情緒對六年級小學生認知靈活性的影響及促進研究
論文摘要: 在目前的學校教育中,如何提高學生的學習能力,以及促進其認知能力（略）了一個亟待解決的問題.認知靈活性不僅是一種重要的認知能力,而且也是重要的學習能力之一.認知靈活性理論認為認知靈活性是指學習者通過多種方式建構自己的知識,以便在情景發生根本變化的時候能夠做出適宜的反應.認知靈活性應用于學校教育中（略）舉一反三,活學活用,提高學生的學習效率.本研究分為二個部分,第一部分采用E-prime編制實驗程序,在情緒圖片喚起的不同情（略）討不同數學成績類型小學生在積極、中性和消極情緒狀態下的認知靈活性特點,以及數學成績類型和情緒狀態是否存在交互作用.第二部分為認知靈活性的促進研究,通過傳授實驗組被試學習策略,檢驗學習策略對提高認知靈活性能力的有效性. 研究結果表明:⒈不同情緒狀態下的任務轉換的反應時（略）在顯著差異,積極情緒狀態下學生的認知靈活性顯著高于消極情緒狀態下,積極情緒對認知靈活性有促進作用;不同數學成績學生在任務轉換（略）誤率上都存在差異,數學成績好的學生認知靈活性要顯著高于數學成績差的學生.⒉數學成績和情緒在任務轉換的錯誤率上有交互作用,對交互作用的簡單效應檢驗表明...
It is an improtant problem that how to improve the lea（omitted）ity and cognitive development of students.Cognitive flexibility is not only an important cog（omitted）lity,but also is an important one of the learning ablities. From the view of the th（omitted）gnitive flexibility, learners construct their knowledge system in many ways,so they can response well when the e（omitted）changes.If the theory （omitted）ve flexibility develops at school,it will be good for students inhancing their ability and le...
目錄:摘要 第4-5頁
Abstract 第5-6頁
引言 第9-10頁
1 文獻綜述 第10-21頁
·認知靈活性的含義 第10-11頁
·認知靈活性的測量方法 第11-13頁
·手部游戲和多地點搜尋任務 第11頁
·連線測驗法 第11頁
·Stroop 測驗 第11-12頁
·靈活項目選擇任務 第12頁
·威斯康辛卡片分類測驗 第12頁
·維度變化卡片分類任務 第12-13頁
·認知靈活性的影響因素 第13-16頁
·情緒 第13-14頁
·年齡及學習 第14-15頁
·腦損傷和智力 第15-16頁
·認知靈活性的促進 第16-17頁
·學習策略干預 第17-21頁
·具體的數學學習策略 第18-19頁
·數學學習中的情感策略 第19-20頁
·學習策略訓練原則 第20-21頁
2 研究的總體思路、假設及研究意義 第21-24頁
·研究思路 第21-22頁
·研究假設 第22-23頁
·研究意義 第23-24頁
3 實證研究 第24-32頁
·情緒對不同數學成績小學生認知靈活性的影響 第24-29頁
·研究目的與假設 第24頁
·研究方法 第24-27頁
·結果與分析 第27-28頁
·小結 第28-29頁
·認知靈活性干預研究 第29-32頁
·研究目的與假設 第29頁
·研究方法 第29-30頁
·干預的結果與分析 第30-31頁
·小結 第31-32頁
4 綜合討論 第32-36頁
·不同情緒狀態對不同數學成績小學生認知靈活性的影響 第32-33頁
·學生對具體學習策略的掌握 第33-34頁
·學習策略對認知靈活性的促進作用 第34-35頁
·研究不足及瞻望 第35-36頁
結論 第36-37頁
參考文獻 第37-41頁
附錄1 應用題前測試卷 第41-42頁
附錄2 學習策略干預材料 第42-49頁
附錄3 應用題后測試卷 第49-50頁
附錄4 口語報告記錄表 第50-51頁
致謝 第51頁
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