幼師畢業論文（通用10篇）
艱苦的大學生活即將結束，畢業生都要通過最后的畢業論文，畢業論文是一種比較正規的檢驗大學學習成果的形式，快來參考畢業論文是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的幼師畢業論文，歡迎閱讀與收藏。
幼師畢業論文 篇1
摘要：
隨著近些年來我國教學質量地不斷發展與改革，以及現在經濟與社會的不斷發展，學前教育變得越來越重要，大眾越來越重視學前教育了，因為學前教育的質量的好壞對學生的以后進入學校的情況有著重大的影響的，好的學前教學方式使得學生的學習生活更加生動，令學生對知識理解更為深刻，這對我國教育事業的未來的發展有著重要的意義。現在學前教育算是對一個人接受教育的好壞起著基礎的作用，一個人在學前學習的學習方式以及學習態度，會令他受益終生，有時候終身不忘。
關鍵詞：
學前教育;存在的問題;分析
1、前言
在我國經濟文化飛速發展的今天，教育問題已經成為我國發展國民素質，提高國際競爭力的重要支柱，特別是學前教育是否能夠健康安全發展現已成為重中之重了。研究我國學前教育存在的問題，對奠定我國學生在進入學校后的學習是十分重要的，這也可以使我國擁有越來越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學前教育的模式，分析學前教育存在的問題，加大了學生的學習熱情。但是在過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題。
2、學前教育的基本概況
在很早的時候，我們國家沒有所謂的學前教育，但是漸漸地，隨著經濟的不斷發展以及社會生產水平不斷地提高，我國很多地方都設立了學前教育的機構，學前教育的形勢與真正的學校的教育內容以及教育形式是不一樣的，學前教育一開始可能是因為家長因為工作，不得已將孩子放在學前教育機構，但是現在越來越因為家長希望孩子在入學之前能提前適應，能明白集體生活，能夠更加的獨立，并且在此期間，能夠學會一些技能，提高孩子的綜合素質，有利于孩子今后的發展。學前教育的形式不能是枯燥的，進行學前教育的學生還處在比較好動，比較活潑的階段，太過傳統，太過枯燥的學前教育是不合適的。
運用比較活躍比較開明的管理，效果可能會更好。相比于傳統班級管理，活躍的教學的方式更便于教師使用以及調節學生的學習進度，便于學生理解課堂內容以及記憶知識。學前教育問題的研究是現在基礎教育教學地主要方式之一，加快了國家的教育事業地發展。我國教育事業地健康穩定地發展確保了我國的各類人才地培養，為祖國建設提供了大量的后備力量，促進我國的國民素質以及經濟發展。
現在人才資源好壞與否已經成為現如今各國實力比拼的一大看點，國家的競爭就是人才的競爭。現在學前教育問題的研究是一種大熱的趨勢，全國各地都努力的創新。不過因為我國現有的發展受限，現在我國的學前教育的研究還有著很多問題，當務之急我們應該盡快的解決現有問題，不斷完善我國的學前教育體系，為我國的教育事業提供大力的支持，促進我國優質人才地培養，為中華民族的崛起而奮斗。
3、學前教育的基本現狀
3.1分析學前教育問題的必要性
我國現在世界大舞臺上扮演者越來越重要的角色，加入WTO已經許多年了，并且作為安理會常任理事國，中國人民在世界的大舞臺上越來越不可小覷。與世界接觸越多，我們國民的綜合素質就顯得尤為重要。在孩子時期打好基礎更為重要，所以學前教育的創新，實踐出真知，可以提高孩子們的性情以及知識掌握程度，為以后的深入學習提供基礎�，F在學前教育是一個人受教育的重要階段，人們在學前教育時期學到的知識以及品德教育往往一生難忘，學前教育往往可以讓一個人受益終生，在此時學習可以為以后的學習打下牢固的基礎以及對以后學習的方式態度等都有很大的意義。
學前教育是否可以更為生動，更為形象，更為快速的管理好班級，可以更為便利地向學前兒童傳授道理，更為便利地調節課堂進度。這些才是現在學前教育的重點問題。學前教育早就有，如何研究學前教育存在的問題，使得它更為適合現在的國家情況以及現在的學齡前兒童的情況，是我們應該重視的。雖然現在許多學前教育還處于初步階段，還不夠成熟，但是不能否認的是現在學前教育管理的研究已經初具規模了，提高學生的學習興趣和課堂參與度，加大學生對知識的理解與運用，加大學生的記憶點。
3.2學前教育中存在的問題以及相應的措施
我們已經清楚了學前教育存在的問題的研究是相當重要的，但是就目前我國還是存在一些問題的，下面我們就來討論一下。第一點，就是我國的`有些學前教育的教師對現在教學形勢的了解并不夠多，對學前教育管理的熟練程度不夠。雖然現在我國的學前教育的教師數量不斷增加，但是能真正融會貫通，真正能把學前教育與實踐結合在一起的教師并不多，使得有些學前教育教師在進行班級管理時并不能快速有效的使用起來，不能發揮自己真正的教育水平，浪費了自己的教育才華。
所以我國可以培養教師了解現在教學形勢的能力，使教師能夠通過實踐與理論相結合的手段將自己的學前教育水平淋漓盡致的發揮出來，更為生動形象的展現出來。第二點就是現在的地區間學前教育的研究不平衡。像是經濟基礎較為雄厚的地區，學校吸收新鮮正確思想或者人才的速度會比經濟發展較為緩慢的地區快，經濟發展也會快不少，長久以往下去，地區間的差距就會越來越大，不利于國家教育事業的發展。
解決這個問題不僅僅需要國家對經濟基礎較弱地區經濟的大力扶持，還需要培養更多的人才分配到各個地區，并盡量做到每個地區的生活工作得到相應的保障。第三點就是現在新時期下出現了許多在學前教的教學隊伍的工作作風不踏實的問題，工作中有弄虛作假的問題存在，學前教育工作是一個需要腳踏實地，能吃苦，付出很多的工作，所以我們一定要加強學前教育的隊伍中成員個人的工作態度。
4、結語
近幾年來我國學前教育問題的研究工作發生了巨大的變化，也有了長足的發展，促進了現在教育行業的發展，但是在發展的過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題。這些問題的存在表明我們仍有巨大的發展空間，學前教育的利用能力仍有待進一步地加強。
參考文獻
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幼師畢業論文 篇2
【摘要】 學前期是人生發展中的重要時期，學前期幼兒的品行問題會對幼兒的學習生活、同伴關系、師幼關系帶來不良影響，如果處理不當會給幼兒身心發展帶來嚴重的后果，甚至會影響幼兒的成年期生活。本文針對幼兒說謊的問題展開思考，在界定了說謊的概念和現象的基礎上，進一步闡述了幼兒說謊的行為現狀，并且在對幼兒進行實地觀察了解的基礎上，對幼兒說謊的原因情況進行具體分析，最后，針對幼兒說謊的原因特別提出關于對家長與教師的建議
【關鍵詞】 幼兒;說謊行為;教養方式
一、應關注幼兒說謊問題
(一)幼兒說謊行為問題的提出
人們都愿意相信人之初性本善，都希望幼兒誠實、不撒謊，可是我們都無奈的發現，即使在很嚴格的教育條件下，幼兒說謊仍然是一個很普遍的現象。培根說："習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。"成人意識到，如果幼兒養成習慣性說謊會對
他的身心成長帶來不良影響�？墒敲鎸τ變旱恼f謊行為，成人有時候卻會無所適從，不了解幼兒為什么說謊，不知道如何去應對，以至于漠視、粗暴解決，而這樣往往會給幼兒帶來更不利的影響。究竟是什么原因導致幼兒說謊，怎么應對幼兒的說謊行為呢?本文運用已有的心理學研究成果結合幼兒園真實案例來討論分析幼兒說謊行為問題。
(二)幼兒說謊概念的相關說明
人們的生活中離不開謊言，沒有人真正能做到事事講真話，每天每人至少要說一次話。心理學關于說謊的研究最早要追溯到1877年Charles Darwin對他的2歲兒子說謊所做的觀察報告。從1900年，皮亞杰第一次明確界定了說謊的概念，他將說謊定義為兩個階段，意圖(欺騙)說謊和行為(錯誤行為)說謊①。有關說謊概念，心理學研究者一直沒有達成統一。基于三種不同的理論基礎，心理學者提出了關于說謊不同的概念界定，如Stem等人(1909)將謊言定義為為了欺騙他人而有意識的傳遞錯誤信息的行為;Sweetser E.(1957)強調說謊是一種文化結構，而不僅僅是有意識欺騙他人的行為③。
根據對以往發展心理學家對說謊概念的定義梳理，說謊需要以下兩個因素同時具備：首先它確實是假話;其次，說的人知道它確實不真實但是希望聽的人能夠認為它是真的。只有在這兩個條件都具備的情況下，我們才能認為他人說謊成立。
(三)研究方法
1.文獻法
通過圖書館和相關網站，利用手工和計算機兩種檢索途徑，對國內外相關研究資料進行查閱和搜集，并對材料進行深入細致的研究和分析，旨在對目前有關對幼兒教師流動的現狀有較為清楚的了解。
2.談話法 ①讓.皮亞杰.兒童的道德判斷[M].傅統先，陸有銓，譯.濟南：山東教育出版社，1984.
針對個別有說謊行為的幼兒進行單獨談話，了解幼兒真實的心理狀態，了解說謊的原因，收集真實的個案資料。同時，通過提綱式的訪談對幼兒家長進行談話，收集被調查者相關的更具生動性的、典型的、全面的幼兒資料。
3. 案例分析法
通過收集與問題相關的資料，對一個幼兒進行深入細致的觀察、分析、研究，然后通過對所收集記錄的整理，獲取有價值的案例，以更加生動形象地分析研究對象的內心世界。
二、幼兒說謊行為問題相關研究綜述
當前，伴隨著學前教育的飛速發展，幼兒的說謊行為問題引起了越來越多專家的關注。國內出現了許多對幼兒說謊行為及其影響因素的研究，對改進幼兒教育工作，提高教育質量提供了理論依據。
很多研究者采用實驗研究的方法探討幼兒的說謊行為，如運用類似"抵制誘惑情境"的實驗研究方法，這些研究表明，無論幼兒說謊成功與否， 2-3歲的幼兒已經出現說謊行為，并且在學齡前期得到迅速發展，成為一種較普遍和頻繁的現象①。
一些學者對幼兒說謊的研究則采用自然觀察記錄法，研究結果發現，隨著年齡的增長，幼兒說謊的行為也隨之增加，幼兒說謊的技能水平隨著年齡的增長而逐步發展，3歲幼兒說謊時是以事實為基礎，缺乏策略性，4歲幼兒開始就會出于某種意圖而說謊了。
研究者的多維度分析和研究豐富了對幼兒說謊行為的定義和解釋，為幼兒教育理論和實踐發展做出了巨大貢獻。但是在分析過往研究的基礎上，發現過往研究的領域大都集中在心理學領域，與幼兒園教育實踐很少有交叉，并且缺乏實例分析，偏重于理論探究，在幼兒說謊解釋和具體案例上缺乏實證探究，且未涉及家庭在幼兒園教育中所扮演的角色和重要程度。
本文通過案例分析的方法在以往研究者現有研究成果基礎上，從微觀角度，通過對不同個體的說謊行為進行個案調查，揭示成人的教育方式、外界環境等因素與幼兒說謊行為之間的關系。在綜合現有現就成果基礎上，以案例分析方式呈現幼兒說謊行為的影響因素，探究幼兒說謊行為問題并尋求解決方案，從而促進幼兒更好成長。
三、幼兒謊言的分類
王先達將幼兒的謊言分為4種類型：
(一)想象性謊言
這種謊言可以說是幼兒說謊的萌芽。它多是由于幼兒年齡太小，認知水平低，經驗不足，因而常把想像的事當成事實而造成的。皮亞杰認為2-7歲的幼兒的思維還處于前運算期，具有自我中心、范靈論、缺乏邏輯思維等缺陷。由于自我中心的影響，學齡前幼兒無法對表象和現實做出正確的判斷，往往會根據自己直覺的判斷去認識事物，甚至他會把她想象的事情當成是真實的，把自己希望得到的東西當成已經得到或即將得到。
一天早上，3歲的文文興奮地跑進教室說："李老師，今天我過生日。"我特別高興，立即組織全班幼兒向她表示祝賀和她一起分享喜悅，并帶領全班小朋友共同唱起了<生日歌，這時，然然走過來說："李老師，今天我也過生日"，雖然有點詫異，但是在幼兒園，同一天生日并不奇怪，所以，我們又唱了生日歌，并且對小壽星表達了祝福，文文、然然還有小朋友們都很開心。下午放學時，然然的奶奶來接他，從她奶奶的口中得知：然然的生日早就過了。
由于年齡太小，記憶不準確，然然還不能區分想像與事實，把想象當成了事實，而說出了與事實不相符的話，也就不存在歪曲與欺騙之意。
(二)虛榮性謊言
皮亞杰認為學齡前幼兒處于前運算階段，這一時期的`幼兒思維的特點是自我中心，即幼兒往往只注意自己的觀點，不能接受他人的觀點，認為并且要求他人的觀點都和自己一樣，具有期望得到別人注意的心理歸屬需要。這時期的幼兒為了得到大家的關注會不自覺的說謊。這類謊言又可分為兩類：一是夸張型，在幼兒園每天值日的時候，為了得到老師的表揚和小紅花，總是會有小朋友興沖沖的告訴老師"今天的地板都是我掃的!"而事實是不止他一個人在掃地板。二是虛構型。在幼兒園生活中，經�？梢杂龅竭@樣的事。一個幼兒指著自己的新裙子說："我媽給我買了新衣服!"另一個幼兒連忙說："我媽媽昨天也給我買了新衣服，在家放著呢，過幾天再穿!"但這往往不是事實，她只是在看到別人有新衣服時，圖一時嘴上的得意，炫耀自己而說的謊言。
(三)創造型謊言
學齡前幼兒隨著年齡的增長記憶能力與記憶策略得到發展，他會對自己的之前的記憶進行組織，回憶和重組，而在這個過程中有時候會匯入自己的想象，并結合當時情景對各種素材進行隨意加工，而這其中不免有不真實的成分，譬如：妞妞爸爸開了一間旅行社，經常帶她去各地旅游，妞妞見識比較廣，在幼兒園就成了大家的焦點，她給大家講她的見聞，有時候是真實的，有時候由于記憶不準確等原因會說出一些"謊言"，比如她說她去了海邊，海里有大鯊魚，和書上的一模一樣，她都看見了，很恐怖。大人們一聽就知道這是謊言，可是在其他小朋友眼里或許是真的，他們討論的很開心。這類謊言并不一定是幼兒的虛榮心所致，而是好奇心和求知欲的直接外露，也體現了幼兒發散的思維，想象力的豐富。
(四)為了推卸責任、逃避懲罰和逃避任務而說的謊
幼兒有時會編造一些謊言來掩蓋自己的錯誤，如"不，這不是我弄得。""我沒有打他""是小明打碎的，不是我!"因為他們知道，如果承認錯誤就要承擔責任，受到懲罰。有一天戶外自由活動時，突然樂樂大哭起來，聞訊趕來的李老師發現樂樂坐在地上哭，周圍的小朋友都說是浩浩把樂樂推倒的，問浩浩"是不是你把樂樂推倒的?""不是，他自己摔倒的!""周圍小朋友都說是你把樂樂推倒的。""他他擋住我的路了我不小心把他碰倒的。"這時周圍的小朋友還有樂樂都說浩浩是故意把樂樂推倒的，因為他想先上滑梯，樂樂沒讓，聽到這些，浩浩低下了頭。
四、成人對幼兒說謊行為的態度
俗話說，茄子不開謊花，小孩不說假話。但是，許多家長和教師會發現很多幼兒都有"說謊"的現象，而面對幼兒的說謊現象，成人的態度卻不一樣。
(一)重視不夠
面對幼兒開始偶爾的說謊行為，家長和教師認為這沒有什么，沒有給予足夠的重視，甚至認為這是幼兒"聰明"的表現。成人無所謂的態度就無形中助長了幼兒說謊行為，讓他們認為說謊沒有錯，不會帶來懲罰，甚至會討得成人的歡心，結果幼兒養成了說謊的習慣，說謊行為是越來越多， 等到成人發現事情的嚴重性時，幼兒甚至已經很難改正，而最后不得不認為他是個"壞孩子"，而放棄教育。
(二)方法不正確
幼兒的說謊行為引起了家長與老師的重視，著急的家長、教師要求幼兒做一個誠實的孩子不能說謊，急于糾正幼兒的說謊行為，但是幼兒的說謊行為卻越來越多，這使得家長老師們很是苦惱，于是在糾正幼兒說謊行為的過程中，家長與教師在對待幼兒說謊的問題上有時候會出現操之過急，方法簡單粗暴，出現許多不理智的行為，沒有顧及幼兒的身心發展，給幼兒帶來了不可估量的傷害。
(三)講究方法、積極引導
有一部分家長，對幼兒的說謊行為給與足夠的重視，并積極地去了解幼兒的身心的發展規律，主動地去了解幼兒說謊的原因，針對幼兒的個性與具體事件進行教育，從而使幼兒改正錯誤，得到健康發展。
五、影響幼兒說謊行為的因素分析
幼兒說謊的原因有很多，特定的年齡特點存在特定的心理特點。幼兒說謊的行為是多方面因素共同影響的，受主觀、客觀方面的影響。
(一)主觀因素
1.幼兒認知不成熟
幼兒由于年齡小，認知不成熟，記憶不準確，語言表達不準確; 思維發展不完善，容易把想象與現實相混淆，以假當真而無意中說了謊。
2.逃避懲罰的恐懼心理
學齡前幼兒對事物的事件的理解很大程度上受知覺到的事物與事件的顯著特征所左右，而不是經過邏輯或推理的思維過程。他們認為成人喜歡聽話不說謊的"好孩子"，所以不能說謊。反過來，要是說了謊，會被批評為是"壞孩子"，家長老師會不喜歡"壞孩子"，他們很矛盾。在這種思維的左右下，部分幼兒會去承認錯誤，結果確實受到了懲罰。他們對懲罰的恐懼導致他們在下次犯錯誤的時候，選擇說謊來掩蓋事實，或用假話來迎合家長。采取這種辦法的幼兒甚至有時候會僥幸的避免懲罰，這種僥幸助長了幼兒說謊行為的發生。
3.取悅他人的虛榮心理
幼兒通常非常注重老師的表揚和贊許，總想在別人面前充分顯示自己，譬如在幼兒園，當老師提問問題的時候，幾乎全班的小朋友都會舉手，當然，舉手的孩子也未必都會做，看到別的小朋友舉手受到老師的表揚，他也會"從眾"而舉手。雖然因為幼兒很強的好勝心和競爭心理很寶貴，可以推動幼兒的身心發展，但如果缺乏及時教育和指導，往往就會導致幼兒說謊，成人必須適時加以指導。
(二)客觀因素
1.模仿
觀察模仿是幼兒進行學習的重要途徑之一，學齡前幼兒有許多的模仿行為。在幼兒園里，如果有一個小朋友買了一個玩具，過幾天會有許多小朋友擁有同一款玩具。與此類似，幼兒的說謊行為也會被模仿。當他看到一個小朋友說了謊，但是沒有受到懲罰甚至是被無視的時候，很有可能下次他也會說謊。
2.父母或教師的教育方式不當
有些幼兒說謊很大程度上受到成人的影響，特別是幼兒家長或老師的說謊行為。在幼兒的思維里，承諾過的事情一定要兌現，否則幼兒會認為承諾只是謊言。成人是幼兒心目中的權威，如果在幼兒面前說了謊，就會使幼兒產生"說謊不為錯"的錯覺，逐漸也會學會說謊，并且他們并不認為這是說謊!
有時幼兒說謊，很大程度上是平時父母的教育不當而導致的。例如：一天，媽媽在路上拾到10元錢，立即裝到自己包里，并且說：大街上撿的，也不知道是誰的，媽媽給你買好吃的!要是別人問起，就說是媽媽給你的錢買的。幼兒模仿性很強，父母的不當行為，會很快地被幼兒模仿學習。顯而易見，受這位媽媽的言行影響，這位幼兒很可能會說謊。這位家長的行為會在幼兒的心理造成困惑，甚至會在幼兒心里留下自私自利的種子。
3.外界環境帶來的不良影響
現在的幼兒獲取信息的渠道十分的廣范，接觸的信息越來越多，但是與此同時，幼兒也會接觸到一些不良信息，這些從電視劇、動畫片、廣告等獲取的虛假信息，不僅具有欺騙性，還帶有誤導性，但是幼兒由于年齡小，認知不成熟，缺乏經驗，缺乏辨別是非的能力 ，從而會盲從謊言，甚至學會說謊。
六、應對幼兒說謊行為的建議
面對幼兒的說謊行為，家長與教師都頭疼不已，急于糾正幼兒的不良行為，然而往往沒有了解幼兒的心理特征，不了解幼兒說謊的具體原因，從而采取了不恰當的方式，結果不但沒有引導幼兒走向正確的道路，反而給幼兒的幼小心靈造成了傷害。究竟怎么應對幼兒的說謊行為呢?下面我提出幾點建議。
(一)保護幼兒的自尊心、不要輕易斥幼兒為"壞孩子"
幼兒說謊的動機是多種多樣的，我們不能夠運用對待成人的思維和方法對待幼兒，所以在處理幼兒的說謊問題時一定要冷靜、客觀公正、實事求是，保護幼兒的自尊心。如果幼兒說了謊，既不要著急訓斥懲罰，也不能輕描淡寫一帶而過："小孩子嘛，不算撒謊!"更不能鼓勵慫恿!即使幼兒有說謊的不良習慣，我們也不能輕易下斷言，說幼兒天生愛說謊沒得救，給以冠上'品德不好''壞孩子'的標簽。如果幼兒背負這樣的標簽生活，他的自尊心會受到極大的損害，說謊行為不但不會改正，甚至會變本加厲!
(二)根據幼兒的個性特點進行糾正
針對不同的個體要采取不同的處理方法。由于幼兒的氣質類型不同，性格不同，對待幼兒說謊行為必須根據不同的幼兒的特點進行糾正。有些幼兒性格內向，語言發展能力不太好，成人糾正其說謊行為時要耐住性子，動之以情、曉之以理，不可以操之過急，并且這種類型的孩子容易矯正。但是對那些性格外向，膽汁質幼兒來講，在處理他們說謊的事件時就需要父母時常提醒。
(三)找出幼兒撒謊的根源，耐心疏導及時獎懲，促使幼兒改正不良習慣
當幼兒出現說謊的現象的時候，我們最應該關心的不是謊言本身，而是謊言背后的含義，找出幼兒說謊的動機。幼兒都有較強的自尊心，發現幼兒說謊時，成人要有耐心，先不要責備幼兒，而是要冷靜、客觀地分析他們說謊的原因，尋找說服教育的方法。屬于無意說謊行為的，要給幼兒以正確的觀念，不要過分強化;屬于有意識說謊的，要幫他分析說謊的危害，可以運用具體的、真實的、身邊的事例來幫助幼兒認識到說謊是一種不良行為。譬如：多給幼兒講'狼來了'等故事，讓幼兒認識到說謊會失去別人的信任，會失去朋友，大家會不喜歡他。另外，要正確運用獎懲手段。正確運用恰當的獎懲手段，幫助幼兒認識到說謊會遭到懲罰，即使有時候沒有被發現，也是暫時的，使幼兒認識到謊言終究會被揭穿的。但是，如果選擇說真話，勇于承認錯誤會減輕對他過失的懲罰，企圖撒謊掩蓋錯誤則會受到更嚴厲的懲罰。另外，當幼兒有了誠實的行為，即使是很小的事情，也應及時給予鼓勵和獎勵。同時還要注意與幼兒建立和諧的關系，讓幼兒信任父母、老師，打消疑慮，幼兒說謊的壞毛病會逐漸的改掉。
(四)成人以身作則，營造誠實氛圍
成人不能忽視幼兒說謊的嚴重性，特別是最初幼兒偶爾在一些小事上說謊時，一定要重視起來，不能一笑了之，事實上成人的這種不在意恰恰強化了幼兒說謊的行為。父母老師要以身作則，言傳身教地使幼兒認識到，任何形式的不誠實都是不正確的。成人的一言一行無時無刻不在影響著幼兒，要求幼兒做到的成人自己要先做到，成人與成人之間、成人與幼兒之間要以誠相待，言而有信。另外，為幼兒營造一個誠實的氛圍也十分的重要，在日常生活中多給幼兒講關于'狼來了'等關于誠實的故事，讓幼兒在成人潛移默化的影響下逐步形成誠實的優良品質。在班級里多組織一些有關誠實的游戲，給幼兒樹立一些誠實守信的榜樣，營造誠實為榮，說謊為恥的氛圍。
(五)加強家庭與學校之間的聯系
幼兒說謊的案例在幼兒教育實踐工作中是較為常見的，表現形式多樣，給幼兒自身成長和幼兒園正常教學秩序造成了嚴重的影響。許多幼兒教師在繁重的工作壓力之余單方面對該類幼兒的關注和干預效果是非常有限的，這就需要家庭的參與和合作。加強家庭與學校之間的聯系，家長與教師之間的配合，是引導和糾正幼兒說謊行為的必要的途徑。家庭環境對幼兒性格和行為方式的影響也是巨大的，了解家庭教育對幼兒性格、情感和行為方式的影響對探索和解決幼兒說謊問題起關鍵性作用，以更好的解決幼兒說謊的問題提供建議和對策。面對幼兒說謊的問題，父母與教師要多交流、溝通，商定出一致的教育方案，否則會事倍功半，造成"5+2=0"的后果，也就是說家庭與幼兒園不配合，在幼兒園里幼兒表現很好，到了家里卻繼續說謊，事實上幼兒并沒有真正的改正，只是忌憚學校老師的權威不敢說謊而已。
為了糾正幼兒的說謊行為，家長要多了解孩子在幼兒園的表現，對待幼兒說謊的態度與教師保持一致，并及時的向老師匯報幼兒在家里的狀態;而老師要多觀察幼兒在幼兒園的表現，雙方及時溝通，形成合力，采取一致的教育態度，適時地進行獎懲，從而真正的引導并糾正幼兒的說謊行為，促使幼兒身心健康成長。
學齡前時期是幼兒個體社會化的初始階段，是幼兒身心健康發展的關鍵時期。在傳統道德理念的影響下，人與人交往的前提是誠信，人無信不立，而誠實品質的養成要從小開始學習。因此，我們成人應承擔起這個責任，以身作則給幼兒樹立誠實守信的榜樣。當然，幼兒總會出現說謊的行為，面對幼兒的說謊現象，我們要冷靜客觀的觀察思考，針對具體的事件尋找原因，講究方法，根據幼兒的身心發展特點進行教育。我們相信，每一個孩子都是善良的、純真的、可以教育的，只要我們正確對待他們的說謊行為，適時適當的進行教育，相信孩子在我們的關懷下都會健康快樂地成長。
致謝
本文是在陳榮老師的悉心指導下完成的，陳老師嚴謹的態度、廣博的知識使我受益匪淺，在此向她表示我最真摯的謝意，由衷感謝老師對我的培養和教導。論文的寫作是一個逐漸成長和蛻變的過程，從最初的問題模糊到逐漸的具體、清晰，從選題、定題到論文設計的各個部分，每一個部分的寫作都是對自己所學知識的檢驗與升華，在經過陳老師數次悉心的指導而做過修改之后，深切的感受到研究所需要的認真和謹慎，認識到學術的魅力，同時也深切的認識到自己知識的欠缺和能力的不足，也給了自己前行的動力。
感謝實習單位為我提供了研究幼兒的環境，增強了文章討論的根據性;特別的感謝實習幼兒園的老師、家長與小朋友們，是他們的配合與幫助讓我收集到了真實的案例。本課題的探究正是建立在他們關心幫助的基礎之上，所以再次衷心的感謝他們。
在河南師范大學的四年，在'學前班'的四年，無論在學業上還是生活上都有我親愛的老師們的關心，是她們讓我在大學四年里不斷地調整、充實、提高，由衷的感謝我的老師。感恩之余，也誠懇地請各位老師對論文多加批評指正，使自己能夠及時完善論文的不足之處。
四年轉瞬即逝，有同學的陪伴使我感到青春無悔。一起單純、一起犯錯、一起迷茫、一起思考、一起努力、一起成長，最后也會一起微笑著面對離別，一起信心滿滿的迎接明天的太陽!因為有你們，我的大學，很美好!
最后，我要感謝四年前的自己，是她選擇了學前教育專業成為'學前人'，讓我遇到了我親愛的老師和同學，讓我認識了自己、認識了學前，讓我確定了自己的前進方向，并為之努力。我相信，我會更加努力的學習，稱為一名優秀的'學前人'!
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幼師畢業論文 篇3
第一章 緒論
在實施幼兒教育的過程中，體育教育是一個必不可少的重要部分，其目的在于促進幼兒綜合素質的全面發展。相對于理論教育中的“靜”，體育教育中的“動”似乎更接近孩子的天性，正確把握幼兒體育教育的方法尺度，對于幼兒在生長發育初期的身心健康，起著重要的作用。因此，我們要通過彈性的教學模式，引導孩子們在一個彈性的范圍內，塑造自己的個性。
第二章 幼兒期身心特征
那么，如何把握彈性的尺度呢?這要從幼兒的身心特征說起。
2.1 幼兒的生理特征
幼兒期骨骼的骨化過程進行得非常迅速，但仍比較軟弱，容易彎曲變形。肌肉系統正在增強，大肌肉群的力量還非常軟弱。幼兒期身體迅速生長發育，新陳代謝作用進行得非常強烈，因而對營養的需要量也特別大。三歲兒童神經系統結構的發展開始完成，但是大腦皮質上的抑制作用還很薄弱，對于動作的有意識地控制的能力還很差。
2.2 幼兒的心理特征
幼兒期以具體的形象思維為特征，但幼兒思維能力較差，發育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養，但喜歡玩耍、游戲、好動。
由此可見，在組織學習各種動作時，各方面的因素都可能對幼兒的身心產生不同的影響。我們所謂的彈性教學，正式建立在這樣的基礎之上，下面，我們分幾個方面來進行闡述。
第三章 彈性教學的各個環節
3.1 環境方面
根據有關規定，幼兒園應有與其規模相適應的戶外活動場地，而事實上，在一些條件較差的幼兒園，以上關于場地的規定幾乎是一個奢望。另外建園較早的幼兒園有相當的一部分已被禁固在有限的空間內了。這些幼兒園地處橫街窄巷，無論是向空間發展，還是向周圍發展，都是非常困難的。隨著各類幼兒園特別是民辦幼兒園的大量興起，事實上能享受充分的戶外活動空間的孩子并不占多數。因此，在這樣的情況下，孩子們的活動大部分是室內環境下進行的，這就從某種程度上限制了孩子們與大自然的接觸。
為了讓孩子們能充分享受戶外活動的樂趣，我們必須采取一些相關的措施，例如，合理分配現有的戶外空間，將各個班級活動時間分開，輪流進行活動，同時相同年齡段班級可以使用同一塊場地進行活動，通過多次少量的方法使孩子們盡可能多地接觸自然;如果遇到有些教室采光、通風效果較好，窗外環境宜人，可以試著把自然搬到教室來，通過在室內布置一些無副作用的動、植物，營造一個貼近自然的環境，這樣即使是在室內進行體育活動，孩子們一樣能感受自然;在適當的時候，可以組織園外的體育活動，這樣能夠大大地增加體育活動所需要的場地，豐富體育活動內容，提高體育活動的質量。當然，這個做法從安全性上講存在著很大的隱患，這就要求園方在組織活動之前，必須統籌周密地考慮到一切可能發生的問題，同時投入盡可能多的人力來進行現場安全的維護。
通過這樣的調節，孩子們感覺到戶外活動的空間不再那么緊張和狹窄，心情上得到釋放，教師們更容易調動孩子們愛玩的天性，讓體育過程與自然環境充分結合，同時也能更有效地結合其他教育內容，產生多方效益。
3.2 生理方面
前面提到過，幼兒因為其生理方面的原因，進行體育活動時運動量應當保持適宜，才能收到較好的教學效果，過小過大都不行。過小，則達不到鍛煉的目的;過大，又超出了幼兒所能承受的限度，對幼兒的身體健康十分不利。
通常說來設計教學內容時對運動負荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對平穩，然后再逐步下降到相對安靜。 例如，我們在平衡能力鍛煉如走平衡木、滑旱冰等內容時，由于內容本身對于幼兒身體素質的要求較高，負荷也比較大，所以在進行正式練習之前和之后，都需要一些簡單的輔助活動來調節幼兒身體的承受能力。比如我們可以先進行拍球的練習，讓孩子們的身體慢慢活動開，此時孩子們的身體處于放松狀態;然后再進行滑旱冰的項目，此時孩子們身體緊張程度慢慢達到最高值，當孩子們適應了練習的難度之后，身體狀態趨于穩定;最后再進行蹦床練習，讓孩子們的身體狀態逐漸放松，趨于平靜。通過這樣的聯系，孩子們的身體狀態經歷松到緊、再由緊到松的過程，能夠取得較好的鍛煉效果。
因此，教師在進行備課時，要充分考慮運動強度與密度相結合的問題。一方面為了使全體幼兒在游戲活動中達到預定強度，又不會因負苛過大，超過幼兒的承受能力，教師既要作為作為一個游戲伙伴參與活動過程，又要觀察幼兒活動的具體情況及時靈活地調節、控制活動強度，讓幼兒的生理負荷高低結合。另一方面幼兒活動的總體特點是低強度的，如不提高活動密度很難達到鍛煉的效果。教師要盡量做到減少幼兒的閑置時間，讓他們一直處于快與慢的節奏中，通過運用多種方法適當增加每個幼兒的練習次數和活動密度。
3.3 心理方面
幼兒期孩子的思維基本以感性為主，受周圍事物的影響較大，很容易對新事物產生興趣，但也很快會感到厭倦。因此在體育教學過程中，我們要觀察觀察孩子們的情緒波動，適時作出調整。
一般來說，體育活動中，應選擇一些容易學習的教學內容，讓幼兒通過一定的努力就能完成任務，且需有積極愉快的.情緒伴隨幼兒，讓幼兒在快樂中動腦筋從而體驗到成功的喜悅，增強自信心，培養活潑開朗的性格。
教師要善于調控幼兒的學習情緒，并能參與到活動中去，用自己的積極情緒來感染幼兒。在這樣的學習氛圍中，幼兒才不會感到沉悶、呆板和壓抑，才能夠營造一種生動活潑的教學氛圍，感染和激發幼兒學習和克服困難參加鍛煉的信心。此外，還應該注意幾點：
1. 教師的語言要生動形象、內容飽滿、幽默而不俗套。呆板的語言會讓幼兒覺得昏昏欲睡而生動形象的語言，可以發展幼兒的聯想與想象力，使幼兒的思維很快進入一個快樂、美妙遐想境界，能夠提高其興奮性。
2. 合理搭配場地、器材，要盡量做到新穎，不重復搭配。天天對著同樣的一塊場地或者一套器材，幼兒很快就會覺得乏味;而每天接觸不一樣的場地或器材，能夠吸引幼兒的注意力，使其產生參與練習的需要和興趣�？鞓肥怯淇烨榫w的體驗，而愉快情緒的建立是以幼兒產生需要和興趣為前提的。
3. 教材的選用和搭配。在教學過程中，如果教材枯燥乏味，試想如果幼兒每天進行的都是一些跑、跳的練習，那么幼兒對體育活動的喜愛也會一點一點消失。一方面在教學的前半部分應抓住幼兒頭腦較清醒的時機安排新的較難的教材，讓幼兒學到新的知識，后半部分則宜安排認識負荷較小的帶復習性質的教材，進一步鞏固所學內容;另一方面，要將教材內容游戲化，結合音樂、故事、道具等因素，將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎。
總之，對心理負荷的調節，教師應處理好幼兒認識負荷的緊張與松馳，情緒活動的興奮、歡快和平靜，意志努力程度的變化，方能取得較好的效果。
3.4 個性培養方面
幼兒期也是培養個性的關鍵時期，正因為幼兒的思維以感性為主，他們更容易受一些表面的現象所影響，小則產生情緒的波動，大則形成負面的個性，對于幼兒今后的發展是十分不利的。
3.4.1 前提條件
在戶外體育活動中，可能存在著一些危險因素，因此有些家長出于對孩子的關愛，可能會不同意園方的某些做法，甚至有抵制行為，在孩子面前造成不良的影響。這時教師就應該保持與家長溝通，促使家長認同幼兒園的培養要求和教育策略，盡可能地吸引家長共同參與班級的教育，做到家園合作，為園方合理開展幼兒個性培養創造條件，能使也能讓幼兒更加輕松自然地投入到體育鍛煉過程中。
3.4.2 過程事例
教學過程中可能會遇到各種各樣的問題，教師應對處理方式的不同，對孩子產生的影響也會不同，個性的形成其實是由點滴的影響積累起來的。下面，我們舉例說明。
事例1：剛開始，幼兒都能積極的遵守基本安全行為規則，經過一段時間后，某些調皮的孩子按耐不住了，時不時喜歡嘗試一些新的東西。這時候，是阻止么?答案是否定的。因為在幼兒期同樣也需要培養幼兒的自我保護意識，盡管讓幼兒根據自己的愿望進行嘗試增加了活動的危險性，只要教育方法得當，也能夠培養幼兒應付各種危險情況的能力。例如，我們選擇一些幼兒較有興趣，但又帶有一點危險性的活動內容，在活動中結合理論和實際生活經驗，教育幼兒如果應對可能出現的危險情況，增強其自我保護的意識。幼兒就像溫室里的花朵，但總有一天他們也要到室外去經歷風雨，在成長的初期，多一些允許范圍內的歷練，對于他們培養堅韌的個性，非常重要。
事例2：在教學中幼兒可能會產生一些疑問，或是自己的觀點，這是其投入了自主性學習的標志。事實上畢竟幼兒的思維能力有限，他們的觀點不一定符合老師的標準答案。因此教師應當讓他們真實地坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維基礎上的答案，只要不是原則性的錯誤，都應予以肯定，即使是一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創新的火花。這樣，每個幼兒都能自始至終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。試想幼兒如果直接從老師那兒得到了否定的答案，那么當其再次產生新觀點的時候，他還敢向老師表達么?如果幼兒因此產生了心理陰影，聯系到其他事情，也都不敢充分表達自己的觀點，那么，很可能導致其消極的個性，這是我們都不愿看到的。 事例3：教學過程中，個別孩子因為某些方面的原因，活動熱情不是很高，甚至給人一種游離于群里之外的感覺，這樣的孩子特別值得重視。如果說這種個體的差異是先天性的，無法避免的，那么在教學過程中，教師應當通過后天的努力讓孩子重新回到快樂中。例如，在游戲的過程中，安排一些比較活躍的孩子跟起其分為一組，讓團隊的親和力使其不再孤獨;或者對其委以重任，讓孩子有一種被大家重視的感覺，增強其自信心。幼兒園是孩子們的第二個家，只有感覺到家的溫暖，孩子們才能更好地學習、成長。
因此，在教學過程中，教師要意識到，自己的一言一行都可能給孩子帶來影響，有些是負面的，有些是正面的，通過不斷積累教學經驗，采取科學的方式與孩子進行交流，有利于幫孩子培養陽光的個性，達到我們教育的初衷。
第四章 結論
所謂彈性教學，其實就是采取多種方式相結合的辦法，在一個彈性的范圍內讓孩子嘗試不同的感覺，當然，是正面的感覺。作為活動的組織者和引導著，教師要始終以“學生為主體”，精心設計課堂練習，創設多種條件，營造輕松、愉快的課堂氣氛，從而培養學生的能力，提高學生素質。不僅是體育課，其他課程中也要把握彈性的尺度，讓孩子通過循序漸進的過程，不斷完善自己，培養自己的個性。我們相信，通過彈性模式下的培養，孩子們的身心定能健康發展，祖國的花朵將更加茁壯成長!
參考文獻
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[2] 合理利用狹小空間開展體育活動
[3] 幼兒體育游戲化
[4] 關于幼兒體育啟蒙教育的思考
[5] 在戶外體育活動中幼兒自我保護意識的培養
幼師畢業論文 篇4
摘要：鋼琴基礎是學前教育專業必須要學的一門專業技能課，但是現在鋼琴基礎課堂的教學方法存在一些弊端，忽略了這門課的專門性，即其是針對幼兒教學展開的一門技能課，從而可能導致難以培養優秀的幼兒教育者。這時教師就應該合理安排教學內容，創新教學方法，增強學前教育專業鋼琴基礎課程教學的實效性。
關鍵詞：學前教育;鋼琴基礎教學;鋼琴教學;教學方法
中等職業學校學前教育專業的部分學生經歷過一個尷尬的局面，即，在上中等職業學校前沒有接受過正規的音樂教育，音樂課只是跟教師學唱過幾首歌，樂理知識方面一片空白。在中等職業學校后，面對這種局面有一些人可能就放棄了認真學習的想法。但是這還不是主要原因，最主要的原因是教師在鋼琴基礎課堂上忽略了這門課的開設是為培養幼兒這一目標準備的，還有教學理念、內容、方法老舊，這些都是造成鋼琴基礎教學實效性不高的原因。本文將舉三例關于改進鋼琴教學的教學案例，為增強學前教育專業鋼琴基礎教學的實用性提供借鑒。
一、有針對性地設計教學內容
學前教育的教學中，教師應該有針對性地設計教學內容，從而達到增強學前教育專業鋼琴基礎教學實效性的目的�，F在所排列的課程內容，往往忽略了學前教育鋼琴教學中應該具有的實用性特點，使學前教育專業的學生畢業后不能很好地適應教授幼兒的工作。教師應該根據幼兒的身心特點來安排教學，多教授一些幼兒平常熟悉的樂曲，增強學前教育專業鋼琴課的實用性。
例如，在學習《高等院校學前教育專業“十二五”規劃教材：鋼琴基礎教程》這本書時，因為這本書是“十二五”規劃教材后新改的教材，是比較符合幼兒教學特點的，在教授這本書時教師應該簡略對《威廉退爾序曲》這類樂曲的學習，應該多教授一些兒童熟知的歌曲，而且不能按部就班地讓學生談教程、談復調，練技巧，追速度，這樣做并沒有實用價值，而且浪費時間。應重點教授幼兒熟知或節奏歡快的兒歌，如《歡樂頌》《新年好》一類的歌曲，達到實用的效果。根據幼兒音樂教育的特點設計教學內容，從而為以后從事幼兒鋼琴教學工作打下堅實的基礎。
二、組織小組合作學習，加強學生學習能力
在近些年來的教學中，小組合作學習一直備受教師所推崇，這是因為小組活動能巧妙地解決學生參與率與資源分配率之間不均衡的問題，但由于教師在教學中沒有很好地應用小組合作學習這種教學方法，所以近些年來并沒有取得實質性的效果。在課程改革的要求下，學前教育專業的小組合作學習要培養學生的團隊精神、探究能力，促使學生優勢互補，從而提升學生彈奏鋼琴的水平。例如，在學習《高等院校學前教育專業“十二五”規劃教材：鋼琴基礎教程》中《基本節奏的練習》這一課時，由于這節課是由四小節組成，分別是全音符練習、二分音符練習、四分音符練習、附點二分音符練習。
教師分為五人小組，然后依次講授這四個練習，之后教師讓每組學生分別彈一下，教師指定掌握較好的學生當這一小組的組長，指導監督小組成員練習鋼琴，并把小組成員練習情況反映給教師，小組成員之間也可以相互討論學習，優勢互補。進行組長監督指導和小組合作學習有效地提高了學生的學習效率，激發了學生的學習興趣。教師也可以根據組長反映的情況，合理安排接下來的教學工作。
三、創設具體情境，促使學生準確找到定位
鋼琴教育對有些學生來說是很陌生的.，大部分學生在學習學前教育專業前還沒有摸過鋼琴，如果教師在學生還沒有徹底熟悉鋼琴前對他們進行鋼琴教學，可能會打擊學生學習鋼琴的積極性，甚至可能會讓學生放棄學習。學前教育的鋼琴教育和音樂專業的鋼琴教育有很大不同，學前教育專業的鋼琴教育主要是為了將來從事培養幼兒工作所必需的基礎技能，教師在教學中不能忽視這一教學目標。創設具體情境，一來可以讓學生以最快的方式進入鋼琴課堂中，二來可以讓學生明確了解學前教育專業的教學目標。
例如，在學習《高等院校學前教育專業“十二五”規劃教材：鋼琴基礎教程》中《兒歌彈唱》這一課時，由于這一課學習的是兒童歌曲，分別是《老麥克唐納》《新年好》，在教授這門課時教師可以邀請一些幼兒來課堂上，可根據所教授的內容布置教室，如教授《老麥克唐納》這首歌時，在教室中應該粘貼一些動物畫像。同樣，在教授《新年好》這首歌時，在教室中懸掛一些彩帶。讓幼兒參與課程，可以讓學生在學習中觀察幼兒在聽歌時的狀態，讓學生近距離、更深刻地了解幼兒心中所想，有助于將來學生更好地從事教授幼兒這個職業。布置情境，可以讓學生更快地進入課堂，提升學生的學習興趣。
所以說，教師創設具體情境教學，既能提高學生的學習興趣，又能使學生更好地了解幼兒的心理。總之，鋼琴基礎是學前教育專業所必需的一門專業技能，必須增強學前教育專業鋼琴基礎教學的實效性，為以后從事幼兒鋼琴教學工作打下堅實的基礎。教師要合理刪選教學內容，創新教學方法，激發學生的學習興趣，促使學生主動學習。
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幼師畢業論文 篇5
故事作為一種重要的文學形式，在幼兒園的語言活動中有著舉足輕重的作用�！队變簣@教育指導綱要》中關于語言領域的目標之一就是“喜歡聽故事、看圖書”。英語故事內容有趣、語言活潑且富有幽默感和教育意義，符合學生身心發展的特點。
英語故事講述與表演能夠使學生的才智和創造力得到充分發揮，有利于提高他們的綜合語言運用能力。幼兒師范高等�？茖W校是培養幼教師資的專業院校，講故事訓練在學生的英語口語技能訓練方面占有很重要的位置。下面就簡要談談我們在講故事訓練方法上所做的嘗試。
一、指導學生掌握幼師講故事的技巧
1.要選好故事
這里的好包括兩方面的內容：
(1)要根據不同年齡階段選取不同的故事。一般來說，3~4歲的幼兒愛聽動物的故事，內容相對來說比較簡單。5歲以上的幼兒愛聽童話故事，故事的情節有一定的曲折性。否則孩子不會感興趣，注意力不集中。
(2)要考慮到教育要求特別是思想教育的要求來選擇故事。
2.認真閱讀熟悉故事
給幼兒講故事前，幼師要認真閱讀故事，熟悉并充分理解故事的整體內容，要具體分析故事情節的開端、發展、高潮和結局。特別要仔細研究故事的高潮部分。這是在整個故事中最吸引幼兒的部分。還要分析人物的性格特點，體會作者傾注在故事主角身上的感情，通過情節和角色的分析明確故事的主題思想。只有講故事的人透徹正確地理解整個故事，使自己的感情和故事的角色很好地融合在一起，才能在講故事時把這種真摯而強烈的情感傳遞給幼兒并感染幼兒，使幼兒產生感情上的共鳴，才能達到講故事的效果。
3.語言的要求
(1)輕重音的變化
幼師在給幼兒講故事時，必須把握故事的層次，這種層次是用語調的輕重緩急、高低抑揚等變化表現出來的，我們都知道，人們在日常生活的語言交流中，為表情達意的需要，會自然地加重某些字或詞，這就是所謂的強調重音。在一句話中被重讀的字可以引起人們的重視。在講故事時，語氣和語調也要有輕有重，這樣才能突顯故事內容的生動活潑，并能顯示出故事的重點。否則就不可能把整個故事內容表達得清楚，故事中的趣味性也沒法傳達給幼兒。
(2)停頓的適當
講故事時我們都會在一些地方停頓，這除了原文的標點決定之外，還可以控制語速，更能夠很好地向幼兒傳達句子和段落的整體意義，使語氣自然順暢。但有些幼師在講故事時有隨便停連的習慣。如，我的，名字，叫，狐貍。這樣的停頓讓講故事的人感覺累，聽故事的人也會累。怎樣停，在什么地方停，都是由內容決定的。并不是有標點的地方就停。如，“不要吃，不要吃，那是不能吃的”。情形比較緊迫，說的時候不用按照標點停頓。
(3)態勢語的使用
態勢語的運用在講故事時顯得尤為重要，語言與表情、手勢等非語言因素結合得好，會增加幼兒對故事的興趣，也能將有聲語言更好地表情達意。認真分析故事中各個角色的特征，包括語言、動作、表情。幼師不能只是做簡單的摹擬動作，比劃幾下。應把動作與表情、語調融為一體。講故事是以語言為主，是通過語言塑造形象，態勢語只是起到一種輔助作用，動作幅度不宜過大，動作不宜過多，更不能又跑又跳。那樣會破壞故事原有的氛圍，也會分散幼兒的注意力，起到相反的作用。
二、示范與模仿
1.播放視頻或教師示范
利用光盤、網絡等資源，選取一些簡單的、適合學生學習的故事資料給學生播放，先讓學生進行觀摩。例如《ThreeLittleButterflies》、《TheVeryHungryCaterpillar》、《ThreeLittlePigs》、《TheGoodBoyWhoStoleanApple》等。教師示范其中一則故事，并讓學生注意講述人是如何處理故事的語調、停頓和態勢語的。
2.模仿講故事
對全班學生進行分組，學生在組內進行模仿講故事。模仿是學習語言的有效方法之一。例如要求學生模仿《TheMonkeyandtheMoon》(《猴子撈月亮》)，要求學生惟妙惟肖地講述故事。大約模仿3~5個故事。讓學生仔細揣摩講故事的`技巧。
3.練習鞏固
教師選取10篇優秀的幼兒英語故事印發給學生。要求每人選取一篇，自己設計語音與動作。準備時間為一個星期。教師根據班容量選取幾個學生代表到講臺上講故事并給予必要的指導。講完后要求學生討論優缺點及改進辦法。進行自評和互評。
三、用活動來促進講故事的教學效果
1.講故事表演
要求各組學生選取一個故事分角色表演出來。根據自身的英語水平及身材、相貌、聲音特點等選擇適合演繹的角色。在角色確定后，學生要利用一定的時間來記憶故事臺詞，并能夠達到熟練背誦的程度。這是一個非常重要的環節，對表演的成敗起著至關重要的作用。大約準備一個星期后，分組進行講故事表演。通過表演故事，讓同學們對故事的內容加深理解，以便能夠更好地講述故事。
2.個人講故事比賽
在平行班進行完講故事教學活動后舉辦一次大型的講故事比賽。講故事內容自選，選手講故事時間為2~3分鐘。比賽要精心組織。例如選好比賽地點，制定評分標準，選好評委等。對獲獎選手要進行獎勵。開展英語講故事比賽就是讓學生為準備比賽，主動地學習、探究地學習、合作地學習，從而提高運用英語的能力。杜威說：“做中學”。IhearandIforget.IseeandIremember.IparticipateandIun-derstand.通過講故事比賽既鍛煉了膽量，也糾正了他們的語音語調，激發了學生學習英語的興趣，收到了良好的效果。
四、考核與評價
學生講完故事，都充滿期待，期待同學的肯定，期待老師的稱贊，尤其是后者。對學生進行適當的評價，可以滿足學生付出勞動而得到肯定的喜悅，又可以明確自己的長處和短處，同時也讓其他學生取長補短。無論是個人講故事還是小組表演故事，教師都要進行評價與考核。否則，沒有考核就沒有動力，就不會盡全力去準備故事，也就不能很好地掌握這項技能。教師應將學生講故事的表現作為一次平時成績計入學生的期末考試分數。而此項分數可分為兩部分計算，例如學生個人講故事占50%的分數，小組表演故事占50%的分數。通過考核可以提高學生講故事的積極性。
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幼師畢業論文 篇6
近年來，隨著我國高等師范教育改革的不斷創新，高職高專院校學前教育專業的發展也呈現前所未有的好勢頭，在從初中起點的三年制中專向高中起點的三年制大專過渡的過程中，我們漸漸意識到原有的課程設置已與幼兒園的教育教學實際嚴重脫節，學前教育專業的改革迫在眉睫。
在對歷屆畢業生的追蹤調查和對各實習基地的走訪中，筆者發現畢業生和用人單位反映最多的問題就是，剛走出校門的學生在幼兒園的教育教學工作中很難快速進入角色，在經歷了帶班不順、教學不靈的尷尬處境后，許多學生想到過轉行; 尤其突出反映的是新教師在理論和實踐兩個層面嚴重脫節，不善于運用觀察等方法發現兒童在活動中存在的問題，更不能靈活地運用教育學、心理學等學前專業知識分析、指導兒童的活動; 缺乏基本的反思和改進自身教育教學的意識和能力; 總之一句話，學生的專業實踐能力很弱。
一、初登職場的畢業生存在以下幾方面的問題
(一) 職業意識淡薄，職業理想模糊，職業信念不堅定
職業意識是在一定的職業環境中形成的對職業的認識、理解、情感和態度，是職業人從事自己職業的一種自主自覺地認識。高職高專學前教育專業的學生正處于從中學生到大專生的角色轉換時期，引導他們建立良好的職業意識，了解未來所從事的行業的特點和這一工作崗位對自身素質的要求，對于他們今后的職業成長會起到積極的促進作用。劉楊同學之所以在剛剛上班不久就產生了想轉行的想法，這源于她對自己所從事的行業、自己在工作中的定位以及今后工作的前景還沒有清晰的認識，加之在工作中來自于教學、幼兒、家長和同事等方面的壓力讓她產生了挫敗感，進而動搖了從業的信念。問題雖出現在職后，但根源卻是在職前培養階段。以往哈爾濱幼兒師范高等�？茖W校(以下簡稱“我校”) 一般將教育見習、實習安排在整個學程的中后期，許多學生在一年級的下學期才會有一周的見習時間，在此之前他們對于幼兒、幼兒園和將來所從事的幼教行業知之甚少，更談不上了解和喜歡。針對這一問題，從2011 年 9 月開始，我校針對大一新生開展了以“幼師夢，我的夢”為主題的專業啟蒙教育。在入學第一周，請教務科和教育理論組的專業課教師就專業培養方向、學校開設的主干課程以及學習方法等內容進行專題講座，對學生普遍關心的各種職場及專業問題進行現場答疑。同時舉辦專題報告會，聘請省內外知名幼教專家和名園園長、優秀教師介紹學前教育改革發展趨勢和幼兒園教師的專業化要求。組織大一新生參觀省級示范園所、知名托幼機構和大型私立幼兒園，觀摩優秀教師的示范課和半日活動，了解幼兒園教師的工作內容及要求，讓大一新生從多角度增進對專業的了解，樹立專業思想。同時，各專業任課教師配合班主任幫助班級每位學生針對自身的性格特點、興趣和特長，結合專業特點，做好個人的職業生涯規劃，為今后進入職場做好準備。經過近兩年的專業啟蒙教育，2011 級和 2012 級的學生普遍感到對幼師這一職業的認識更加清晰，對未來的職業生涯規劃更加具體，從事幼教事業的信念更加堅定。
學生對于幼教工作的認同感大大提升。在黑龍江省范圍內凡是接受我校畢業生的用人單位普遍對學生的愛崗敬業、認真勤懇的工作態度給予充分的肯定。
(二)理論與實踐嚴重脫節，教學實踐能力弱
想成為一名稱職的幼兒教師，僅僅有清醒的職業意識和堅定的職業信念還不夠，劉楊在校的專業課成績一直不錯，對于未來所從事的幼教行業也抱有很大的希望，但走入職場后，在組織教學、家園溝通和教學科研中所遇到的各種阻力，慢慢地抹殺了她最初的職業熱情和信念，讓她感到力不從心，所學無用。出現這一問題的根本原因是劉楊沒有將所學的理論知識與教育教學實踐有機結合，兩者嚴重脫節。著名的教育家陶行知先生曾指出： “先理論而后實習，把一件事分成兩截，好比早上燒飯，晚上請客�！薄耙牙碚撆c實踐合為一爐而治之。”扎實的理論基礎和教學實踐能力是實現職業可持續發展的強大動力和有力保障。
以劉楊為代表的眾多畢業生，在走入職場之后，迫切需要解決的問題就是如何縮短理論與實踐的時空間距，將兩者有機結合。要實現這一目標，在職場中的摸爬滾打、實際操練固然重要，但如果我校在學生入職前，在校內的教學中就能關注學生教學實踐能力的培養，那么將大大縮短學生對職場的適應時間，使學生能更快地進入角色，勝任工作。為了加強學生的教學實踐能力，我校在教育教學的工作中做了大膽嘗試和改革：
1． 革新理論課的教學方式，縮短理論與實踐的時空距離
為了加深學生對學前心理學、學前教育學、學前衛生學和幼兒園管理等專業理論學科知識的理解，我們結合課程進度，安排學生到實習基地幼兒園進行感知覺、注意、思維、語言等專題的心理學實驗; 記錄各年齡段幼兒的教育案例，作為學前教育學實例分析的內容; 同時，各專業課教師根據教學進度布置見習作業，學生利用每周三的下園時間完成見習作業; 在見習期間，鼓勵學生就專業理論課中的疑問與幼兒園教師進行交流，同時各園配備一名教育心理組的專業指導教師，負責現場為學生答疑解惑! 學生每周要上交一次見習記錄本，作為專業理論課程考核的一部分。同時，將幼兒園管理課程以單元模塊的`形式進行分解，將原來教師的分章節講解改為聘請專家型幼兒園管理者做主題講座。通過以上幾個舉措，極大地縮短了從理論到實踐的時空距離，以往書本上的死知識變成了學生們用來解決實際問題的活知識。
2． 增設實踐性和時效性強的選修課程，激發學生學習的積極性
除了高專教學大綱規定開設的內容，我校還開設了多門與專業發展相關的選修課，如“幼兒科學玩具設計與制作”、“幼兒舞蹈創編”、“幼兒音樂律動創編”、“幼教前沿信息解讀”、“親子課堂”、“蒙臺梭利教學法”、“幼兒營養食譜搭配”等等; 學生可以根據自己的興趣和就業需求自由選課。同時對于一些學科前沿知識，許多專業課程和專業選修課程中難于及時涵蓋，可利用活動課聘請專家開設講座。豐富多彩的選修課程的設立，大大激發了學生學習的主動性和積極性，學生的教學實踐能力在這些課程中也得到了很大提升。
3． 加大實訓教學力度，提升學生教學實踐能力
(1) 觀摩教學。在日常的課堂教學和下園見習、實習期間，通過組織學生觀摩幼兒園教師的精品錄像課，幼兒園教師示范課和學生分組模擬教學活動等方式初步了解幼兒園教師教育教學活動的基本模式。
(2) 分組模擬教學。學生以小組為單位開展五大領域的模擬教學活動，學生從教案設計、教具制作、環境創設、區角設計等方面分工合作，由一人執教進行模擬教學，活動結束后采用組內自評、組間互評的方式對模擬教學進行點評; 通過評課促動各組成員反思自身在設計、組織和實施教學活動中存在的問題，提升自身的教學實踐能力。
(3) 說課、評課。為學生介紹說課的步驟、環節和方法，讓學生理解說課的基本特點和要求，掌握說課的技巧，提高說課水平。在觀摩教學之后請學生從教學情境的創設、活動目標的設置及達成度、教學過程的組織及師幼互動情況、教學活動的效果等方面嘗試進行點評，在此過程中讓學生進一步了解幼兒教育的理論，掌握幼兒園教學活動的最新理念和方法。
4． 加強幼兒園教育見、實習的指導
利用下園見習、實習，幫助學生掌握幼兒園保育工作的常規和基本技能，初步了解幼兒園衛生保健工作的基本內容、組織形式及方法。結合專業理論課和教法課內容，每周或每兩周組織學生下園一次，主要目的是了解各領域教學活動，各類型游戲活動的基本內容、教學方法、組織形式及指導方法，并在幼兒園教師指導下設計不同領域的教育活動和不同類型的游戲活動。安排畢業生到幼兒園進行頂崗實習，學校安排專人督導，幫助他們全面熟悉幼兒園的各項工作，熟練掌握幼兒教育的技能方法。。
5． 增加科研培訓板塊，培養學生的科研意識注重培養學生的科研能力，通過撰寫見習、實習總結，畢業論文、參與教師科研課題研究等方式訓練學生的科研實踐能力。重視學生的畢業論文工作，學校成立了專門的評審小組，鼓勵學生從日常的教育見實習，模擬教學的反思中尋找研究的主題; 評審小組要嚴格把好選題、寫作、答辯關; 將撰寫畢業論文作為提高學生論文寫作、培養學生良好的科研意識，提前演練幼兒園科研活動的主要途徑。
6． 完善考核體系，關注學生實踐技能的考核。學校根據幼兒教師應具有的能力結構確定實踐教學考核的內容和項目，建立了一套比較完整的考評體系。每次見習、實習都要求學生撰寫見習、實習報告，由專業指導教師評定成績并做好記錄，按照一定比例計入課程總成績，教育實習和頂崗實習的考評由學校帶隊教師和幼兒園指導教師共同考核，不僅要考核學生的素質和能力水平，還要考核學生的工作業績。
通過以上六個方面的實踐教學改革，學生的實踐技能得到了很大提升。在對 2010 級學前專業的大專畢業生的跟蹤走訪中我們發現，90% 以上的學生能較快地適應幼兒園的工作，能獨立帶班、組織教學活動，有一部分學生還成為新教師中的科研骨干，開始嘗試從反思日常的教學工作入手，開展一定內容的科研活動。從對幼兒園園長及管理層的走訪中，普遍反映這一屆的畢業生專業技能和教學實踐能力明顯高于往屆，學生對于工作的熱情很高，活動設計有新意，善于反思，樂于探索和創新，科研意識和科研能力強，教學風格受到幼兒及家長的一致好評!
二、學前教育專業培養模式的新思考
(一) 要重新建構高職高專學前教育的課程理念和培養模式
目前，我國師范教育體系正處于由三級向二級的過渡時期，許多高師院校都將學前教育專業本科生的培養目標調整為培養幼兒園的一線教師，這無形中與我校這種剛剛升格的幼師高等�？茖W校形成了強有力的就業競爭。就業競爭考量的是各自的課程體系是否實用、高效; 是否能培養出幼教機構需要的合格的幼教工作者。反思中師和高師原有的課程體系，中師的課程體系屬于“技能型”，其畢業生畫、彈、唱、跳等藝體技能水平較高，但科學人文素養、創新意識和創新能力較差;高師的課程體系屬于“知識型”或“理論型”，高師的畢業生雖然理論功底深厚，對新事物、新理念接受能力強，但由于缺乏系統連貫的技能培養，因此，實踐技能較差。實踐證明，原有的中、高師的課程體系都不能適應新時期學前教育的需求。根據我校對畢業生的反饋信息的調查，在幼兒園最受歡迎的是那些熱愛本職工作、有敬業精神、專業能力嫻熟、有發展潛力的專家型人才。由此可見，關乎幼兒教師培養的核心問題，即課程觀念和課程結構，應轉向培養“反思型幼兒教育實踐者”的課程理念和培養模式上。與之相適應的課程體系應該注重培養“善于反思、長于實踐”的幼教工作者。
(二) 要構建以實踐能力培養為核心的實踐教學目標體系，樹立“全實踐”理念
實踐教學作為培養合格幼教工作者的重要環節，應根據幼兒園教師應具備的專業素質要求，確立實踐教學的培養目標。以劉楊為代表的畢業生之所以在實踐的教學工作中出現了各種問題，究其原因就是學生的教學實踐能力水平低。因此，高職高專學前教育的教學要從“樹立職業意識，加深理論修養，培養職業素質和能力”等角度設定目標。同時，應結合具體的實踐教學內容從情感態度、認知能力、職業技能等三個方面開展全學程的實踐教學活動。要將實踐教學的內容途徑從原來的教育見習、實習擴展到課堂教學實踐、技能訓練、課外活動實踐、科研實踐等諸多方面，把學生在校學習期間的所有實踐環節作為一個整體來系統安排。
(三) 推進實訓基地建設，搭建校內外實訓共同體，實現校、園雙贏
高水平的幼兒教師不是在象牙塔中培養出來的，師范學校與幼兒園合作培養高水平的幼兒園教師是國際趨勢。目前，學前教育專業實訓基地的建設推進存在一定的困難，很多幼兒園把接收實習生當成是負擔，這與我們目前在基地建設過程中的單向推進有關系，在今后的實訓體系的構建中，我們不僅要追求基地的數量，更要強調基地的質量，要改變過去師范學校單方面請求幼兒園接受學生的見實習的做法，要充分發揮師范院校的資源優勢，如充分利用高校的圖書館、實驗室和現代教育技術資源與幼兒園共享，同時師范學校的教師也可以為基地幼兒園開展各種講座，吸引幼兒園教師參與高校的科研課題研究工作，安排學生協助幼兒園開展各類演出、環境布置等活動;幼兒園也可以發揮其實踐優勢，為師范學校的學生提供教學經驗講座，擔任實習督導，直接參與師范學校的實踐教學等。相信通過這樣的合作，會縮短理論與實踐的距離，實現師范學校和幼兒園的雙贏局面。
總之，學前教育專業是一個應用性、實踐性很強的專業，學生的專業學習必須與幼兒園教育實踐緊密結合，才有可能培養出社會需要的具有較強綜合素質的人才。學前教育專業培養目標的實現，有賴于高質量的課程教學，必須改革高師學前教育專業課程結構，提高課堂教學效益，通過搭建校內外實訓共同體，讓學生在實踐工作中了解理論，活用理論，全面提升自己的職業素養和就業競爭力，才能真正實現實踐型人才培養的最終目的。
幼師畢業論文 篇7
我國教育改革自進入新世紀之后便進入了全新的階段。嚴格來說，教育改革并非是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程，我們必須用發展的眼光來看待它。在這樣的背景下，我國的幼師音樂教師也必須積極轉變自己的思想，跟上教育改革的大潮，不斷地改良自己的教育方式方法。眾所周知，幼師音樂教育在幼教專業中占據著舉足輕重的地位，幼教專業學習的成功很大程度上就是由這部分課程的學習質量、學習效率所決定的。但是，我國幼兒音樂教學普遍存在著專業知識、技能與幼師工作實踐相脫節的現象，這與幼教這一職業的特殊性有著莫大的關系。因此，有必要在教學內容、教學方法、教師專業技能以及實訓實踐等方面對幼教音樂教學進行改革，使幼教音樂教學和學習有一個突破。
一、我國幼師音樂教學的弊端
1.教學內容設置不合理。音樂教育是在幼教的專業學習中一直貫穿的，也從側面反映了音樂專業在幼師專業學習中的重要性。而其中，幼師音樂技能教學和一般的成人音樂教育存在很大的差異。所以，幼師音樂專業需要準確的定位，而在現在設置的教學內容中，教學內容、目標，其實用性與針對性都有所欠缺。
更無從可談“可持續發展”這一方面的。我國都是按照中師教學模式來制定幼師音樂專業課程的，這難免會忽略了課程與課程之間的互補作用，使課程顯得過于單一，缺乏內涵，而且這種設置方式也無法體現出音樂與其他藝術專業之間的關聯。學生長期在這種模式下學習難免會出現動手能力弱、知識面窄、能力不全的問題，這完全背離了幼兒教育的初衷。筆者認為，要擴充幼兒的知識面，增加其在音樂上的造詣，首先就要從提升幼師的教學素質下手。簡單來說，就是要針對現有的課程結構，構建一個具有師范特色的課程體系，以此培養一批能力健全、知識淵博、樂于創新的幼師，這樣才能不斷提升幼兒師范音樂教育的質量和效率。
2.教學方法過于單一。教學方法單一嚴重影響了我國幼師音樂教學的質量，同時也成為了我國幼師教育改革路上的絆腳石。受各種因素的影響，我國不少幼師學校很少會在音樂課堂上教授學生與音樂有關的知識，僅僅是簡單地教學生唱歌等，這嚴重影響了學生的基本功，有時學生唱歌還會出現“跑調”的現象。除此以外，幼教學生的音樂基礎素質也比較令人堪憂，如果沒有長時間的練習和學習的話是無法在短期內提升這一素質的，更重要的是，幼教學生的文化課底子也比較薄弱，在教這些學生學習音樂時，教師采用的是千篇一律的方法，由于教學方式缺乏針對性，學生的學習成果也是參差不齊的，這也就是為什么我國幼兒音樂教學成果差強人意的原因所在。有些幼兒發現自己的音樂學習成績不如其他學生時就會產生強烈的自卑心理，甚至對音樂課產生排斥感。長期如此的話，幼兒在學習上的熱情必然會下降，從而影響其學習成績。
3.專業技能學習缺乏實用性和針對性。幼師教育是每一個人在全面發展中的關鍵一環，音樂教育更是培養一名優秀的幼師全面發展的`必經階段。在素質教育時代，社會對幼師的專業技能學習提出了新的要求。合格的幼兒音樂老師，不但需要具有良好的職業素養，還要求其技能有實用性，符合社會發展和市場需要，根據幼兒生理和心理階段安排針對性的學習內容。幼兒音樂教育需要具有創新性、實用性和針對性，幼兒教師也需要不斷地豐富和完善自身的知識結構。
音樂專業技能學習在幼師職業中具有重要地位，同時，幼師音樂技能教學與普通的專業音樂教育有著巨大的不同。因此，對于幼師音樂專業技能實用性和針對性，應該圍繞職業教育在教學內容、目標、深度上遵循實用、具有針對性與綜合、可持續發展等兩方面著手。但是，從目前我國的幼師音樂教育實踐上看，有很多老師的專業技能實用性和針對性相當缺乏。
4.忽略教學活動實踐。由于在開展教學活動的時候不注重實踐，因而導致幼師在學校所學到的知識不能夠派上用場，同時所必需的知識卻從未學過，如此必然會對幼師畢業生更好地開展幼教活動造成一定影響。所以，筆者覺得在針對幼師開設音樂課程的時候一定要確保畢業以后的幼師可以高水平地完成音樂教育�？墒菑哪壳坝讕熞魳方逃默F狀來看，缺乏實踐依舊是最大的一個問題。而且也正是由于實踐的匱乏，所以才造成很多幼師畢業生不能夠勝任音樂教學活動。
二、對幼師音樂教學改革的幾點思考
1.對音樂課程內容進行改革。因為在20世紀的時候我國取消了免費培養師范生這一政策，因而導致幼教專業的生源大幅下降，進而造成各大高校、中職學校在招收幼師上的門檻進一步降低，如此就使我國幼師的整體素養也隨之下降。雖然最近幾年時間來我國也針對幼師樂理教育出版了多套教材，可是因為編寫這些教材所采取的模式比較呆板，再加上教材中所涉及到的內容較為復雜，而且缺乏相應的課后練習，因而導致教材的作用難以得到有效的發揮。除此之外，還因為幼師學校的學生才剛剛接受樂理教育，再加上教材中所涉及到的內容比較枯燥和深奧，而且同實踐之間的契合度較低，因而導致學生在學習上的熱情大打折扣。以上問題的存在必然會對幼師學院音樂教育的進一步發展造成影響。而為使這些問題得到有效的解決，提高音樂理論知識同實踐之間的契合度，我們就必須要構建起一套和幼師教育相吻合的音樂理論教學體系，以確保幼師畢業生能夠更好地勝任幼師音樂教育。
2.科學利用各類教學方法。音樂實際上就是通過合理的發音方式，以及極富感染力的文字語言，來對歌曲中所蘊含的思想感情進行表達的一種藝術。所以，老師在開展教學活動的時候，一定要采取合理的教學方法，以提高學生在聲樂表達上的能力。而從生源、聲音素質、教學目的等方面來看，幼師專業的學生和其他專業的學生在音樂課程設置上有著較大的差異。其中，針對幼師專業學生所開設音樂教育要求老師一定采取合理的教學方法，以提高學生的樂理知識以及專業技能，進而提升幼師開展幼教活動的水平。
隨著信息化以及網絡化時代的到來，使得越來越多的信息技術以及網絡技術被用到了音樂教學活動中，而這一些技術的應用不但能夠使音樂教學的質量與效率得到有效的提升，也能讓學生通過多媒體技術與信息網絡教學，開拓思維，對現代教學方式有更全面的了解，提高學習能力，促使其全面發展，為今后的工作與學習創造良好條件。
3.提高專業技能的實用性和針對性。實踐實訓是幼師教育教學中的關鍵一環，過去的教學方式比較集中和短暫，主要是在規定的時間內進行教學，教育和實踐無法達到充分的結合。當今社會已經明確要求將實訓實踐的內容與課堂教學相結合，根據具體科目的內容和不同老師的特長因材施教。從而使專業定向得到加強，解決實踐與課堂教學的分離問題。明確教學大綱所規定的教學目標與教學內容，基于教育特點與職業需要，將理論和實踐結合起來，教育教學期間重點強調夠用與實用，確保工作狀態和教學內容相一致，如此一來才能夠使學生熟練掌握職業技能，以達到實際要求。以聲樂教學為例，對于幼師學生而言，聲樂基礎相對薄弱，課時較少，如果選擇采用一對一的教學方式，則很難達到預期效果。為有效解決現實問題，可慎重考慮在聲樂教學過程中，將小組與集體課進行結合，每個星期至少有兩節大密度的集體教學，以提高學生的聲樂基礎。在聲樂教學過程中，側重于發聲練習，讓學生對正確的發聲方式有更全面的了解，繼而掌握正確的發聲方式。學習基本的發聲方式，歌曲教學初期最好是選擇民族唱法，聲樂演唱時要選擇合適的曲目，偏向于初中級曲目，與此同時還要對歌曲的處理引起重視。對聲樂發展潛力較大的學生而言，要對其進行特別輔導，不僅限于學習基本的聲樂曲目，與此同時還要注意歌唱素養。此外，在教學過程中要重視幼兒歌曲，讓學生熟練掌握聲樂學習的基本方式，為今后的聲樂學習奠定基礎，熟悉幼兒歌曲，為今后可能會從事的職業打下基礎。
4.強化音樂教學的實訓實踐。在幼師教育教學過程中，需要引起重視的是實訓實踐，之前的實訓實踐往往是依據實習時間的長短進行規劃，盡管比較集中，但實訓時間較短，無法將課堂上所學習到的內容與實訓結合起來。對幼師的實訓實習進行全面改革，在這期間要明確職業教育所具備的特點，將課堂教學和實訓內容進行融合，基于幼師特點與職業需要進一步確定教學內容與具體方式，加強專業定向，有效解決實訓教學和課堂教學分離的現實問題。
隨著社會發展日新月異，社會對幼教教師的教育培養不斷重視，培養高素質的音樂幼師離不開全面的綜合培養。使學生自主學習、熱心學習是教育的關鍵。
如開展學生活動，從單純的歌舞演變成以創意為主、以表演為輔的形式，讓學生在參與的過程中最大限度地使用到所學專業的技能。不斷從小細節中實踐，使技能得到提升，也不斷熟悉所學的知識點。打造一批有靈性的音樂幼教。我國的幼兒音樂教育要想實現健康有序的可持續性發展，就需要進行不斷的改革和完善以適應時代發展的需要。這就要求我們的廣大的教育工作者，要在具體的幼教教學實踐過程中不斷總結實踐經驗和教訓，這樣才能推進幼師音樂教學不斷前進。我想，只要勇于針對幼師音樂教育中存在的問題進行大膽的改革，我國的幼師音樂教學必將擁有一個美麗和輝煌的明天。
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幼師畢業論文 篇8
摘要：幼師大專教育專業的課程需注意連貫性和體系性，根據培養目標合理設置專業課，課程內容和要求要有別于本科;同時還需要處理好三個關系：一是幼師大專課程與中等幼師課程的關系;二是幼師大專課程與幼兒園課程的關系;三是師范性和學術性的關系，更多幼兒教師論文范文盡在top期刊論文網。
關鍵詞：幼兒教師論文
職業教育具有教育性和職業性雙重屬性，教育性是其基本性質，職業性是其特殊性質。作為剛剛升格的幼師大專，內蒙古民族幼兒師范高等�？茖W校(簡稱我校)正在中專與大專特色雜揉共存的轉型期中摸索一條民族幼師大專之路。
一、轉型期教育改革現狀分析
1.專業設置
我校是我國唯一一所培養蒙古族幼兒師資力量的高等職業院校，辦學特色為民族性和幼師性。我校中專有兩類：一是初中畢業起點的普通幼師班(簡稱普幼)，三年制;二是高中畢業起點的高級幼師班(簡稱為高幼)，兩年制。大專有兩類：一是初中畢業起點的五年制大專，二是高中畢業起點的三年制大專。每一類都同時設有蒙古語授課班和漢語授課班兩類。
2.師資建設
師資緊缺是升格后的我校遇到的嚴重問題之一，主要表現為：三學(衛生學、心理學、教育學)、五大領域(健康、語言、社會、科學和藝術)、實習指導和幼師技能教師人數不夠;教師專業水平參差不齊，教務管理存有后患;教師的科研水平較低;新老師雖然有熱情但缺乏相應的激勵機制和監督機制。
3.資金投入
這是歷史遺留問題，由于建校初始并沒有考慮升格問題，所以我校提供的轉型資金嚴重不足，亟需加大硬件設施的投資，諸如電子教務系統，電子圖書館，期刊庫、音樂廳等。
4.課程和教材開發
現狀如下：我校校本課程與教材開發工作沒有系統的課程與教材體系，教學改革阻力較大;雙語教育流于形式、止于口號，沒有突出我校辦學的民族性;幼師學科設置滯后，缺乏幼兒園實踐經驗;我校沒有校本課程、校本教材，不利于因材施教。
5.教學方法
教學實踐沿用傳統教學法，仍采用“教師說、學生聽”的方式。教學改革效果不明顯，無論是老師的指導能力，還是學生的`學習能力，均沒有得到顯著提高。
二、轉型期教育改革策略分析
1.專業設置
堅持雙語教育和“民族教育與幼師教育交融”的教育觀，堅持“蒙語為本、學科為主，各科并進”的原則。專業設置方面中專和大專雜揉并存，需要逐步過渡。中專繼續招生作為過渡策略，但招生數量要逐步減少，增加大專的招生班級數量。為普幼班和高幼班開設多元化的必修課和選修課。
2.師資建設
我校堅持“科研興�！�，為建立一支年輕化、高學歷化和團隊化的科研隊伍，轉型期的我校更加重視培養后備軍，重點進行學校轉型戰略研究、課程與教學改革理論體系研究、教材建設研究、培養目標定位研究等。此外，我校還注重“雙語雙師型”師資的培訓工作，組織常規教師外出培訓。
3.資金投入
依據高校標準，我校在過渡期建立和引進了電子教務系統、圖書館、活動室、音樂廳等，審批適合本校的教材，鼓勵并幫助教師們申請到了國家級、市級和校級課題、教材編寫項目等。
4.課改與教材開發
我校課程和教學改革因地制宜地增加了專業課技能課。教師開發一些校本課程和精品課程，增加了民族特色課程、職業特色課程和大學特色課程。此外，我校增加了輔助就業的相關課程，例如說課比賽、就業指導、技能比賽等。在教材方面，我校已經出版或正在出版一系列具有針對性、民族性和職業性的校本教材。
5.教學方法
我校堅持“教學相長”，學校轉型計劃邀請學生一起操作，學生與教師共同參與到教育改革中。針對不同的語言種類和學科特征，因材施教，實施多種教學方法有機結合。
三、轉型期教育改革實踐總結
我校升格為大專以來，全校形成了“大步課改和科研興校”的良好氛圍，學制漸趨穩定成型，學生慣例逐步規范，師資質量明顯提高，并榮獲“學習實踐魏書生教育思想、促進全面發展的教育研究先進實驗學�！狈Q號。總結其經驗主要如下：
1.對癥下藥――基本策略
在采取各種戰略措施前，我校對存在的問題查根究底，追本溯源，深入調查，分析原因，這是我校成功轉型道路上的基本策略。
2.貫徹政策――重要保障
我校嚴格貫徹國家和自治區關于民族教育的相關政策，如《國務院關于深化改革加快發展民族教育的決定》(2002年)、《內蒙古自治區中小學教師培訓工作“十一五”規劃》(2007年)、《內蒙古自治區民族教育條例(草案)》(2010年)，我校結合自身辦學特色大力促改，這是我校轉型成功的重要保障。
3.開拓創新――最佳出路
創新在我校教育改革中是老話新談�！袄稀痹谠掝}上，“新”在理念和方法上。在改革創新方面，我校，因材施教，開拓創新。
4.堅持特色――長久之計
魯迅說：“只有民族的，才是世界的�！彼晕倚Ｌ貏e注重繼承民族傳統，發揚民族文化。此外，我校還特別注重職業特色研究，注重學生作為準幼兒教師的習慣的研究。
5.和而不同――堅強后盾
我校堅持和而不同的教育理念，并積極借鑒教改經驗教訓。在教學中，我校將桑代克的共同元素遷移理論、魏書生教育思想、蒙臺梭利教法、杜威的兒童中心論、陶行知的小先生制等教育理論運用到教學實踐中。
總之，中專升大專后觀念和行為方式的轉變太快，難免不適宜，又受到以往習慣的影響，改革的效果上出現動態性，需持之以恒，鞏固良好趨勢。此外，應加大成功案例的拓展力度，嚴格控制無關變量，引進科學的測量機制和邀請專業人員做教育統計測量。改革的道路是漫長的，需要我們與時俱進，終身學習。
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幼師畢業論文 篇9
摘要：孩子是祖國的明天，因此學前教育的發展是我國未來教育事業改革的重頭戲，大力發展學生教育得到了社會的普遍認可。目前我國學前教育中仍然存在很多缺點，本文將會有針對性地學前教育中的缺點，并提出相關的解決方案，希望可以進一步推進學前教育事業的發展。
關鍵詞：學前教育;發展問題;策略
學前教育是教育體系的一部分，對孩子未來的發展具有重要作用。本文指出了現在學前教育中的很多問題，并提出了改進的策略，希望可以促進孩子的健康成長。
1學前教育中存在的問題
第一，孩子缺乏一定的家庭教育。這方面問題集中反應在農村孩子的身上。隨著經濟的飛速發展，越來越多的農民開始選擇走出村莊，去大城市尋找工作。于是很多孩子被留在家里由爺爺奶奶照顧，根深蒂固的節儉觀念導致留守兒童基本上沒有接受學前教育。但是幼兒園的教育對孩子的成長十分重要，在教師的教導下，幼兒不但可以獲得知識，而且可以培養孩子養成良好的性格、生活習慣、以及行為規范等。沒有接受正規的學前教育，很多孩子錯失了接受學前教育的最佳年齡階段。第二，學前教育功利化。兒童在學前教育階段相當于一張白紙，良好的生活習慣和學習習慣都是在這一階段形成的。兒童的好奇心十分強烈，并且有濃厚的求知欲，如果兒童在這一階段接受正規的學前教育，可以為兒童以后的學習打下良好的基礎，促進兒童的身心健康�，F在社會上存在很多補習班，如：英語、珠算、作文等，補習班的教學內容遠遠超過了兒童的接受范圍，家長強迫兒童參加這些補習班，相當于拔苗助長，與兒童的成長規律相違背。第三，師資力量薄弱。師資水平分布不均，很多師范類的大學生畢業以后選擇留在沿海的大城市工作，而偏遠的農村地區本來教育基礎設施就不完善，再加上教師不愿意在農村進行教學，使得農村的學前教育事業雪上加霜，師資力量不斷下降。農村的幼兒園大多是民辦，沒有國家提供的福利待遇保障，于是很多幼兒園老師在教學的過程中存在不用心的問題，教學態度出現偏差。久而久之，教師會對農村的學前教育工作喪失信，師資力量越來越薄弱。
2促進學前教育發展的具體措施
2.1加大學前教育的資金投入：
政府要重視學前教育的建設，將學前教育的建設納入未來的經濟發展規劃中，加大幼兒園建設的資金投入。嚴格監控幼兒園的建設，無論是數量，還是其他的各項條件。公共服務設施為我們的生活提高了條件，幼兒園的建設應當納入到公共服務的體系中。健全教育服務體系，改善教學環境，完善教學設施。政府應當重視幼兒園的建設，支持學前教育事業的發展，為幼兒學習創造一個良好的環境，為幼兒以后的學習打下了基礎，促進幼兒的全面發展。
2.2提高幼師的師資隊伍建設：
幼兒園的薪資待遇是每位教師首先考慮的.問題，而公辦幼兒園普遍受到教師的青睞。當前幼兒教師的正規化顯然無法與初中、高中教師相比，很多幼兒教師沒有編制，教師的薪資待遇沒有保障。因此，政府應當增加公辦幼兒園的數量，提高幼兒教師的編制比例，提高幼兒園教師的薪資待遇，這樣才能使教師全身心的投入到教育事業中，更好地為學生服務。幼兒園教師的師資隊伍建設，是提高幼兒園教學水平的根本。這要求我們做到：第一，提高幼兒園教師的從業標準。無教師資格證的教師嚴禁教學，對于后勤保障人員要進行培訓，合格之后才能上崗。第二，完善教師的待遇。很多幼師的待遇始終維持在最低收入水平，要做好幼師的社會保障體系建設。第三，完善幼兒園的安全管理體系，保證幼兒的人身安全。
2.3提升家長對學前教育的認知：
很多家長對于幼兒的學前教育存在錯誤的認知，認為學前教育就是讓幼兒去學校玩耍，其實這是錯誤的思想。同時很多家長認為，去幼兒園就是浪費錢，還不如在家里玩，我們要讓家長意識到，學前教育的重要性，相信知識可以改變命運。學前教學不僅能使學生學到知識，而且培養了學生良好的性格和規范的行為。政府及幼兒園要重視學前教育的宣傳，使家長能夠正確認識學前教育，重視學前教育，對學前教育有一個全面的認識。目前的幼兒園數量不多，主要以民辦為主，拓寬民辦幼兒園的融資渠道，鼓勵社會建立民辦幼兒園，讓幼兒園更好地為幼兒服務，讓更多的幼兒接受學前教育�，F在很多都是老教師，與幼兒存在代溝，我們鼓勵知識青年投身幼兒教育事業，尤其是師范類畢業的大學生，這個行業雖然掙錢不多，但是有很好的社會公益價值，對于青年未來的發展具有非常重要的作用。新時代課程改革要求我們將學前教育放在工作的重心，加快學前教育的發展，提高幼兒園的教學水平。當今世界的競爭就是人才的競爭，幼兒是祖國的未來，幼兒的身心全面發展關系祖國未來的發展，因此政府要重視學前教育事業的建設，提高幼兒園師資隊伍，提升家長對學前教育的認知，促進幼兒的健康成長。
參考文獻
[1]夏蔚.當前農村學前教育發展問題及其應對策略[J].課程教育研究，2015，(06)：112.
[2]閆玉.農村學前教育問題及其應對策略[J]理論研究，2015，(02)：91.
幼師畢業論文 篇10
【摘要】目前，開放教育學前教育專業的教學還沒有很好地貫徹和實施新課程標準，導致學前專業教學思想觀念落后、方法陳舊，培養的幼師人才難以適應幼兒園教學改革的需要，因此作為學前教育專業的一門專業課程———學前教育學的教學改革勢在必行。
【關鍵詞】新課程理念;幼兒園人才培養方案;教學創新
幼兒是祖國的未來，民族的希望。優秀的幼兒教師，對幼兒發展有很大的促進作用，對孩子的一生有著重大的影響。學前教育專業是專門培養幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實施者，而目前這一專業的教學還沒有貫徹和實施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導下，對開放教育學前教育學教學進行改革與創新。
一、更新教育理念，強化學生的主體意識，培養學生積極主動性
現代教學理論指出，學生的學習是積極主動的構建過程，他們是學習的主人。在學前教育學教學過程中，要改變幼師學生在學習中的被動性，把他們放到教學活動的主體位置，調動其學習的積極主動性，提高學習效果，開發幼師學生的潛能，讓他們會學、樂學、會實踐、會教，從而培養優秀的幼兒教師。
二、強化實訓教學，改革教學模式
課程改革必須要改變傳統的以教師為主體的教學模式，把學生放在教學的主體地位上，培養學生的實際操作能力，靈活運用案例教學、實際操練等教學模式。
1.課堂上多采用案例教學，樹立學生的`科學教育觀
教師的教育觀念對教育目標、內容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發展方向。案例教學法在多次實驗教學中都取得了良好的教學效益，實施案例教學法一步步把學生引入教學情境中，讓學生自覺獨立思考問題，從而找出問題解決的方法。
2.強化實訓教學，提高學生的實踐能力
把幼教理論知識融入幼兒的真實生活中，需要做到以下兩點：第一，增設教學情境，有針對性地進行模擬練習，如：讓學生發揮自己的思維布置班級環境;組織學生表演智力游戲。第二，給學生提供足夠的實習時間，積累經驗，提升教育技能。學生在實地觀察可以對幼兒園進行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發現自身的幼教興趣點，形成個性化的教學方式，完善自己的知識結構。
三、加強課程的實踐性評價，調整考試方法
課程評價的方式有很多種，在課程實施的過程中有著重要的作用。根據學前教育學的課程特點，對學生學習情況的評價可采用階段性評價。如若結合課程的實踐性可采用的課程評價方法有：定性評價與定量評價、學生自評與學生互評，針對不同的評價結果調整改革眼前的考試法，發揮學生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：
學生命題的考試方法，此考試法主要考查了學生的理論基礎知識。學前教育學是一門理論性很強的教育學科，學生首先要對該課程的理論知識有所掌握，然后再付諸于實踐活動中進行深層次的理解。采用學生自由命題的方式打破了傳統考試中學生的被動局面，內化了學生的知識。具體做法：
(1)教師帶著學生進行全面的復習，此過程中要強調命題的范圍、重點、題型、分值比例等。
(2)根據全體人數，把學生劃分為幾個小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進行整理。
(3)把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進行答題，最后由原出題小組進行批閱，確定考試成績。
2.記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學生的實踐能力。學前教育學所涉及的內容實踐性較強，這就要求學生不僅要掌握理論基礎知識，還要會利用所學知識解決實際問題。具體做法如下：
(1)把學生分為若干小組，兩人一組，要求學生記錄四個案例。
(2)由各小組對所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現出來，并附上相應的分析見解。
(3)最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負責學生的抽簽考試。
(4)案例記錄小組評定成績，教師進行監督和補充。
3.小組合作的實踐考試方式。給學生提供足夠多的見習機會，讓學生對幼兒園的教學環境、教學組織結構有一定的了解，對不同階段的實踐內容進行考核。具體考核方法及內容：
(1)把學生分成幾個小組，創設一個符合幼兒特點的游戲結構，游戲結構的設計要從整體出發，運用材料和色彩的獨特性，對學生進行綜性的評價合。
(2)讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學習的特點，并以此為考核標準。
(3)開展具有特色的主題活動，讓學生自由發揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應的說明。
總之，學前教育學的課程改革要把重點放在學生的主體性上，以實踐性為導向，培養學生的創新能力和實際操作能力。
參考文獻：
[1]詹道祥.學前教育學教學困境形成的原因與對策[J].幼兒教育研究
[2]陳小燕.對學前教育專業實踐教學課程體系的探索與思考[J].職業教育研究
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