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現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育探論
[論文關(guān)鍵詞]技術(shù) 素質(zhì)教育 支持作用
[論文摘要]教育技術(shù)是一種系統(tǒng)技術(shù)，目的是實現(xiàn)教育最優(yōu)化。高等學(xué)校素質(zhì)教育不僅要進(jìn)行專業(yè)、技術(shù)技能教育、而且還要突出對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)�，F(xiàn)代教育技術(shù)對素質(zhì)教育提供理論和技術(shù)支持。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，應(yīng)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識，加快進(jìn)行教學(xué)硬件及軟件的開發(fā)和利用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以推進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展。
教育技術(shù)是一種系統(tǒng)技術(shù)，教育技術(shù)的目的是實現(xiàn)教育最優(yōu)化;現(xiàn)代教育技術(shù)涉及、等現(xiàn)代教育媒體和是教育過程所有可操作要素，包括教學(xué)資源、常規(guī)教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)活動等資源;教育技術(shù)的核心是用系統(tǒng)的方法設(shè)計、組織和評價教學(xué)過程。教育技術(shù)是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段的總稱。高等學(xué)校素質(zhì)教育不僅要進(jìn)行專業(yè)、技術(shù)技能教育、而且還要突出對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)科科學(xué)教育與人文教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，從而對他們奠定做人和做學(xué)問、做專業(yè)的基礎(chǔ)，并具有較高層次人格的文明程度。素質(zhì)教育對大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展意義重大，要求大學(xué)生進(jìn)行知識的掌握、智能的培養(yǎng);既要使學(xué)生具有專業(yè)技術(shù)的指向性，又要全面發(fā)展;高等學(xué)校要在大學(xué)生素質(zhì)教育過程中發(fā)揮教育技術(shù)的作用，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行素質(zhì)教育，提高當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)，并提升大學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新席位能力和自主創(chuàng)新能力。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)對素質(zhì)教育的支持作用
(一)現(xiàn)代教育技術(shù)對素質(zhì)教育的理論支持
高等學(xué)校教學(xué)必然在一定的教育思想和理論的支配下進(jìn)行。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中，以教師為中心忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。受行為主義理論的支配，忽視了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型教學(xué)模式要以推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)。素質(zhì)教育的思想是構(gòu)建新型教學(xué)模式的出發(fā)點。近年來，由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中才刀波了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生的參與提供了有利的平臺和空間，為學(xué)習(xí)者提供了發(fā)現(xiàn)知識、探究知識的有效工具。
建構(gòu)主義教學(xué)模式和“雙主”教育模式的教學(xué)過程要求在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分符合素質(zhì)教育的要求。情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)的設(shè)計、合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建都完全與人的認(rèn)知特性相適應(yīng)。兩種教學(xué)理論與模式的教學(xué)過程有助于素質(zhì)教育目的的實現(xiàn)。
作為現(xiàn)代教育技術(shù)核心的信息技術(shù)在不斷地發(fā)展，新的內(nèi)容不斷出現(xiàn)，這就激勵著人們要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段來完善自我，豐富和提高自己，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對傳統(tǒng)的教育模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，推動教育在理念、模式，對象、主體上都發(fā)生了深刻的變化�，F(xiàn)代教育技術(shù)的理論創(chuàng)新成果為高等學(xué)校素質(zhì)教育提供了理論支持。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)對素質(zhì)教育的實踐支持
傳統(tǒng)教學(xué)建立在簡單工具和教師的言傳身教上，學(xué)生的作用常常被忽視。而建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教育則是以現(xiàn)代化、智能化、數(shù)字化為依托，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，由枯燥到豐富多彩，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用使學(xué)生可有效實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。學(xué)生處于主動的地位。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心學(xué)生本身處于主體地位教師則成為組織者、者、促進(jìn)者。
現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的教學(xué)模式中，教學(xué)空間范圍不再局限于黑板講臺，出現(xiàn)了多媒體工具和平臺，教學(xué)可以從視、聽、觸多維展開。不但傳授知識的手段要通過現(xiàn)代媒體解決，學(xué)生學(xué)習(xí)可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)模式�，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅創(chuàng)造了學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會，還為科普知識和科技信息提供了途徑。
現(xiàn)代教育技術(shù)融合了多媒體、視音頻、和衛(wèi)星等先進(jìn)教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)時間與空間限制，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，提高了教學(xué)效率，不僅適應(yīng)各類學(xué)校、各個層次、各種形式的教育，還能通過網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育等推進(jìn)的化、大眾化、終身化，為國民提高學(xué)歷層次、專業(yè)技能等提供了各種學(xué)習(xí)機(jī)會。
素質(zhì)重視知識與能力，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源�，F(xiàn)代教育技術(shù)的技術(shù)支持主要是科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的媒體硬件不斷涌現(xiàn)，這為現(xiàn)代教育技術(shù)手段奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng);忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育奠定了物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)和條件。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)素質(zhì)教育對策措施
(一)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識
傳統(tǒng)教育認(rèn)為教育技術(shù)是教學(xué)的輔助手段。這種認(rèn)識偏差的原因是由于專業(yè)知識的限制，一些教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)知識，未能充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)重要性;部分教師把現(xiàn)代教育技術(shù)看成是一種輔助性的技術(shù)手段，他們認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教育主要是改革教學(xué)手段和教學(xué)方法或是把信息教育技術(shù)作為一項教育內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)知識。
針對以上問題，應(yīng)加強(qiáng)教師繼續(xù)教育的力度，豐富教師的現(xiàn)代教育技術(shù)知識。社會的信息化要求教育的信息化，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使教育的信息化成為可能。教師扎實的專業(yè)理論修養(yǎng)和廣博的知識儲備、憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在課程教學(xué)中得以實現(xiàn)。教師可以從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，根據(jù)大綱要求，對授課內(nèi)容進(jìn)行集中歸類，制作相應(yīng)的CAI課件，展示立體多維的課程知識體系。還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，利用CAI課件超文本交叉連接的特點，重現(xiàn)教學(xué)重點和教學(xué)難點，顯示教學(xué)內(nèi)容的層次感，突出重點，因材施教。師生雙方都可以利用多種媒體的不同特點，汲取豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，獲取豐富的教學(xué)參考資料、文獻(xiàn)，充分挖掘課程知識，將課程內(nèi)容不斷延伸到課外，與生活融為一體。運用教育技術(shù)決不是一個單純的技術(shù)問題。因此，在豐富教師教育技術(shù)知識的同時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想與觀念，要樹立全新的現(xiàn)代教育觀念。
(二)強(qiáng)化教學(xué)硬件的軟件的開發(fā)和利用
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要硬件資源為條件，也離不開軟件資源的支持。部分學(xué)校擁有先進(jìn)的硬件設(shè)備，但由于沒有相應(yīng)的軟件支持，使設(shè)備沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用，影響了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)中的推廣和應(yīng)用。學(xué)校在購置設(shè)備之前必須經(jīng)過科學(xué)論證，以防在設(shè)備購置后出現(xiàn)不能使的閑置，在硬件投人時，更應(yīng)注意軟件建設(shè)，加大各種多媒體課件的研制、開發(fā)、利用、網(wǎng)頁的制作，網(wǎng)上教學(xué)資源的維護(hù)與更新。
高等院校要從實際出發(fā)，開展遠(yuǎn)程教育，現(xiàn)行的以網(wǎng)絡(luò)為載體的遠(yuǎn)程教育仍然沿用以廣播為載體的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，只是將課堂“搬”到網(wǎng)上，這種遠(yuǎn)程教學(xué)并不是真正的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，要展開真正意義上的遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)該實行開放的、自由的教學(xué)模式，擴(kuò)大教學(xué)情境，優(yōu)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練。通過網(wǎng)絡(luò)捕捉信息，增加教學(xué)素材，拓展思維空間。通過遠(yuǎn)程多角度、全方位地進(jìn)行演示，不僅節(jié)省了課堂講授板演的時間，而且可以變抽象為具象，變靜態(tài)為動態(tài)，表征真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極投人間題情境，演示分析問題、解決問題的實際過程，提高教學(xué)的啟示性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
(三)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展
現(xiàn)代教育技術(shù)的實施，可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生能自覺地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)來自學(xué)生的內(nèi)在需求;學(xué)生能根據(jù)自己的情況有選擇地學(xué)習(xí);學(xué)生善于學(xué)習(xí)，劃、調(diào)節(jié)、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程;是學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不唯書、不唯上，勇于超越書本，超越教師，超越自我。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格不同采取的形式、方法、類型也不同。為了使每個學(xué)生能有效地自主學(xué)習(xí)，教師要因材施教。教學(xué)方法是多樣的，針對學(xué)生的特點，實施差異教學(xué)。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的差異性，實現(xiàn)個體的素質(zhì)發(fā)展這是現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。
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