教師的教學方式就應該根據這三種情況有適當的調整和側重。對第三類學生尤其要注重加強心理暗示和疏導,如降低教學目標要求,減輕課業負擔,增強自信心等。另一方面,中學生隨著身體和生理發育而出現的生理和心理特點是精力充沛、活躍好動、自我意識增強,尤其注意個人形象,重視自身在集體中的地位。所以,在英語課堂上,英語教師應當了解中學生的這些情感特點,尊重學生的心理發展規律,便于因材施教。體現在具體工作中,我認為教師可以站在學生的立場上替他們著想,與學生展開平等的心靈對話和交流溝通。利用作業、試卷批語是一個很好的辦法。根據學生的個性特征,評語的形式也可以多種多樣。一句祝福、一次鼓勵、一聲問候、甚而一句俏皮話、一副漫畫等,都可以起到將教師和學生的情感連接起來的無形作用。
                二、 注重培養學生學習英語的興趣。 
                著名心理學家布魯納說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。對學習來說,“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明,興趣占影響學習成功因素的25%,占影響學習失敗因素的35%,可見興趣對學生學習成敗的重要。所以,教師要想盡辦法,上好每一節課,使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活,與當今世界信息技術相聯系,在教學的過程中,應充分挖掘其趣味性,喚起情感共鳴,引起學生興趣。 
                當然興趣的培養不是一朝一夕的,而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材,設計每一節課,都使其有趣味性。創造和諧的課堂氣氛,充分調動學生的主動性和積極性,應盡量多揚少抑,哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!奔せ顚W生學習動機,增強他們的學習積極性,變被動應付為主動探求知識,使之成為樂之者。         三、 創造一個輕松愉快的學習環境 
                布盧姆的“掌握學習理論”指出,只要為學生提供必要的條件,絕大多數學生能夠學會人類所掌握的知識。首先從教室的布置方面來說,教師可以在黑板報開設英語角,安排學生每天輪流更換內容,一句英語名言、一首英語歌曲、一句話英語新聞等都可以成為學生自由選擇的對象。再如,在圖書角放置英語漫畫資料或英語學習報等,都不失為一種布置英語環境的好方法。
                從軟的語言環境來說,教師首先是必須做到堅持用英語組織教學,鼓勵學生用英語表達意愿。哪怕是一個單詞、一個簡單的句子,循序漸進,長期堅持。很多英語教師都喜歡采用daily report這種方式鼓勵學生說、練英語。課前3分鐘的講臺屬于值日學生,他們可以進行朗誦、演講、歌曲、對話、電影配音等各種形式的英語活動。再由其他學生從語音、語調、表情、內容、交流、互動等方面評定最終成績。這種簡單有效的方式對于學生提高學習興趣、鍛煉口語表達膽量、養成英語思維習慣等是大有裨益的。
                其次,教師還應精心組織課堂教學,利用有效的教學手段,增強情境,豐富課堂內容。如教學枯燥的語音課時,可以采用瘋狂英語的一些有效手段,如手勢、夸張的嘴型等,讓課堂生動起來。課后,讓學生自制自己的語音資料,可以是磁帶也可以是電腦上錄制的聲音文件。增強學生學習的興趣,而且可以把這種學習的情境帶到自己的家里。我在教學牛津版英語The sports meeting時,身穿運動服、手持擴音器,帶著口哨走進教室。告訴學生將要舉辦Sports Meeting,利用教室的通道做小型跑道舉辦Relay race, 利用講臺進行Long jump等,配上錄音機里的運動員進行曲,整堂課有著濃郁的運動會氛圍,接近了一種真實的語境。學生始終懷有極大的學習興趣和參與意識。課后在作文中也紛紛表示樂意用這種方式學習英語。實踐證明,只要英語教師善于組織和引導,情境活動是一種很好的途徑。
                此外,充分利用直觀教具和電教化手段對于創設情境無疑是最有效的手段。圖片、實物、卡片、幻燈、錄音、錄象、多媒體課件以及網絡的使用等,都可以增強英語教學情境如復習定語從句的內容時,who, which, that等引導詞的運用若用flash動畫呈現,聲、象、影結合,再加上趣味十足的練習集中營,營造了語法學習的情境,學生變被動記憶為主動探知。

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