小學語文教學論文提綱
在學習、工作中，許多人都寫過論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。那么你有了解過論文嗎？以下是小編為大家收集的小學語文教學論文提綱，僅供參考，歡迎大家閱讀。
題目：
小學語文童話教學研究
摘要
Abstract
引言
第一章 童話在小學語文教學中的重要地位
第一節 童話滋潤兒童的精神世界
一、 童話愉悅兒童的心靈
二、 童話開啟兒童的想象力
三、 童話促進兒童健全人格的形成
四、 童話培養兒童美好的情感
第二節 童話作品是小學語文閱讀教學的重要內容
一、 語文課程標準對童話作品閱讀日益重視
二、 童話作品在低年級語文教材選文中所占比重較大
第二章 小學語文童話教學現狀調查與分析
第一節 小學語文童話教學現狀調查
一、 童話教學問卷調查設計的基本情況說明
二、 童話教學問卷調查的基本情況統計
三、 童話教學問卷調查、訪談結果分析
四、 童話教學現狀調查的基本結論
第二節 小學語文童話教學主要問題剖析
一、 教師閱讀面窄，導致童話理論素養缺失
二、 樹立正確童話教學理念，進一步變革童話教學方法
三、 學生課外閱讀不足，影響課內學習童話
第三章 改進小學語文童話教學的幾點思考
第一節 提高小學語文教師的童話素養
一、 了解童話相關理論知識
二、 自覺開展童話閱讀，體驗童話魅力
三、 提高鑒賞童話、寫作童話的能力
四、 多參與或組織與童話閱讀相關的活動
第二節 優化小學語文童話教學的實施策略
一、 明確童話教學的基本目標
二、 分析不同學段童話教學的具體要求
三、 選擇不同學段童話作品合適的教學內容
四、 靈活掌握不同學段童話教學的基本方法
第三節 加大童話課外教學的力度
一、 了解兒童的閱讀心理，激發小學生課外閱讀童話的興趣
二、 根據課程標準的要求，向學生推薦優秀的童話作品
三、 營造良好的課外閱讀環境，讓學生自主閱讀
四、 開展形式多樣的課外活動，落實對課外閱讀的評價要求
關于小學語文的論文
摘要：語文老師都應該知道，學生學習母語語感十分重要。語文教學中培養學生形成良好的語感，對于學生成長與發展有著重要的意義。新課程理念下的語文教學，已不再從系統的語言知識和語法規則入手，而側重于對語文材料的積累、感悟，培養良好的語感。
關鍵詞：語感；小學語文；培養
語感是人對語言文字敏銳的感覺，在言語交流中指人對詞語表達的直觀判斷或感受。眾所周知，學習語言最重要的是培養學生的語感，當然我們的語文學習也不例外。筆者在多年的語文教學中，總結出了一些在培養學生語感方面的經驗，與大家共享。
一、深入情境，熏陶語感
小學生有很強的模仿力，精彩的范讀能激發他們的學習興趣，調動他們學習語文的積極性。在教學中可選擇精彩的范讀，要求學生聽清楚、聽完整、抓要害，從語音、語調、節奏、重音、停頓等方面讓學生充分感受、反復琢磨，并跟隨練習，這樣自然會使他們的語言變得流暢、正規，語言感受力得以提高。教師精彩的范讀，也能讓學生在具體語境中加強語感能力。如學生在學習《四季之美》一文時，我通過一組表現四季美景的圖片，讓學生感受到了四季之美，學生在敘述過程中，已經初步體驗到了四季的美與美在哪里。另外通過一段帶視頻的誦讀播放，讓學生進一步感受到了祖國大地春之明媚、夏之熱烈、秋之沉靜、冬之妖嬈，受到了語感的熏陶。
二、插上想象的翅膀，豐富學生的語感
培養語感，必須把朗讀和想象結合起來，即訓練學生運用形象思維的方法進行朗讀。我在教學三年級上冊《燕子》一課時，就讓學生展開想象，精讀、體會，為培養學生的語感下功夫�！堆嘧印肥乾F代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美。這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛。其中有這樣一段特別優美：在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到那邊的有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。在指導學生朗讀時，要讓學生深入理解，充分體會飛行中燕子的各種姿態,用敘述性的語氣讀,節奏輕快�！靶敝碜印�,強調燕子的飛行姿勢的輕快靈活;“一轉眼”，“掠過”，強調燕子飛行的快速；“唧唧叫著”，強調燕子飛行時的歡快心情；“波紋一圈一圈地蕩漾開去”,放慢速度,用活潑有趣的語氣讀，“有的……有的……”呼應性重音,一幅眾多的燕子鬧春圖頓時凸現。這一系列的指導，讓學生體會到了燕子的活潑、機靈，和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生機。應該說這段文字處理飽含了作者的想象和聯想，是具體的、生動的。 但是高超的言語總是“意則期多，字唯期少”，言有盡而意無窮，所謂“言外之意”、“弦外之音”、“力透紙背”，這就為讀者留下了再創造、再想象的余地，否則“掠過”、“波紋一圈一圈地蕩漾開去”便會令人莫名其妙、不可理解了。人們之所以能夠理解這段文字的意義，并產生豐富多彩的感受，正是想象和聯想在語感中起到了推波助瀾的作用，想象和聯想可以使人對言語的感受進入一個全新的境界。
三、朗讀品味，領悟語感
語感不是先天就有的，它是外部語言刺激和內在知識能力迅速交融的產物，它的獲得是建立在對語言現象條件反射般熟悉的基礎上的，它是有直覺的特征。語感蘊含在朗讀之中，朗讀是培養學生語感最有效的方法。培養語感，必須引導學生緊扣課文中某些語感因素很強的地方，反復咀嚼、深入品味，達到“文章讀之極熟，即與我為化，不知是人之文、我之文也”的境界。
如《荔枝》一文中：母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下，嘴里不住地對我說：“你說它是怎么長的？怎么紅皮里就長著這么白的肉？”畢竟是第一次吃，畢竟是好吃！母親竟像孩子一樣高興。學生在學習時，通過反復朗讀，體會出這段話寫出了母親第一次吃荔枝時的美好感受和為兒子的孝心而欣慰�！耙恢粍倓傋钠频皻さ男‰u”，在媽媽的眼中那分明是一個鮮活的生命，她怎么忍心把它吃掉；而一個“托”字，把媽媽對這種世間尤物的愛憐，生動形象地展現出來。嘴里不住地對我說：“你說它是怎么長的？怎么紅皮里就長著這么白的肉？”孩子似的那種激動和喜悅同時也讓讀者體會到了作者心中隱隱的酸楚。
四、注重實踐，增強語感
語感是學習規范語言長期積淀的結晶，只有強化聽說讀寫的實踐，持之以恒，養成習慣，才能形成對文章的感受能力。這主要體現在以下幾方面的實踐活動：聽，就是教師創設一定的語言環境，諸如上課聽講、聽別人講話、聽電視廣播等。在這一過程中，要求學生集中注意力，及時捕捉語言信息，了解內容，抓住中心和要點等。這有助于學生對語言的感受，更好地培養學生的語言感受能力。說，就是在一定的場合中，讓學生用言語表達自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運用，在說的過程中，學生的思維在積極地活動，組織語言極快，要求說話的語言準確、連貫、得體。因此，教師要在教學中安排豐富多彩的語文實踐活動，如開故事會、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語言運用中增強語感能力。
葉圣陶先生說：“語言文字的訓練，最要緊的是語感訓練。”呂叔湘先生認為：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。一個學生的語感強了，他在理解方面和表達方面都會不斷前進�！蔽覀円欢ㄒ趯W生語感培養的道路上堅持不懈。
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