財務管理自主創新教學模式初探

關于財務管理自主創新教學模式初探

　　摘要：圍繞高等學校財務管理課程教學現狀，提出應采用自主創新型財務管理教學模式，并指出教學中應采用的具體操作程序。

　　關鍵詞：財務管理 教學模式 自主創新

　　《財務管理》是經濟管理類專業的核心課程之一，是一門綜合性、政策性和實踐性都很強的學科，它同會計學、財政學、管理學等很多學科都有緊密相連的關系，是為培養學生財務基本理論知識和應用能力而設置的課程。通過學習該課程主要培養學生掌握財務管理的基本理論、基本方法、基本技能;培養學生運用所學基本理論和基礎知識解決財務管理中的實際問題的能力。其教學效果的好壞、教學質量的高低直接影響到所培養人才的專業水平。但目前很多大學本科財務管理課程教學還存在許多需要解決的問題，如還有很多學校在財務管理教學中仍采用“一個老師、一本教材、一種學法、一張試卷”的教學方法。這些傳統的教學方法和教學模式使學生所掌握的知識范圍僅限于課本和老師所講，不能形成對財務理論體系和方法體系的完整的認識，不利于學生自學能力的培養及其將來的自我提高與發展，這樣所培養出的人才必然不能適應現代社會的需要。因此，創立有利于學生主體精神和創新能力都得到健康發展的寬松和諧的自主創新財務管理教學模式勢在必行。

　　一、自主創新教學模式的內涵

　　自主創新教學模式就是通過教師對學生的有效指導，幫助學生學會自主創新學習，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。自主創新是一種新型教學模式，它重視課堂教學過程中人的因素，即關注作為獨立個體的人在課堂教學過程中的多種需要和潛在能力，關注師生群在課堂教學活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創造能力的發揮。它包含豐富的涵義，即：自主指的是主體具有不依賴外在力量，自由地支配自身的一切學習活動的意志和能力，在學習中主要的表現有：意識到自已是獨立自主的學習主體，是學習的主人，有權對自己的一切學習行為、效果負責;能自主地對自已的學習行為進行支配、控制和調節;創新主要是指創新意識，即對財務管理問題具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從財務的角度發現和提出問題，進行探索和研究，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力。

　　二、自主創新教學模式的操作程序

　　1.確定學習目標

　　財務管理實踐性是其主要特征。因此，在學習過程中，要使學生清晰地意識到學習的基本目標，具備良好的學習態度，養成鉆研問題的習慣，注重自身的體驗和實踐，培養自己的自學能力和創新能力。

　　2.創設情境、激發興趣

　　學生自主學習和創新能力的培養要從激發情感開始，其目的是變“逼”為“導”，變“苦學”為“樂學”，把求知變成學生最大的內在需要。因此，必須創建與當前學習主題相關的情境，接近知識產生、使用的實際情境，通過教學內容、教學環境、教學語言的情境化，激發學生潛在的認識興趣和求知欲，讓學生進入積極的學習情感狀態，形成強烈的達標意向，提取記憶中的有關知識、經驗，激發聯想和想象。

　　3.理論教學

　　通過講解理論知識、讀書報告等內容，讓學生掌握財務管理的基本原理和基本方法，讓學生自主地、創造性地去主動獲取知識。在理論教學中可以采取小組學習的新模式，分專題進行自主學習與團隊研究性學習，了解財務管理的新進展，理解和掌握財務管理的基本概念和基本理論，寫出小論文，在研究中學習，在創新中學習，在系統思考中學會學習和合作。

　　4.案例教學

　　財務管理是一門應用性很強的學科，它與實踐是密不可分的。在財務管理教學中除要講授好基礎知識外，還要通過理論指導實踐、發展實踐，在財務管理的教與學的過程中一定要把理論與實際相結合。要樹立傳授知識與培養能力相結合的發展教學觀，知識與能力是互相依存、互相制約、互相促進、互相轉化的。那么要想做到理論聯系實際除了可以讓學生參加實踐，還可以在教學中運用案例教學。它的優點主要體現在：通過采用案例教學可以鞏固學生所學的基礎知識，又可以提高學生的實際操作能力;案例教學既可以向學生傳授知識，又能大力發展學生智力，提高學生的基本素質;案例教學使學生變被動聽老師講為主動參與，有利于調動學生的積極性和主動性;案例教學通過案例的分析討論及分析報告的撰寫，可以不斷提高學生的語言文字表達能力;通過采用案例教學還可以深化教學方法的改革及提高教師的業務水平。

　　5.實踐教學

　　實踐教學的目的是實現學科的知識性、應用性和可操作性。實踐教學是通過實踐操作培養學生實際工作技能和技巧，所謂實踐教學內容即是讓學生充分參與到實際財務管理的具體工作中去，學校應建立多元化的實踐教學基地，亦即是學生的實習基地。多鼓勵學生在學好專業知識的基礎上積極參與實習活動，到實踐基地參與實際的財務運營活動。鼓勵學生參與教師的科研活動，進行深入的理論研究與運用。鼓勵學生組織企業財務運作的模擬團隊，每個團隊可設置CEO、CFO、市場總監、生產主管、會計主管、出納和審計主管等職務，團隊成員按專業或特長分配角色，相互協調配合，模擬企業采購、訂貨、生產、銷售、融資、投資等各個環節，并在團隊之間進行比賽。

　　6.教學評價

　　教學評價即是對教育目標的達成度、教與學雙方的努力程度和教與學方式的科學性進行的評價。評價應貫徹鼓勵性原則，通過評價可激發學生自主創新學習的積極性。可采用學生自評、互評和教師評價相結合的方式，必要時可在評價前進行達標檢測，并在組織互批練習后作反饋評價。

　　以上六個程序在教學中要依據教學任務和內容而作調整，這六個操作程序之間的關系如下圖所示：

　　自主創新教學模式能否取得較好的效果，主要取決于教師主導作用的發揮，教師應根據對教材知識結構的深刻理解和對學生原有認知結構狀況的分析，創造性地進行教學設計，恰當地使用計算機多媒體這一工具。因此，教師備課要細致，要做到“明確教學目標、教學大綱和教材的要求;明確教學特點、難點和重點;明確教學思路;明確實踐訓練任務。上課要精心，要精心設計導人語;精心安排教學環節;精心選擇教學方法;精心使用媒體;精心設計課堂練習。更重要的是教師要了解學生的身心發展規律和創造性思維發展的規律。為學生創造全面主動多樣化發展的寬松環境，使學生在財務管理學習中，不滿足于教師、課本給出的方法，或者不受常規做法的約束，勇于探索新穎、獨特或者進行實質性改進;使學生不受教師講授和書本內容的約束，敢于并善于發現和提出一些使人意想不到的深刻問題;使學生不滿足于膚淺認識，追求對問題的透徹理解，或者認真對待有爭議的問題，樂于參加討論，勇于自已探索等等。總之，在教學過程中，注意啟發思考問題時的方法的靈活性和多樣性，引導學生在解決問題時善于提出問題、作出猜想和假設、并加以證明和創新思考。更重要的是教師要轉變傳統的教育觀念，教師要把教學工作的重點轉移到組織、指導學生的學習活動上。在課堂上，教師起著組織者、管理者、鼓勵者、合作者和解難者的作用，即教師必須充分凋動學生的積極性，有效地組織以學生為中心的生動活潑的課堂活動，及時發現他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學習的引路人，創造性地促進學生主動全面發展，使自主創新教學模式在教學實踐中不斷地加以修正和完善。

　　四、自主創新教學模式對教材的要求

　　為了保證財務管理自主創新教學質量的提高，我們首先要做好的就是把好教材選用這一關。選用的教材應具有理論聯系實際、能夠指導實踐、內容新穎、同國際財務管理接軌、應用性強的特點。財務管理教材是指教學中使用的教科書以及與之配套使用的練習冊、參考書、計算機軟件等，是學生學習和教師教學的重要內容和手段。因此，教材從內容體系、訓練形式、設計等各方面都需要創新，即教材的內容和課后練習形式要有利于學生的全面和長遠的發展。學生應該能夠通過學習和使用教材獲得獨立學習和自主學習的能力，從而為終身學習創造條件。為此，教材的編排和體系應該盡可能體現探究式、發現式的學習方式，促使學生拓展思維，開闊視野。教材的內容應富有時代感，增加跨文化交際內容和現代科技信息。教材不僅要符合學生的知識水平、認知水平和心理發展水平，還要盡可能通過提供趣味性較強的內容和活動，激發學生的學習興趣和學習動機。教材中的語言和練習等應當使學生能由機械模仿型轉向任務活動型，使其更富于實踐性和啟發性，體現學生的主體性，有助于培養學生的實踐能力和創新能力。

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