試論職業學校校本課程開發與優秀人才培養
論文關鍵詞：校本課程 人才培養 職業學校
論文摘要：中等職業教育已經發展成我國國民教育的一個重要組成部分，但由于我國的職業教育發展滯后，教育教學中存在的一些問題和矛盾日益突出。本文試對這一問題進行探討。
中等職業教育改革創新行動計劃中提出：堅持育人為本，以教產合作、校企一體和工學結合為改革方向，以提升服務國家發展和改善民生的各項能力為根本要求，從解決突出問題入手，全面推動中等職業教育隨著經濟增長方式轉變“動”，跟著產業結構調整升級“走”，圍繞企業人才需要“轉”，適應社會和市場需求“變”；著力推進教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、課程教材與職業標準、教學過程與生產過程的深度對接。創新行動計劃的目標，使得校本課程的開發顯得愈加重要。
一、校本課程開發的概念
“校本課程開發”是1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學召開的國際課程研究會上菲呂馬克和麥克米倫兩位學者提出來的新概念。校本課程是相對國家課程、地方課程提出來的。它是根據國家的教育方針和課程管理政策，由學校統一規劃或教師親自設計的課程。是課程管理行政主體變化的一種表現，是課程管理權力的一次再分配。職業學校開設校本課程，增強了課程對學生的適應性，滿足了區域經濟特點，有利于達成職業教育的培養目標，更好地促進學生成才。中等職業教育改革創新行動計劃中也指出：以提高學生綜合職業能力和服務終身發展為目標，貼近崗位實際工作過程，對接職業標準，更新課程內容、調整課程結構、創新教學方式，構建適應經濟社會發展要求、有利于和高等職業教育與繼續教育相銜接的課程體系。
二、校本課程開發的依據
校本課程的開發，必須從本校的實際出發，這是必須高度重視的。學校處在什么樣的地理環境，有著什么樣的職業教育資源，什么樣的辦學規模，什么樣的專業特色，什么樣的學生，都是需要校本課程開發者分析和研究的。只有通過分析和研究，才能確定校本課程開發的職業取向和起點。起點的重要性是不言而喻的，它決定校本課程開發的定位。學校外圍企業的類別和學校的內部環境是校本課程開發的因素之一。學校環境一個是物的環境，一個是人的環境。物的環境是指學校的場地、校舍、實驗實習的裝備、設施等等；人的因素包括校風、教風、學風以及專業教師的素質，專業設置、學校的班級、人數以及在此基礎上形成的職業教育傳統。校本課程的開發，就是要在對學校內外諸種因素分析的基礎之上，確定校本課程的主題和專業內容的大致走向。這種大致的專業走向，是要經過廣泛而認真地討論和分析的。
三、職業學校校本課程開發途徑
�。�1）樹立新的教育理念。校本課程的開發首先是指人的發展，指向學生專業知識和專業技能的提高，指向學生職業素養的提高和個性的張揚。只有在這個前提下，正確認識和處理國家課程、地方課程和校本課程的關系，才能使三者相輔相成，相互滲透，有機結合，真正做到實用、夠用、好用。
�。�2）分析專業設置，開發職業特色。通過院、系學術委員會，在學科帶頭人和骨干教師的帶領下，對當地經濟實體進行深入調研，根據企業需求確定崗位目標和與之相對應的知識結構，制定符合崗位需求的、科學的課程體系。
（3）選擇專業主干，融合綜合知識。在調研的基礎上，將工作崗位的任務和學習任務結合起來。這是一種有效地將職業標準與學生學習相結合的方法。我校對中專班多媒體專業進行了項目試點教學，效果突出。多媒體專業教學項目設置如下：
�、俚谝粚W期：計算機基礎項目，實踐課程為XP、WORD、EXCEL、PPT，輔助課程為素描、錄入速度。通過項目教學完成系統軟件和辦公軟件的學習，學軟件photoshop為下學期奠定基礎。
②第二學期：平面廣告基礎項目，實踐課程為PS、CORELDRAW、Illustrator，輔助課程為色彩、平面構成、版式設計、Flash。了解簡單的項目認知和學習平面設計的基礎知識，學軟件Flash為下學期奠定基礎。
③第三學期：影視廣告基礎項目，實踐課程為PRE、AU、AE、Flash，輔助課程為廣告文案、廣告策劃、廣告攝影、劇本。了解簡單的項目認知和學習影視制作的基礎知識。
�、艿谒膶W期：平面廣告設計與影視廣告設計，實踐課程與輔助課程同上，同時添加印前知識。要注意提高項目難度，與工作任務接軌。
通過上述表述的項目設置，大家可以發現，與之相對應的課程不能適應新的教學的模式，因此對知識的解構和重構是必然的，知識和技能要圍繞項目的進行來組織，在項目進行的進程中提高學生的職業素養。因此，原有的課程體系將被部分或完全重新構建，這對我們來說是一個新的課題，我校目前正針對這一問題進行課程的開發和教材的開發。
�。�4）開展校本課程研究。研究國家課程體系，在國家課程標準要求的指導下，根據知識能力、過程和方法、情感態度和價值觀結合當地經濟的區域化特點，制定滿足企業、學生職業規劃和學校教學環境的新課程體系。借助校本課程的開發也可以促使教師專業發展，使我們的老師從教書匠變成研究員，傳統觀念里，研究是學者專家的事，教師只能使用研究成果而不能直接參與研究的權利，而校本課程的開發是基于學生的需要、服務于社會和企業的發展，這就使教師成為校本課程開發的主體，為教師的專業發展提供了廣闊的空間。
四、校本課程開發的流程
校本職業學校的校本課程開發，是一種創新活動。要使這種創新活動落實在實處，就必須確立創新意識。新的課程體系要滿足以工作任務為教學項目的教學模式。流程如下：市場調研→確定崗位→分析崗位任務→描述任務（過程、能力）→歸納任務知識→（對國家課程體系）知識解構與重構→確定項目→開發項目→制定校本課程體系→實施。在這個流程中，要依據實際情況，不斷進行修改、補充。
五、校本課程開發注意的問題
�。�1）注重學生全面發展。校本課程開發的目的是如何更好地實現職業教育，職業教育的目的就是培養學生的職業能力、社會能力、方法能力、人格個性。因此，校本課程體系既要注重學生專業知識和技能的提高，同時也要注重學生職業素養的培養。
�。�2）建立科學的評價考核體系。注重對學生進行全面、綜合地評價。傳統的一張卷子決定學生成績的考核體系，有失科學。新的課程體系不僅在教學中既體現知識，又體現技能，既要體現結果又要體現過程，既要體現能力又要體現態度，在考核中也一樣要如此。對學生全面地、科學地評價，有利于學生的健康發展，更好地促進學生成才。
參考文獻：
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