西部師范院校教育學論文

西部師范院校教育學論文

　　導語：西部師范院校根據自身條件明確辦學目標，合理定位培養什么樣的人才;其次，在學生入校后對學生的培養目標要清晰，學術型與專業型人才培養方式、培養目標要分清。

　　1西部師范院校教育學碩士專業研究生培養現狀與問題

　　1.1師資人才流失，導師多導、不導

　　首先，教育學研究生導師不僅需要高深的學術造詣，更需要專業的研究水平。而西部地區由于待遇、發展平臺等較東部地區低，因此，出現“孔雀東南飛”的局面;其次，目前教師行政化嚴重，大多導師身兼數職，平時忙于教學、科研、行政及其他社會工作，很少有時間把精力投入到學生身上，更不用說對學生進行全面輔導和督促了。

　　1.2考試、論文答辯形式化，教師執而不嚴

　　研究生考試大多較為松散，形式化嚴重。一方面是考試方式上大多交一篇論文就算完成任務，而論文題目基本上由學生自擬，所以學生“一稿多投”現象非常嚴重;另一方面，作為教育系的研究生，大部分學校規定必須在省級以上公開期刊發表一篇論文，方能進行畢業論文的開題。而西部地區高校研究生投稿質量以及雜志水平明顯低于中東部。

　　2西部師范院校教育學碩士專業問題思考與對策

　　百年大計，教育為先，可見教育的重要性。教育是一個系統工程，學校教育系統像一根鏈條，環環相扣，而教育專業研究生則居于這一鏈條的第一環。

　　2.1嚴把生源關、嚴進嚴出

　　首先，要嚴格把好研究生入學考試關,加強專業課考試命題的組織和管理,提高試題的科學性和有效性。其次，加大復試力度，復試中的面試環節正是對學生現場發揮水平與能力的考驗。而對于教育學專業，我們需要的是對現在教育現象的分析與研究，因此對于那些只會死記硬背沒有獨立探索思維能力的考生要三思而后考慮錄取與否。

　　2.2明確培養目標，培養適應性人才

　　首先，西部師范院校根據自身條件明確辦學目標，合理定位培養什么樣的人才;其次，在學生入校后對學生的培養目標要清晰，學術型與專業型人才培養方式、培養目標要分清。應將學術型與應用型相結合，從未來就業需要的角度進行界定，應該既要求學生對專業領域內的基礎理論知識有深入的理解和掌握，又強調應具備解決實際問題的能力。

　　2.3充分利用有限資源，增強學術氛圍

　　第一，西部地區要把有限的國家資金支持大部分用于先進人才以及高級導師的引入;第二，充分利用目前有限的時間、空間積極開發和利用一切可利用的資源，以高效、快捷、就近的原則最大限度地發揮學校及其周圍學校的資源，做到資源共享、合作雙贏。同時加強與中東部師范類學校的交流與合作，最新的科研學術成果資源共享。

　　2.4課程設置科學化、合理化

　　學校的培養方案設置要科學、合理，課程結構要依據科學的培養方案設置，教育學科的課程內容應由四大元素構成，即：符號、經驗、工具、技術。四大要素在課程體系上的合理配置，形成教育學特有的課程結構，即基礎理論課、專題組合課、研究方法課、技術課。對于教育學專業研究生考慮到跨專業學生更要加強專業課的培養，延長課時。同時縮小班級規模，盡量能在有限的課時里實現學生與教師的對話教學。還應增加Word、Excel電腦技術課及體育課等技能和素質課程。

　　2.5注重師資隊伍管理，確保導師的“能導”“精導”

　　“導好”導師隊伍建設、導師的學術水平、治學態度對研究生培養質量起著關鍵作用。因此必須提高教師的待遇水平，留住人才。同時導師的選取去行政化，確保導師“能導”。去行政化后導師可以有更多的時間用在學術科研上;再次，要控制導師所帶學生的數量，確保導師“精導”，研究生質量在精而不在多;最后，導師導的質量與績效掛鉤，確保導師“導好”。

　　2.6重發展式評價，嚴把論文關

　　第一，考核方式多樣化，結合教育學專業實踐性、科研性較強的特點可以適當增加對學生實踐能力以及科研能力的鍛煉與考察，同時多訓練、開發學生從事實際研究的技能，改變現在教授學生“知”大于“行”的現狀;第二，嚴把論文質量關，引入嚴格的獎懲制度和競爭機制，注重對研究生發展過程評價，在培養過程中通過制訂相關條例制度對學生的學術研究能力、科研實踐能力和創新能力給予監督、規范和引導。

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