淺談作文訓練的任務

淺談作文訓練的任務

  作文訓練的任務是由作文訓練的性質所決定和制約的。作文訓練是綜合性、應用心很強的實踐活動，因此，它的任務也就必然具有廣泛性和針對性；由于作文訓練是一個科學的系統過程，注重的是整體素質的漸次提高，因此，它的諸種任務是有機聯系的，有著滲透性、互補性以及層次發展的連續性；由于作文訓練是分階段實施的的一個過程，因此，它的任務也就必然在不同階段反映出不同的要求。概括說來，作文訓練所負擔的任務，主要是促進學生的觀察、想象、分析、綜合、抽象概括以及形象再現等諸種思維能力的提高，從而發展智力、陶冶情操和修養品德，培養學生熟練的語言文字交流思想、傳遞信息和記敘、議論、描寫、抒情、說明等方面的表達能力。下面試從四個方面來分述：
一、指導學生了解社會、觀察生活
 文章是反映社會現實生活、反映客觀事物的，因此，寫作材料離不開現實生活�？梢哉f沒有對社會的了解，沒有生活的積累，缺乏對事物的認識，是寫不出文章，也寫不好文章的。因此，了解社會、觀察生活，是作文的前提，也是作文訓練的重要任務。
   當然，人是生活在具體的社會環境中的，要說某個人對社會生活全無了解，那是不確切的。但這種了解，要分為自然的了解和自在的了解兩種，他們的區別在于前者是無意識的，呈自然狀態的一般生活體驗，而后者是有意識的，呈自在狀態的真切體會。也就是說，前者是生活體驗的自然積累，后者是對生活體驗著意于仔細觀察，從而獲取更深刻一時的有意積累。對作文訓練來說，其重要任務就是指導學生善于觀察，善于積累。魯迅先生說：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”又說：“對于任何事物，必要觀察準確、透徹，才好下筆�！边@里包含三層意思：一是要對形形色色、豐富多彩的社會生活有較廣泛的了解；二是要反復觀察，不能走馬觀花；三是要觀察準確、透徹，不能浮光掠影，只知其皮毛，不知其本質。這里，指導學生掌握正確的觀察方法是很重要的，由點及面，點面結合的觀察，不同角度、不同方位的觀察，動態、靜態和動靜結合的觀察，在比較中觀察，在變化中觀察，由表及里的觀察，唯物的觀察，抓本質主流的觀察，全面的觀察，歷史的觀察，發展的觀察，辯證的觀察，系統的觀察，等等。在作文訓練的過程中可以由易到難、由淺及深的逐步進行。
有了認真仔細的觀察，還要善于積累。這種積累，體現在在作文的訓練過程中，主要是
學會摘抄、札記，有整理、歸納、提煉、篩選的能力，能夠根據需要查閱、則取關資料，等等。古人談寫作講究“行萬里路，讀萬卷書”，強調“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，就是說要熟悉生活，了解社會，增長知識，積累寫作材料。因此，指導學生觀察、積累，做到勤于手抄筆錄，并且手腦并用，應該是作文訓練的一項重要任務。
   二、教會學生思考和分析
 有了真切、豐富、深刻的生活體驗和對社會的認識，不斷的積累了各種寫作材料，就有了創造“成品”的“大倉庫”，而“成品”——文章的創造，絕不是“提到籃里就是菜”，還必須經過大腦的“加工”。因此，要使大腦真正成為能夠創造優質成品的“加工廠”，必須學會思考和分析，這是作文訓練的又一項重要任務。
 清代學者王夫之說：“致知之途有二，曰學，曰思�！睈鄱魉固挂舱f：“學習知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為可科學家的�！币�使學生有較強的思考力，即思維能力，是作文訓練的一項艱巨任務。思維的基本形式包括概念、判斷、推理的過程，是學生獲得知識、探求真理、增長才智的核心能力，當然也是學習作文必須具備的基本素質。思維能力概括表現在對事物的記敘，感情的抒發，人物的描寫，事物的說明，道理的闡述、推斷等方面，也表現在具體文章的構思、布局的過程當中，連遣詞造句的妥帖自然等也無不與思維能力相關。思維活動的基本方法是分析和綜合。恩格斯在《反杜林論》中說：“沒有分析就沒有綜合。”因此，教會學生對客觀事物做準確、全面、深刻的分析，對作文訓練的成效至關重要。比如，橫向分析，縱向分析，正反分析，多項分析，定向分析，因果分析，條件分析，假設分析，歸納分析，引申分析，推到分析，相同、相似、相異的比較分析，設疑探索的分析，抓本質關鍵的分析，等等，這種中分析方法均應在作文訓練的過程中恰當而又自然的學習運用，從而逐步提高思考分析的能力。
 三、激發學生的聯想、想象
     聯想、想象能力是思維能力發展的高級階段，是使文章形象生動的反映客觀事物所必須具備的能力。它屬于思維的范疇，這里把它單獨作為一項任務提出來，是因為他對寫好文章有著不可替代的作用和特殊的意義，尤其是寫文學性較強的文章，更需要具備豐富的想象力。任何形象生動、富有新意的作文，都是擺脫模仿、突破窠臼的獨立創作，其關鍵就是要有較強的聯想、想象能力。引導學生能由此及彼、舉一反三、觸類旁通、生發引申、發散發展，能做基于現實的暢想、合乎科學的幻想和創造性的大膽想象，是較高層層次的作文訓練要求，他可以使學生思維縱橫馳騁，左右逢源，更富于創造性。
 聯想、想象能力，指能夠借助主觀的感性的形象描繪來反映生活本質的能力，因此，引導學生突破感覺經驗的局限，展開想象的翅膀，開拓思路，作文才不會人云亦云，單調貧乏。這種能力的訓練培養，可以通過各種途徑，比如，跨越時空的縱橫想象，不囿于一事一物一人的由此事到彼事、由此物到彼物、有此人到那人的舉一反三，這可以是接近的、類似的聯想，也可以由正面到反面，或有反面到正面的對比聯想，還有探索性的因果聯想、假設聯想、可逆性聯想、引申性聯想，以及賦予形象翅膀的比喻聯想，反映思維敏捷的跳躍性聯想等等。根據不同階段學生的年齡心理特征，適時點撥，采取有效的方法去點燃想象的火種，那將是作文訓練中很有意義的創造性活動。
    四、培養學生的表達能力
     有了感受、想法，蘊積了感情、領悟，想表述見解和見聞，還得把它順暢的表達出來，發之于口舌，行之與筆墨，才能真正達到作文訓練的目的。因此，表達的基本能力的培養，無疑是訓練的重點。對此，語文教師都是有深切體會的。它涉及的面廣，訓練的量大，要求又是多方面的。梳理一下表達的基本能力，主要是以下幾方面：
 其一，從文體的角度看，主要是寫作記敘文、議論文、說明文和各種實用文的能力；從文章樣式的角度看，能寫一般的消息、通訊，記敘性、抒情性或記敘與抒情、議論相結合的散文，一般的議論文，包括雜感、讀后感、思想小評論等，一般的科學小品以及說明文、調查報告、實驗報告、計劃、總結、書信、日記、記錄、啟事、演講詞、申請書等等實用性文的字。
 其二，從表達方式看，主要學會記敘、描寫、議論、說明、抒情；從表達手法看，主要有記事、寫人、狀物、寫景以及各種論證方法、說明方法、抒情手法等等。
 其三，從各類文章表達的基本功看，主要有：①審題能力，審清文題的范圍、重點、要求、文體寫法以及恰當擬題的能力等；②立意能力，立意的正確、明確、深刻、新穎等；③組材能力，材料的取舍、剪裁，先后、詳略的安排，以及開頭結尾、層次段落、過度照應、伏筆鋪墊等結構能力；④運用語言的能力，語言使用的正確規范以及簡潔、暢達、優美、生動等，當然還包括書面語言和口頭語言兩個方面；⑤修改能力，對思想內容、篇章結構、語句標點等的修正、調整、增補、刪削等。
    綜上所述，作文訓練的任務非常繁重，小到一字一句，大到某篇布局，多到各類文體和文章樣式，靈活到各種表達手段及寫作技巧，直到生活態度、思想認識、思維活動，但這種種任務絕不是孤立的，可以割裂出來完成的，而是相互有機聯系、相互融合和滲透的活生生的整體，因此，只有循序漸進的、潛移默化的，又是富有藝術的將各種任務恰如其分的逐次加以組合，從而一步一個腳印的，由淺入深、由易到難、由分解到綜合地做科學的訓練，才能較好的完成作文訓練任務。

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