巧借他山之石　做主我的地盤

巧借他山之石　做主我的地盤

        一、問題提出的背景
        從事語文教學二十多年來，我發現學生最不愿意上的就是作文課，有點“談寫色變”。一到作文課，大多學生都畏懼作文：有的苦惱沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫不具體，有的甚至無從下筆……能夠把作文看成是一種“生活的需要”，是一件“愉快的事”，從而進入“引筆行墨，快意累累”的作文境界的學生太少。特別是面對即將中考的學生，怎樣幫這些學生消除作文的畏難情緒，輕松作文，進而把他們帶進習作的樂園，引起了我作為一名一線教師深深的憂慮。
        二、幫助學生消除作文畏難情緒、輕松作文的詳細做法
        課堂中出現學生作文困難的現象，是作為一名有責任心的語文老師應該深深地反省的問題。我認為，針對這幾種情況，對他們進行分別引導是十分必要的：幫助他們樹立自信心，嘗試寫作樂趣; 加強朗讀背誦訓練，培養語感，注重積累；對于別人的作品進行分析和參考,多看優秀范作；引導他們欣賞名家大師的作品。以上不失為幫助學生消除作文畏難情緒、輕松作文的一劑良方。
        1.幫助學生樹立自信心，嘗試寫作樂趣。
        在作文課上，我首先用一個“抬起你的頭——清華大學女孩成功簽證”的故事，點亮了他們的自信心。女孩清華大學建筑學院畢業后，順利拿到了美國哈佛大學研究生院的錄取通知書。沒想到一切都準備好了，卻在美國大使館簽證時連續兩次被拒。女孩很傷心，躲在宿舍里哭。原來，女孩性格內向，不善于與生人交往，一說話就臉紅，還總愛低眼垂眉的，給人一種沒有自信的感覺。后來，在一家咨詢公司的幫助下，她想法設法讓自己養成抬頭與人平視和大聲說話的習慣。第三次簽證時，女孩始終高昂著頭，眼睛直盯著那個簽證官，侃侃而談，應對如流，從容不迫。那個簽證官最后微微一笑：“你很優秀，我看不出有任何拒絕你的理由，美國歡迎你。”整個過程只有5分鐘。抬起頭來，一個細小的動作，就能展示一個人自信而勇敢的內心世界，有時甚至勝過千言萬語。講完這個故事后，我觀察這些同學的表現，稚嫩的臉上綻放著自信的光芒。記得這節課，我因勢利導、因材施教，給這些同學布置的作文題目是“我的同桌”。這是一篇寫人為主的記敘文，另外他們和同桌朝夕相處地學習，非常熟悉同桌的相貌、性格、品行等，對他們來說是最簡單不過的一篇作文。這次習作他們不再無從下手，嘗試到了寫作的樂趣。
        2.加強朗讀背誦訓練，培養語感，注重積累。
        常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“ 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江�！�。其中道出了一個深刻的道理：文章源于積累，厚積才能薄發。只有語言積累到一定的程度，才可能文思泉涌、筆下生花；否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法、修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘就在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以，語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。
        實踐證明，運用語言文字、寫作能力的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。
在教學中，我加強了朗讀訓練，要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。如現代作家朱自清的寫景抒情散文《春》就是一篇文質兼美的好文章，還有課本上的唐詩、宋詞，都值得學生背誦。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。        3.學會評析和學習同齡人作文，學生作文自主展評。
        一篇文從字順、語言清新、感情真摯的作文是學生內心世界和豐富情感的自然流露。作文不但反映了學生的喜、怒、哀、樂，而且是他們美好的心靈與寫作藝術的巧妙結合，這樣才堪稱是一篇好作文。然而初中階段的學生，因其讀書少、理解力差和眼界的限制，不能用文字很好地表達出自己的想法，這也成為學生不能完全地享受寫作快樂的絆腳石�？鬃诱f：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”因此，在課堂教學中，我把作文的展評和對范文的評析當做重中之重，使學生學會公正地評價自己的作品，也能吸收到別人的營養。
        每逢作文評講課，我都是讀寫得好的作文，讓學生分析出好在哪里，特別是讓那些對作文有畏難情緒的同學回答。有的說文章運用了比喻、擬人等修辭手法，語言生動有趣；有的說開頭好，開門見山點題；有的說運用了題記和小標題形式，包裝新穎，能吸引讀者眼球……大家七嘴八舌地進行評析，受益匪淺。長久下去，這部分同學在寫作時也嘗試著把這些方法運用到自己的作文中，作文水平有了明顯的提高。此外，我還充分利用多媒體展示同題材的優秀作品，學生在欣賞的過程中迫不及待地將作品中的寫作手法模仿到自己的作品中，這種積少成多的過程，能夠讓學生享受成功的快樂，輕松作文。
        4.引導學生欣賞名家大師的作品，拓展他們的視野，把握寫作技巧。
        他山之石，可以攻玉。在復習時，我選取了人教版七年級語文上冊有代表性的文章，如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏感》，以它們為例，進行深層閱讀�？傊�，要從學生發現的現象入手，通過橫向對比閱讀，聯系整個單元選文，看看作者是如何妙筆生花巧為文的。
        三、取得的效果
        1.學生的作文積極性和主動性得到了充分的調動。
        “興趣是最好的老師”，我的學生從心底里喜歡上了作文，不再害怕作文。我的作文課上，學生們暢所欲言，積極性高，盡情抒發自己的感慨，發表自己的見解，輕松作文，作文的積極性和主動性得到了充分的調動。
        2.學生作文水平顯著提高。
        腹有詩書氣自華，由于教師指導有方，學生讀書多，我所教班級的學生作文水平有了顯著提高。在期終考試中，我班的作文平均成績明顯高于其他班級。在2011年教科研中心組織的“新年限時作文大賽”中，我班吳冰心同學的作文《在我們這個年齡》獲得了市一等獎的好成績。在“新華書店杯讀書征文”中，學生張雪的作文被評為二等獎。
        3.全面提高學生的語文素養，為寫作打下堅實基礎。
        靈活多變的課堂模式，豐富多彩的語文活動，相得益彰的實踐練習，培養了學生的語感和審美情趣，加強了思維訓練，從而全面提高了學生的語文素養，打下了堅實的寫作基礎。

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