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淺談學前游戲與兒童發展
對于學前教育專業的大學生而言，一篇優秀的幼兒園教學論文是少不了的，希望本論文可以幫到你。
摘要：目前學界已經達成共識，即兒童在游戲中學習，游戲活動是兒童學習的重要方式。但是兒童如何從游戲中獲得經驗，游戲本身具有哪些結構特征以及游戲內容如何更好地適應兒童的學習等問題還未得到充分研究。游戲可以有效促進兒童良好道德意志品質的發展。因此教師要全面理解與掌握學前兒童游戲的基本理論、基本知識，掌握設計與組織幼兒園游戲活動的基本技能，確立科學的游戲觀、兒童觀、教育觀，為從事幼兒教育工作奠定基礎。
關鍵字：游戲理論，福祿貝爾，幼兒園教育，發展
在《幼兒園教育指導綱要》明文規定："幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心的規律和學習特征，以游戲為基本活動"。從文件可看出，游戲是其應享有的權利、自由，是童年生活中不可或缺的部分。實踐證明，內容健康、形式豐富的游戲，可促進幼兒身心全面發展。
福祿貝爾是學前教育學理論體系的奠基人，是德國具有新思想的教育理論家和實踐家。他的大半生致力于學前教育工作，創辦了幼兒園，設計了一套游戲與作業材料，稱為"恩物"。他還提出"游戲有重要的教育價值"的觀點。他認為，游戲是兒童內部存在的自我活動的表現，是一種本能性的活動。他將游戲的本質歸結為生物性。他熱心地宣傳學前教育，培訓了第一批幼兒園教師，系統地闡明了幼兒園的基本原理和教學方法。他創立了幼兒園教育工作的理論，為近代學前教育理論的發展奠定了基礎。
蒙臺梭利倡導的游戲理論主要是通過"教具"進行的，教具大體可分為四類：生活訓練教具，感官教具、學術性教具和文化藝術性教具。其中，以其感官訓練教具最具特色。而杜威認為游戲是幼兒生活的一部分，他提出在幼兒階段"生活即是游戲，游戲即生活。"的觀點，被廣大教育學家認可。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生曾說："兒童以游戲為生命"，認為游戲對幼兒發展起著無法替代的作用。"小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。"在游戲中，幼兒可以模仿各類人物、動物及各種事件，使好奇心得到滿足;興趣得到發展。
在教育領域，學前游戲理論主要是從教育的觀點出發，專門研究學前兒童的游戲現象，揭示其發展規律，探討其價值和教育實施及指導的一門學科。所謂的游戲教學是指寓教學內容于游戲中，讓幼兒在玩中學，在學中玩，積累認知，增長智力，促進身心發展。游戲對兒童的發展有重要影響。兒童可以通過游戲來鍛煉自己各個方面的能力。
1.兒童通過游戲可以鍛煉自己的想象力。
愛因斯坦說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步，并是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。"因此，我們在指導幼兒進行游戲時，要注意培養孩子的想象力，讓孩子展開想象的翅膀，在知識的海洋里遨游。從而把孩子培養成富有想象，富有創造的人。
2.教師利用游戲培養幼兒的觀察力。
觀察力是人們認識客觀事物或現象的基本能力，觀察力是智力的基礎，觀察力強的幼兒就能獲得豐富的素材，獲得真實的感覺和認識，比如老師在組織幼兒玩"搶椅子"的游戲時，可提醒幼兒觀察：為什么總有一個小朋友沒有搶到椅子呢?幼兒通過觀察及點數椅子與人數從中發現了其中的奧秘：原來小朋友的人數總是比椅子多一個。這樣使孩子逐漸養成做事動腦筋的習慣，有利于激發孩子的觀察興趣，從而使求知欲也更加旺盛。
3.兒童通過游戲來培養想象力。
在游戲活動中，幼兒常用"假裝""好比""好象"等詞來表示想象的事物，他們要把自己想象成所"假裝"的人物，模仿所想象的角色來行動，并盡最大的努力裝的更像，甚至還要把自己想象的東西補充進來，使之更完美，并根據游戲的需要，改變物品的用途。如把地板當作"大海"，把椅子當作"汽車"等等。針對具體情況，老師再給予適當的指導。如玩"小小飛行員"的游戲，可讓孩子想想，還有什么樣的玩法?
4.教師還可以利用游戲培養幼兒的創造力。
自選游戲是培養幼兒創造力的最佳手段之一，幼兒可以根據自己的興趣需要和情感愛好，自由選擇活動材料和內容，當他們在游戲中產生一些稀奇古怪超越客觀現實的想法時，老師千萬不要用成人固定的思維模式去限制他們，而應積極地捕捉創造思維的"閃光點"，加以科學的引導，為孩子創設一種寬松，自由民主的氣氛，使他們能夠大膽想象，自由思索，并以極大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使這種創造力得以升華。我國偉大的教育家陶行知先生指出："兒童是新時代的創造者"，呼吁要"解放兒童的創造力"。
5.利用游戲培養和提高幼兒的社交能力。
作為幼兒教師，你會發現班上尤其是小班，有些孩子性格比較內向，性情比較孤僻，見到陌生面孔的人就顯得很靦腆，很難跟不熟悉的小朋友相處和玩耍。游戲是幼兒通向真實世界的橋梁，老師可以通過表演游戲和角色游戲來改變幼兒的這種狀態。例如：讓小班的幼兒表演《高高興興上幼兒園》，剛開始表演時，可邀請全班幼兒一起上臺來表演，只要求他們大膽地表現出小動物走路的動作及之間的對話，然后趁機對那些靦腆的幼兒進行鼓勵表揚，增強自信心，使他們積極主動的參加到表演中去。
游戲作為幼兒園的基本活動形式，不僅能夠鍛煉兒童各方面的能力，還有其他各種各樣的益處。
游戲有助于促進智力發展。
幼兒對事物的認知處于低層次的感性階段，愛玩是幼兒的天性，學前教育要尊重、保護好這種天性，遵循幼兒身心發展的規律，從興趣入手進行教育。首先要讓幼兒在教育中獲得快樂，然后才是獲得對世界的認知，體現寓教于樂的特點和以人為本的原則。在智力開發方面，體現在三個方面：一是認知積累。通過游戲活動，讓幼兒獲得對生活的反應，積累對事物的認識。通過游戲中接觸各種事物，不斷加深、拓展對事物的形狀、用途等認識，不斷提高幼兒認識能力、記憶力等智力因素;二是語言發展。幼兒在游戲中，為了共同完成一個游戲，總要與同伴交流，即使是一次次語言不太清楚的對話，都有利于其語言表達能力的提高;三想象力開拓。幼兒都有一顆對事物充滿好奇且富于想象的心，游戲能帶給幼兒自由想象的空間，讓心靈插上飛翔的翅膀，有助于豐富他們的想象力。因此，"要鼓勵兒童去發現他們的世界"(兒童教育家陳鶴琴語)。
另一方面，游戲有助于調整厭學情緒。
一些幼兒在入學前和入學初，都表現出向往學校生活的現象，但過了不久，一些幼兒就會產生不愿意上學的情緒，嚴重的會產生恐懼上學心理陰影。有些幼兒為了不上學，早上以賴床、撒謊稱不舒服等方式，企圖想取得家長的同情，充許他不上學。有的幼兒被家長逼著上學，從家門口一路悲傷到學校，到校門口還不愿意進去，滿臉怨恨望著家長的離開。我們作為學前教育工作者，發現通過開展豐富多彩的游戲活動，讓幼兒們融入到游戲中，他就會容易忘記沒有親人陪伴，慢慢消除對學校的恐懼感，體會到學校也是一個充滿快樂、好玩的地方，從內心改變對上學的看法。
游戲還有助于心理健康發展。
現在學前教育的幼兒多為獨生子女，平時缺少玩伴，多與玩具對話，心理性格容易造成封閉、孤僻。同時，獨生子女是父母掌上明珠，集萬千寵愛于一身。有時是爺爺、奶奶、外公、外婆四個老人爭著照顧一個幼兒，幼兒享受著"小皇帝"般的待遇，享受著說一不二的特權，這種隔代教育往往會造成幼兒嬌氣、蠻橫、不合群等性格，容易扭曲幼兒的心靈，不利于幼兒成長成才。在幼兒進入學前教育時會突顯出。學前教育利用游戲寓教于樂的功能，通過對小朋友開展各種健康而富有意義的游戲活動，讓幼兒直接或間接從游戲體會到合作、團隊、感恩、分享、尊重等精神內涵，形成良好的心理暗示，引導幼兒心靈充滿健康的陽光。
最重要的還有，游戲有助于生理機體發展。幼兒的各種生理機體都處于萌芽狀態，有意識的身體鍛煉有利于機能的均衡發展。從學前教育的應有之義來講，不但要引導幼兒在智力、心理、知識等軟性方面發展，也應該重視生理機體硬性方面發展，達到幼兒身心健康、共同發展的培養目標�，F在，越來越多的學前教育學校注意到這方面，有意識通過不同的游戲活動，有計劃地鍛煉幼兒的不同的生理機體，以提高幼兒的平衡感、反應度、力量等，促進其生理機體良好生長。通過有目的性地安排游戲活動，讓幼兒在快樂的游戲體驗中健康成長。
從以上可知，幼兒園要結合幼兒身心實際，有針對性地開展各種健康、益智的游戲活動，為幼兒營造快樂的成長環境，促進其身心健康、和諧、全面地發展。隨著孩子們的成長，他們所接觸的生活面、知識面越來越寬，好奇心越來越大，隨之就會提出一連串的問題，產生一系列的幻想，幻想另一個世界是什么樣?自己在那里做什么等等，這就是游戲世界。因此，老師要根據孩子不同年齡特點來組織和指導他們的游戲，以便更好的發揮游戲的積極作用，促進孩子各方面能力的提高，使其身心健康，和諧的發展，為培養高素質的人才打下堅定了基礎。
參考文獻
丁海東 《論兒童的游戲精神》山東師范大學學報，2006華愛華《幼兒游戲理論》上海教育出版社，2003
李芳《游戲與特殊教育》華中師范大學2008劉炎《幼兒園游戲教學論》中國社會出版社1999
蒙臺梭利《幼兒教育科學方法》人民教育出版社2001
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