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淺析校本體育課程開發的資源優勢
論文關鍵詞： 基礎教育 素質教育 校本教研 體育健康課
論文摘 要： 體育作為基礎教育和素質教育的關鍵學科，更應有自己的校本課程。如何開發體育校本課程，以及充分利用好體育課程資源，使傳統體育教學與校本課程更好地結合，是學校體育工作者面臨的重大課題。校本教材的開發是對嚴重不足的體育場地器材對體育與健康正常開展的不良影響的彌補。校本教研，因其地域性、本土性、實用性、校本化等特點，將對經濟落后地區的教育產生很大的推動和幫助作用。體育健康課校本教材，因為場地器材的因地制宜，身體活動的可操作性，體育文化的本土性、趣味性，將使因經濟落后而無法從場地器材及教材資源、人力資源上合理、科學、有序地開展體育與健康課程起到很大的推動作用。
一、體育與健康校本教材開發的意義
（一）體育與健康校本課程開發的背景。
當中國基礎教育高舉全面推進素質教育的旗幟時，基礎教育課程改革就必然成為重要任務，鮮明而緊迫地擺在廣大教育工作者和全社會的面前，體育校本課程的開發是新課程改革不可分割的一部分。我校體育教學發展的歷程，跟大多數學校一樣，實際上是“副科”，領導不重視，教師隨便上，學生無所謂。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生興趣和需要，開發或選用適合本校的課程�！边M行校本課程開發已經成為國家基礎教育課程改革的一項重要舉措。
體育作為基礎教育和素質教育的關鍵學科，更應有自己的校本課程。如何開發體育校本課程，以及充分利用好體育課程資源，使傳統體育教學與校本課程更好地結合，是學校體育工作者面臨的重大課題。
（二）校本教材的開發是對嚴重不足的體育場地器材對體育與健康正常開展的不良影響的彌補。
經濟的相對落后，教育資源的相對匱乏，使得農村學校的體育場地器材嚴重不足，這極大地限制了體育與健康課國家教材和地方教材的正常開展。學校在開發體育校本課程時不能為了趕時髦一哄而上，要根據學校的條件和地方的風土人情整合資源，開發具有學校特色的體育校本課程。不同的體育項目需要不同的場地和器材，合理利用和改造學校及周圍環境的場地、器材資源是體育校本課程開發的又一突破口。學校要根據場地器材的具體情況量力而行，農村學校教師隊伍和辦學條件相對較弱，要盡量利用山區豐富的自然資源，如登山、竹竿舞、滾鐵環、放風箏、橡皮筋等，就是很好的體育校本課程資源。通過校本教材的開發，從各學校所處的地理位置和實際情況出發，充分利用學生能從事體育鍛煉的場地，采用種種手段利用和自制各種有利于學生從事健康體育鍛煉的器材，將會在很大程度上彌補體育場地器材的不足。
�。ㄈ┬１窘滩牡拈_發，將挖掘體育教師潛在的人力資源。
由于場地器材的限制和學校領導教育觀念中對體育與健康課程的潛在的輕視及傳統的體育教學觀念的影響，農村體育教師在體育與健康課的教學中還沒有充分地展現應有的才干。校本課程的開發離不開教師的參與，把課程開發的權力還給教師，讓教師從事課程的開發與實踐活動，這已經成為一種共識。因此，在校本課程開發過程中，必須立足于教師的個性，讓教師真正成為校本課程開發的直接參與者。體育教師是體育課程改革的實踐者,是體育校本課程開發的研究者,他們的自身素質是影響校本課程開發的關鍵因素。許多課程研究專家認為,“課程改革是人的改革”,“課程發展是人的發展”,“沒有教師的發展就沒有課程的發展”。沒有教師方面的相應變革,就不可能實現課程改革；缺少教師的改革,任何課程改革也不可能獲得成功。校本教研的開發，將會激活農村體育教師的思維，這種創造性的思維活動不但會開發出各種適應本校的體育與健康課程的土教材，而且會推動農村體育與健康課程的不斷創新和改革，在這種創新和改革中，作為校本教材開發的主體——體育教師的潛在的人力資源將得到挖掘。人的因素在生產關系中起著決定性的作用，教師人力資源的開發，將給農村的體育與健康課新課標的開展起到決定性的作用。
二、開發體育與健康校本教材的資源優勢
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1.農村學校在生活中創造的體育活動。農村學校一般地處偏遠，經濟較為落后，學生們在生活中創造了獨特的體育活動和體育項目，如：老鷹捉小雞、貓捉老鼠、跑城（一種打沙包游戲）、跑國（劃定活動范圍，兩組學生相互占領對方地域的游戲），不同學校要根據自己學校場地器材的具體情況量力而行，農村學校教師隊伍和辦學條件相對較弱，要盡量利用山區豐富的自然資源，如登山、竹竿舞、滾鐵環、放風箏、橡皮筋等就是很好的體育校本課程資源。這些活動很有特色，只要稍一加工就可以開發成學校體育與健康課的校本教材。
2.傳統文化活動。在農村學校，傳統文化活動較為盛行，大部分以身體活動為主，比如：扭秧歌、舞獅子、腰鼓、民間武術等各種文化活動，通過開發改編，都可以成為學校的體育與健康課程的校本教材。在目標統領內容的體育課實踐中，教師能更多地運用新課程理念對體育教育進行大刀闊斧的改革，但在具體的實踐過程中，因為沒有具體的教學內容，所以在課堂上雖然可以運用不同的教學內容達到目標，但在對學生終身體育能力的培養和形成上缺少“主打”運動項目。學生經過十幾年體育教育之后，反而感到什么也沒有學會。因此地方和學校應根據當地的具體條件和學生的情況制定切實可行的體育課程實施方案，更新理念，與時俱進，加快加強對校本課程的研究和制定。開發校本課程應該充分開發和利用當地的課程資源，更多地采用活動形態，為開展活動而提供給教師一些參考性的課程方案。否則，就可能使校本課程成為國家課程的翻版，甚至可能出現“穿新鞋走老路”的狀況，一方面進一步加重了學生負擔，另一方面失去了校本課程的應有價值。
（二）人力資源優勢。
農村學校有一批年齡輕、思維活、創造力強的體育教師隊伍，這支教師隊伍及大力支持學校體育工作的各級領導和廣大喜歡體育的學生是開發體育與健康課校本教材的最大優勢。體育教師自身素質存在諸多缺陷，作為校本課程開發的主體，參與課程設計，體育教師要增強主人翁責任感，提高自身素質，提高事業心和責任感。由于受傳統教學的影響，不少教師往往不注重學習新的教育思想，不了解新課程改革方向和改革成果，因循守舊，滿足于已有的知識方法，體育課不是統得太死的“老三段”，就是無任務的“放羊式”。現實工作中，部分體育教師習慣于傳統的思維方式和工作方法，即使學習別人一點，也是生搬硬套，缺乏求實創新精神，只能使體育工作停留在原有水平上。部分體育老師不愿下力氣求取新知，不想改換更新，完善自己的知識結構。
在新課改的浪潮中，我們只有充分理解課程標準的精神，才能使體育和健康的課程標準得到更好實踐，在教學中才能激發學生的體育興趣，培養學生終身參加體育鍛煉的習慣，并向學生進行思想品德教育，從而提高全體學生的素質水平，適應社會對多類型、多規格、高層次人才的需求。我們相信，在素質教育的改革中，只要我們堅持在探索中改革，在改革中創新，在改革中反思，學校體育與健康校本課程改革將寫下更美的篇章�？梢猿浞掷眠@些人的智慧、創造力，以新的《體育（與健康）課程標準》為指導，以促進學生健康為目標，合理利用校園地理位置、建筑特色和民間的體育器材、自制的體育器材等，充分發掘當地的各種民間的體育活動，開發出具有地域特色、符合本校實際、學生喜歡的校本教材。只要充分挖掘人的潛在能力，就會開發出科學的，有利于很好地開展新的《體育（與健康）課程標準》指導下的體育與健康課的校本教材。
參考文獻：
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