影響英語課堂教學效果的因素及對策
論文摘要：課堂是教學活動的主陣地，提高教學效率不僅對教師自身素質提出了要求，更主要的是要關注課堂，充分體現學生在教學活動中的主體地位。
論文關鍵字：課堂教學；教學質量；主體
課堂是教學活動的主陣地。課程標準明確要求教師在這一活動中充當的是知識的傳授者，課堂活動的組織者和者，學生才是課堂活動的主體。一部分教師忽視了這一點，仍然我行我素，按照傳統的授課方式，以教師為中心，教學方法陳舊，導致學生厭學怕學，教師也是厭教怕教，難以提高教學質量。下面就存在的常見問題作簡要的分析和探討。
一、拼湊教學。課堂活動設計不當
有的教師在上課之前不好好備課，對所授課內容不去進行認真分析研究和整合，教材上有什么就講什么，沒有的就不講，要考的就講，不考的就不講，完全就是一股應試的模式，脫離了課標的要求。課標要求教師除了重視基礎知識和技能訓練之外，還要培養學生的創新精神，要求教師要有能夠結合學情和教材內容特點進行教材的二次”發和整合的能力。有的教師在設計學生活動時考慮不全面，本該給學生5分鐘的討論時問往往縮短為2分鐘，本該用英語準備的對話學生卻用中文進行準備，導致一節課雜亂無章，結構很不緊湊，課堂氣氛沉悶，只好草草收場。
此時教師要多研究，鉆研教材，精心備好每一節課，不僅僅是備教材，更主要的是要備學生，因為課堂的主體是學生，他們才是課堂真正的主人。有機會多去觀摩優質課，從中尋找和發現他們在教學活動中的一些設計技巧，虛心向書本請教，要活學活用。
二、問題的設計質量低，課堂練習偏重形式
英語閱讀課的教學免不了要提問，有的教師所提的問題僅僅限于when／where／how／why等簡單的問題，而且問題的設計也不全面。我們的提問一定要符合當前學生的身心、年齡以及本課的話題，要根據話題來設計問題。在學生了解了文章的大概內容的基礎上可以適當增加一些深層次的理解題目讓學生進行思考。如牛津9Aunit 5 Audry hephen Reading(1)的授課中，就可以問以下兩個有點深層的問題：
Why do people love her?
What do you learn from her?
這就促使學生積極思考，而不只是停留在課文的表面，更能加深對課文的理解。同時問題提出以后應留一定的時間讓學生思考和準備，不要在問題提出以后就馬上叫學生回答，這樣容易造成學生的緊張，影響他們的思維。課堂練習本是用來檢測評價教師的授課效果，它能直接反映學生掌握的水平如何。可是有的教師所設計的當堂練習過于簡單、單一。一個好的課堂練習不僅僅要緊扣本課的教學內容，，而且題目要靈活，題型要多樣，讓學生充滿等待和激情。初三學生的課堂練習完全呵以和中考鏈接，將以往中考中出現的題目分散到各課的課堂練習中，也為以后的復習作了鋪墊。
三、過分關注學生的錯誤，忽視糾錯練習
學生是教學的主體，學生的精神狀態和學習的主動性直接影響到一節課的成敗。教學中有的教師過分關注學生在課堂上所出現的一些如拼寫、語音、語法等錯誤并且一一指正。這實際上不可取。初巾生的一個明顯特征就是自尊心強。以學生為主體的教學就是要尊重這個特點，不能打消學生的積極性，要維護他們的自尊，讓學生在課堂上找到自信，讓他們以輕松愉悅的心情融入到課堂中來，，這對教學很重要。遇到一些無關緊要的錯誤，教師完全可以忽略不計，有時教師可以技巧性地進行處理。如我的學生曾經在回答問題時犯了這樣一個時態錯誤，I am running at that time．我沒有當面指出，只是不動聲色地重復了一遍：at that time?學生馬上就明白了過來，立刻把句子修正了過來：I was running at that time．所以我們一定要記住，和諧寬松的課堂是上好一節課的前提�，F在好多教師都很重視學生的錯題。但他們只是要求學生將錯題重新訂正一遍即可，然后就置之不理了。其實將錯題反復練習，重新檢測很重要。我曾經對學生說過：永遠不能被同一塊石頭絆倒第二次。學初可以讓學生準備一個錯題本，記錄下他們平時在作業、練習和考試中做錯的題目、錯誤原因以及正確答案。每半個學期教師要將這些錯題進行收集整理，通過原題重現，變換題型等方式進行錯題的強化和鞏固，往往會收到比較好的效果。
四、作業過多而單一。評講過細而面面俱到
現存學生用于作業的練習很多，有的教師不加取舍，不相信學生，甘做“保姆式的”教師，什么都做，什么都講，有的題目反復了幾遍還做還講，苦了學生也累了教師。時間長了，學生就會被動地完成教師所布置的作業，做作業成了一種負擔，教學質量勢必受到影響。此時教師一定要相信學生，會做的堅決不做，講解要有側重點，多講重點、難點和疑點，多數同學會的就堅決不講。要教會學生學習的方法，培養學生的自學能力，養成用英語學習的好習慣。
作業的布置要靈活多變，設計巧妙。要讓學生有新奇感，有挑戰性從而主動積極去完成作業。如簡單的抄寫只要學生回家能背出就完全可以不做，可以教學生用今天學過的重點詞組和句型編寫故事，第二天進行故事比賽，其它諸如進行一段采訪、一段歌詞的復述等，只要學生好奇了，感興趣了，他們就一定會積極認真完成的。
綜上所述，我們除了創造條件提高自身修養外，更要善于，勤于反思，精于課研，努力克服所存在的上述問題，采取相應的對策，提高英語課堂的教學效果。
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