《標準》引領下的師范院校教育技術公共課改革研究
論文關鍵詞:師范院校 技術課 課程改革
論文摘要:教育部頒布的《中小學教師教育技術能力標準》規范了中小學教師的教育技術能力。結合該標準的要求對昌吉學院“現代教育技術”課程教學中存在的主要問題進行了深入分析，從規范課程內容、優化教學模式、強化實踐環節及改進課程評價體系等方面探討了師范院校教育技術公共課改革的方法。
0引言
隨著我國教育現代化進程的不斷加快，作為現代教師專業素養重要組成部分的教育技術能力已成為影響教育整體改革和發展的重要因素。教育部于2004年頒布了《中小學教師教育技術能力標準(試行)》(以下簡稱《標準》)，該標準的頒布有利于規范中小學教師的教育技術能力評價，對于師范生的教育技術能力培養同樣具有十分重要的意義。按照《標準》要求對師范生教育技術能力的現狀進行分析，有助于師范院校學生提高教育技術能力。
“現代教育技術”是目前絕大多數師范院校普遍開設，用于培養師范生教育技術能力的一門教育類公共課。這門課可以幫助師范生掌握基本的教育技術理論和教育技術技能。從某種程度上可以說，該課程的教學效果在很大程度上影響師范生的教育技術能力水平。為了保證高等師范院校能夠培養出具備更加扎實的教育技術理論基礎和實踐能力，能更好適應當前課程改革需要的合格中小學教師，有必要按照教育部新標準要求對目前的高師院校的“現代教育技術”公共課實際教學情況進行深人分析，查找存在的問題并進行有針對性的改革。因此，筆者通過對白己所在的昌吉學院的師范類專業學生進行問卷和結果分析，結合《標準》中教育技術能力的主要指標要求，初步探討了師范院校的教育技術公共課教學改革的可行思路。
1昌吉學院教育技術公共課程教學存在的主要問題
本次問卷調查中很重要的一部分內容是關于昌吉學院目前教育技術公共課的教學現狀。調查的目的主要是通過在校學生的學習感受以及部分師范類專業畢業生在其教學實踐中對教育技術公共課學習情況的感受。問卷調查的內容主要涉及被調查學生認為“現代教育技術”課程教學中亞需改進的地方及學生認為效果最好的教學方式等方面。問卷調查的結果表明，昌吉學院大多數師范專業學生雖然對“現代教育技術”這門課的作用以及學習這門課程的重要性有一定認識，但是對昌吉學院的教育技術公共課的總體滿意度不高。被調查學生希望“現代教育技術”公共課做出改進的內容如圖1所示。
從上圖可以看出昌吉學院目前的“現代教育技術”公共課教學存在的問題，也就是學生覺得不滿意的地方主要表現在實驗環節、課堂、合班人數、教學方法、師資水平、教學內容、課時安排、和考核方式等方面。認其中學生意見主要集中在實驗設備缺乏、課堂管理、合班人數、教學方法和課時安排等幾方面。
實驗設備條件不足，影響的主要是“現代教育技術”的實驗教學環節。“現代教育技術”課的實踐教學環節主要包含部分教學媒體使用實驗、課件制作和教學系統設計等環節。這些都是教育技術中的實踐應用，能夠幫助學生更好地從感性方面理解所學的教育技術相關理論，此外還能在一定程度上提高他們的教育技術技能的實際應用水平。因此，實踐教學環節的成功與否，在很大程度上會影響師范生在教育技術公共課學習中理論聯系實踐的效果，進而在一定程度上影響他們畢業后的教學能力，也會影響師范生在這門課程學習中理論與實踐的結合。從昌吉學院的實際情況來看，目前昌吉學院所開設的“現代教育技術”課程，雖有專門的實驗室，但設備陳舊老化，且又數量有限，再加上班級學生人數過多，影響了實驗教學的開展，不能保證學生動手操作，只能走馬觀花地“欣賞’，操作。
課時不夠，不能保證教學效果，課時數與課程內容范圍相比嚴重不足，“現代教育技術”課的內容幾乎覆蓋了教育技術所有領域。在較短的課時內，實際上無法真正深人學習和掌握大量的知識。
在教學方法上，該課程是實踐性較強的綜合學科，在教學中應注重學生實踐能力和創新能力的培養，但目前由于合班人數較多，部分基于學生自我實踐和探究的教學方式，如案例分析、作品設計等，不能很好地發揮學生的學習主動性。
2“現代技術”課程的主要改革措施
針對以上昌吉學院課教學中需要改進的方面，要提升昌吉學院師范生教育技術能力，達到《標準》的要求應注重以下幾個方面。
2. 1改革教學目標，優化現代教育技術課程內容
現代教育技術公共課的總體培養目標是“加強對現代教育技術的認識與理念，培養信息時代教師所需的教育技術素。結合《標準》中對教師能力標準的具體要求，根據昌吉學院的實際，現代教育技術公共課課程培養目標應包括:
1)掌握教育技術基本理論，促進教學觀念更新;
2)學會合理選擇使用教學媒體;
3)理解教學設計的理念并掌握使用方法;
4)學會應用多媒體技術輔助教學;
5)掌握網絡教學手段和網絡教學資源的開發、利用。
根據上述教學目標，可將“現代教育技術”的課程內容劃分為兩部分，其中“現代教育技術理論”部分主要用來加強現代教育技術理論的認知;“教學媒體理論與運用”部分主要側重于培養現代教學媒體與資源的設計應用能力。教育技術公共課教師教學過程中應結合學生實際情況對教學內容進行合理裁剪，力求在有限的課時內通過該課程的學習，幫助學生的教育技術能力達到《標準》的基本要求。
2. 2優化教學模式.采用多種教學方法
很多教學實驗研究的結果表明，目前的教學方法和模式是不適合特定學生、特定內容的教學方法和模式。針對《標準》的素質模塊要求，教育技術公共課在教學中應該使用多樣化的教學形式，讓學生在豐富的教學環境中學習知識和技能，發展情感和態度，實施應用各類媒體并進行創新。
師范院校教育技術公共課的教學內容可以分為兩類:理論教學和實踐操練。這兩類課程分別針對現代教育技術公共課中的理論基礎知識掌握和媒體技術基本技能培養目標，由于兩類課程側重點不同，因此需要分別采用不同的教學方式、方法以及不同的教學評價方式。兩類課程劃分及其對應的教學方式的關系如圖2所示。
按照標準的要求，教育技術理論與技能的應用與創新是教育技術能力的核心，對于非教育技術學專業的師范生，教育技術能力的培養更應著重于“應用”上，即將教育技術技能整合到他們將來從事的教學工作中，才能全方位提升學生創造性的應用教育技術的能力。
因此在“現代技術”課程的教學過程中，可以采用信息技術下的課件制作比賽以及讓學生間協作開發網絡學習資源，進行個性化學習和協作學習，培養學生的探究精神和合作精神，變被動學習為主動參與。
在課堂教學時，則可以多進行課堂討論。教師可根據教學內容采用不同的討論方式，如班級全體討論或小組分散式討論。在討論過程中教師可以作適當引導，幫助學生理解教育技術學科中較難概念和理論岡。在講授教學設計等內容時，可以找一些經典教學案例讓學生進行分析，鍛煉學生分析、解決問題的能力，有助于教師及時掌握學生的學習效果，及時調節自己的教學方式和重點。通過對教學內容和教學案例的分析，學生既能全面掌握教學內容，又能積累教學經驗，對他們畢業后的教學工作有會很大幫助。
2. 3強化實驗教學，增強學生實踐能力
現代教育技術課是實踐性很強的課程。實踐環節的內容對師范生畢業后從事教學工作有極其重要的意義�！稑藴省分袑逃夹g實踐能力的要求也比較明確。通過教育技術公共課教學既要幫助學生掌握教育技術基本理論，也要科學地學生通過實踐掌握各種教學媒體的使用技能。但目前由于公共課合班人數較多，在很大程度上影響了實驗教學的開展。為保證教育技術公共課實驗教學的效果，應盡量保證公共課合班人數在50人以內，并且最好由同專業或學科性質相近的學生組成，以便于學生間的交流。
影響教育技術公共課教學的另一因素是實驗設備的匿乏。學校應在財力范圍內加大實驗設備的投人，利用信息技術采用虛擬或仿真實驗的方式，彌補實驗設備的缺乏，為學生提供更多的感性認識，培養學生自主學習與協作學習的能力。
2. 4開發和建設課程資源，優化教學環境
構建良好的學習環境，搭建師生交流的網絡平臺，開發和建設豐富的課程學習資源是提高師范生教育技術能力的一個有效途徑。從昌吉學院的情況來看，由于網絡技術的飛速發展，絕大多數師范院校已具有較為完善的校園網絡環境，開發和建設現代教育技術公共課網絡課程及相應的教學資源庫，創建信息化的教學環境，是提高公共課教學效果的另一項重要措施。
內容豐富、設計科學的網絡教學資源庫為基礎的信息化教學環境將會是師范生們學習和掌握教育技術知識和技能的強大支撐。收集教學課件、視頻、演示實驗、虛擬實驗、學生作品等教學資源，整合后建立主題學習網站。學生可以通過這個主題學習網站進行自主探究式的學習，教學過程中可以通過各種網絡交互工具與教師進行交流和互動。
2. 5采用多元化評價方式.提高評價效果
全面、合理而科學的評價是教學活動的重要環節，也是教學目標順利實現的根本保證。應根據教育技術公共課的教學內容，采用多元化的評價方式。這樣既能激發學生的學習興趣，又能更加全面和準確地評價學生的學習效果。
具體來說，對于教育技術知識的學習評價，尤其是對于教育技術基本理論的學習，應結合教育部的教師教育技術能力標準制定教育技術公共課的知識標準，可采用傳統的閉卷考試方式進行評價。為了更加全面地反映學生對理論掌握的程度，在編寫試題時應多采用開放性題目，這樣不僅可以考察學生對記憶性知識的掌握程度，還能考察學生對所學知識的整體理解和綜合運用能力。對于教學過程中的資料收集、教案編寫、課件制作、教學媒體使用等實踐環節可以分別采用不同的評價方式，如自我評價、小組評價等。對于學生的作品，如教案或多媒體課件則可以放人袋，在學習內容全部完成后進行綜合評價。
3結語
對于師范專業的學生來說，“現代教育技術”這門公共課對于培養他們的教師專業素養有不可替代的重要作用。教育技術公共課既可以與其他信息技術基礎課共同構成相對完整的信息素養培養體系，又可與學科教學論和其他課程共同構成師范教育的特色課程體系。從培養未來合格教師的角度來看，開設“現代教育技術”公共課可以幫助師范生掌握教育技術的基本理論和應用技能。
為實現加強教育技術認識，提高教育技術素養的總體教學目標，通過教學改革，突出教育技術能力的培養;通過多樣化的教學形式，提高學生的學習興趣;通過豐富多樣的實踐環節，幫助學生思考、探尋、觀察、體驗和分析，提高師范生教育技術理論和實踐的能力水平。因此，對師范院校的教育技術公共課進行教學改革，建立科學合理的課程內容體系，引進先進的教學理論和教學思想，充分利用先進教學手段，將會為所有學生今后教師職業生涯的專業化發展奠定堅實的基礎。
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