論英語教學中聽說讀寫的發展與推進

論英語教學中聽說讀寫的發展與推進

        隨著時代的飛速前進，教師這個職業是神圣而光榮的，因為教師面對的不僅是求知若渴的學生。陳腐的腳步已經趕不上日新月異的變化，所以，教育需要改革，而課程改革就是其中的一個重要組成部分。如今，課改的春風已經吹來，教學改革的呼聲一浪高過一浪，其中呼聲最大、反響最強烈的應該是英語教學。新課標的實施，新教材的使用，給英語課堂吹進了一股春風，給英語教師注入了一股新鮮血液，這是廣大英語教育工作者之幸，也是千千萬萬的學生之福。英語教學有很多需要改進的地方，特別是英語課堂教學改革勢在必行已是一個不爭的事實。筆者擬就自己近幾年的教學實踐，談談自己的探索和思考。
        一、目前我國英語教學的現狀
        初中英語各版新教材大都強調語言的交際功能，重視發展學生語言的流暢性。這就要求教師在教學中注重聽、說、讀、寫技能的綜合訓練，培養學生為交際運用語言的能力，重視學生的需要、興趣、積極性、主動性和創造性，使語言形式與語言意義有機地結合，充分發揮學生的主體作用，實現開放型的課堂教學模式。而現實情況下有為數不少的教師仍沿襲舊的教學方法，經常是用一支粉筆、一本書就應付課堂內的一切，將精彩生動的語言資料支離破碎地加以分解，逐詞、逐句像教“文言文”那樣譯成漢語，接著是花費大量時間去演繹講解所謂的語法規則和“原理”，甚至把功能項目也作為知識點來講解，并不斷地在黑板上加深拓寬。對語言點的分析深入細致，旁征博引，而完成這一系列程序教師所用的卻是漢語而非英語。我們姑且把英語課堂教學中的這種現象稱為“文言文”教學現象。
        中學英語教學應側重培養學生的綜合運用能力，也就是說，中學英語教學應在注重培養學生閱讀能力的基礎上，綜合訓練其聽、說、讀、寫的基本技能，全面提高學生綜合運用英語知識的能力。新教學大綱提出，課文教學的目的之一是通過完整的課文教學，把語音、語法、詞匯和句型的學習有機地結合起來，培養學生運用英語交際的能力。為了適應這一教學目的，國家教委組織編寫的英語新教材特別注重課文的選材，每一篇課文都經過精心的挑選、組織，都融聽、說、讀、寫的基本知識和技能于一體，內容豐富有趣，知識面廣。因此，要達到英語教學的最終目的，筆者認為在教學過程中必須抓住以課文教學為中心，聽、說、讀、寫各方面全面推進。
        二、課文教學與聽技能訓練的關系
        位于英語教學四項基本技能之首的聽不只是一種能力，也是習得一門語言技能的基礎和手段。任何語言的學習都離不開聽，語言能力的發展都是先會聽，后會說。那么，怎樣把聽力的訓練貫穿于課文教學中呢？
        課文教學中，聽能訓練主要是圍繞某些語言形式進行，以聽辨為主。依照教學要求，課文教學中的一些基本技能對聽能的訓練有著重要的作用，例如，課文教學中深入理解課文的能力與聽技能中的抓住主題大意“識別語段標記”技能訓練有著密不分的關系。聽技能中辨認語段標記的技能指根據語段標記如 for example, however, in other words等判斷上下文關系及話題的延續和轉折技能，而這些技能在課文教學中，教師就應該協助學生理解何為概括性句子，何為語段標記及語篇等，從而達到通過課文教學促進聽能發展的目的。
        三、課文教學與說技能訓練的關系
        中學英語教學的目的在于培養學生運用英語進行口頭或書面的交際能力，因此對說技能的訓練是培養學生交際能力的重要手段之一。課文教學是訓練說技能的最好語言資料。中學英語教學中，教師在進行課文教學時，為了同時達到說技能的訓練，首先要遵循“盡量使用英語，適當利用母語”原則，為學生創造學習英語的課堂氣氛，平時盡可能用英語和學生交談，以協助學生樹立開口說英語的信心；其次，要充分發揮教材貼近學生生活和社會實際、內容豐富有趣等特點，根據課文內容設計一些語言環境，把語言形式與實際生活相結合，使學生在自然或模擬的情景中扮演不同的角色，在不知不覺中得到訓練。例如，進行高中英語模塊一School life課文內容教學時，可根據內容設計話題： Do you like your school life? 和 Why are you interested in your school life? 讓學生根據話題回答問題并加以發揮；進行對話形式的課文教學時，讓學生分別扮演不同的角色進行模擬扮演，使學生貼近課文內容進行說技能的訓練。此外，朗讀和背誦也是訓練說技能的很好方法和途徑，教師要經常要求學生朗讀課文、背誦一些常用的口語和記住一些常用的句型結構及應用場合。這樣，既抓好了課文教學，又很好地訓練了聽的技能。
        四、課文教學與讀技能訓練的關系
        中學英語教學的目的在注重各方面能力均衡發展的同時，偏重培養閱讀能力。學習一門語言的目的就是要利用這門語言來獲取更多的信息和知識，這就要求要有較強的閱讀能力；另一方面，學生的閱讀能力增強了，就能夠廣泛地、大量地、快速地閱讀更多的語言資料，豐富詞匯和語法，擴大知識面，從另一個角度促進運用語言的能力。中學英語中的課文是很好的閱讀材料，教師如果能夠在進行課文教學的時候，把閱讀的各種技能和方法教給學生，同時指導或帶領學生進行一些專門閱讀訓練和快速閱讀訓練，那么就能夠有效地對學生進行閱讀技能的培養和訓練。 
例如：進行高一模塊一Dying to be thin…課文教學時，教師首先可以給學生提一些Yes / No 或 Wh- 問題，如：Can you guess the two possible meanings of the title? Do you think it is necessary for us to take weight-loss pills to lose weight? Where did Amy come from? Why did she take weight-loss pills? What kind of problem did it cause?等，要求學生利用快速閱讀的技能對課文進行掠讀，回答以上問題；接下來教師對課文進行分段講解，分析文章重點，然后要求學生根據內容找出各段主題句或歸納性的句子，總結課文的中心大意，并做一些相應的練習，如：多項選擇、正誤判斷或根據課文內容完成句子等。通過以上方法既很好地完成了課文教學，又能培養和提高學生的閱讀技能。       五、課文教學與寫技能的訓練關系
        寫是英語綜合能力的最好體現。寫作能力是指學生用筆頭表達意思、進行交際的能力。寫是運用語言進行交際的另外一種形式，包括結合課文做的各種書面練習和用書面形式表現的熟練運用語言的能力。寫的訓練可用來學習語言，檢查學習效果，培養表達能力，而中學英語課文是很好的寫作范文，包括了寫作所要求的各種技能和常識。因此，教師要有意識地對學生進行寫作技能的訓練�？蓮淖罨�本的聽寫、造句、擴句、縮句、句子改寫、補充句子、連詞成句到改寫課文、歸納課文主題、句子互譯、命題作文等循序漸進地進行有目的的訓練。例如：結合高一模塊一 Unit 2 Task的教學，可要求學生首先用You should…; If I were you, I would…; It is… of you to do…等進行造句練習；其次，可讓學生做擴句練習、改寫句子練習、連詞成句等。
        六、學習新課標，改進英語課堂教學
        新課程要求教師更新觀念，提高素質，轉變角色。目前英語課堂教學雖然課程規范變了，教材變了，但教師的教學方法變來變去還是換湯不換藥，教師教得辛苦，學生學得痛苦，結果卻不盡如人意。其原因是廣大教師受考試指揮棒的影響，受傳統觀念的束縛，教學中一直以教師為中心，以知識為中心，以教材為中心，以“填鴨式”教法為主，嚴重束縛了學生的思維，阻礙了學生發明力的發展。在人類社會的教育從學校教育向終身教育轉變的大背景下，教師的教育觀念與教育教學方法也必須有相應的革新：由原來讓學生記住知識變成用什么手段獲得知識。也就是說，問題的根本在于教師要教會學生如何學習。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受益�！币虼耍�教師必須完全改變目前耗時多、收效低的教學狀況。
        觀念是先導，要徹底改變目前的狀況，首先應從教師做起。教師要勤奮學習現代化教育教學理論，樹立人本主義教育理念，轉變角色，建立良好、和諧、民主、平等的師生關系，發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和創造性，注重學生的全面發展，讓學生有持續學習的能力，為終身學習打下良好的基礎。如果教師不改變觀念，不從自身做起，改變現狀只能是一句空話。
        英語課堂教學要靠教師的組織和指導，以學生為中心是這個過程的動身點和歸宿點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量高低的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生學習興趣的濃淡、個人主觀能動性和積極性的發揮水平。依照保守的師本思想教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答。這種課堂氣氛只會越來越沉悶，教師也會越教越吃力，學生越學越沒勁。最終，學生的學習興趣被湮沒，學習動機被窒息，進而產生強烈的厭學情緒。教師的教是為學生的學服務的，教師一定要認真了解學生，給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終堅持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都學有所得，盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
        此外，要建立和諧的師生關系，營造和諧的情感氛圍。這是成功教學的重要因素。教師要尊重和熱愛每一位學生，尊重他們的主觀能動性和創造性，傾聽他們的心聲，建立起師生間溝通的綠色通道。讓學生在輕松自然的狀態中互學互幫、樂學善學，教師則樂教、愛教、會教�！坝H其師，信其道。”一般來說，教師占用大量時間來講解語言知識的目的無非是“疑難解析”、“加深印象”、“鞏固基礎”等。事實上要達到以上目的，講解并非是唯一的途徑，教師應充分估計學生的能力，不必事事躬親，只要是學生能通過上下文理解的內容教師就不必“疑難解析”，只要是通過活動能讓學生掌握的內容就可省去講解，只要學生經過努力就可求解的教師就不必急于公布答案。
        “一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”應當成為教育工作者的基本信念。教育不是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的優秀率、合格率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動地發展；教育不是匯報時的總結、評比時的數據，而是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗�？傊�，新課程標準的實施帶來了外語教學全方位改革的機遇，新的課程改革賦予教育以時代特征和新的內涵。要完成歷史賦予我們的使命，必須轉變觀念，改進英語課堂教學，不斷探索，不斷創新。時代給我們英語教師提出了更高更新的要求，It’ s not only an opportunity, but also a challenge，讓我們以良好的狀態、心態和情態迎接課改吧！ 

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