采礦工程系畢業論文

采礦工程系畢業論文

　　對于現代礦產企業而言，需要采取一系列的措施，以提升自身井下采礦技術，那你會怎么寫采礦論文呢？下面是小編為大家收集整理的采礦工程系畢業論文，歡迎閱讀。

　　摘要：近年來，采礦工程畢業生畢業設計質量日漸下降，主要問題有學生不按時、按量去單位時間，繪圖質量不高、自身惰性一再拖延設計進程，畢業答辯存在諸多情況等問題，結合實際情況，提出“學生―指導教師―單位”三點一線聯絡通道，利用3D模擬現場等手段建立新的實習場景，加強畢業設計中間環節的管制，建立周匯報答辯制度，建立完善的畢業答辯管理制度等措施，為采礦工程專業人才培養提供借鑒經驗。

　　關鍵詞：畢業設計；聯絡通道；周匯報；人才培養

　　引言

　　本科采礦工程專業經歷四年的學習，從高數、大學英語、工程制圖等基礎課到井巷工程、采礦學、礦山壓力與巖層控制等專業課程，并且安排了礦山機械、工程經濟學、礦山電子等拓展課程[1]，學習內容之廣，但學習的深度較淺。采礦工程畢業設計是教學計劃中教學的最后一個環節[2-3]，其目的就是讓畢業生綜合的、系統的運用四年所學知識，畢業設計還要求學生實地考察學習，理論聯系實際，科學的培養自身技能，為將來從事煤炭行業打下堅實基礎。

　　近年來發現，采礦本科畢業設計的內容水平明顯下降，究其原因是學生或者指導教師的責任[4-5]。學生畢業設計不合格說明培養的質量不能滿足企業要求，盲目不求質量輸送畢業生，可能由于知識缺漏造成的人員傷亡，對國家和社會造成很大的損失，也會對本校的聲譽以及個人的前途發展有很大的影響[6]。因此，剖析目前采礦工程畢業設計存在的問題和提出解決新思路是本文的目的所在。

　　一、存在的問題

　　（一）單位實習情況差

　　在單位實習情況的好壞是決定是否能做好畢業實習的重要影響因素之一。每個煤炭學校的采礦專業學生都安排至少四周的單位實習時間，如果充分利用好這四周在單位現場實習，對礦井的各個環節有個初步認識并對重要部分重點了解，可以說畢業設計以及答辯就不是問題。但了解學生實際到單位實習情況不容樂觀，據統計只有三成的學生實際到單位進行了現場實習，并且學生到單位后沒有下井實習，只是做了收集礦上基礎資料的工作，收集之后便離開單位，浪費了大量的寶貴時間，造成對煤礦情況不了解、巷道設計不清楚、實際的采煤生產一無所知，造成畢業設計和答辯的被動。

　�。ǘ�）畢業設計的選題及內容單一

　　縱覽近年來的采礦畢業設計題目，設計的礦井集中在河南、山西，相當一部分礦井被學生重復拿來設計，如焦作、平頂山和晉城的礦井，重復次多過多，甚至一個學期有兩到三個學生做同一個礦的初步設計，設計的內容只是部分不同，缺乏創新。

　　（三）工程繪圖全部依賴電腦，缺乏手繪能力

　　2000年以前，電腦未能全面普及，采礦畢業設計普遍要求手繪圖紙，手繪的內容有《井田開拓方式平面圖》、《井田開拓方式剖面圖》、《采區平面圖》、《采區剖面圖》與《井底車場》，抄襲較少，但電腦普及之后，出現了電腦繪圖軟件，如AtoCAD，為了減少學生工作量，學生可以利用CAD繪圖，逐漸學生缺乏手繪圖紙的能力，對圖紙的熟悉度大不如以前，出現了諸多問題，如線性不對，圖中比例不對、標注不規范等問題，并且學生可以輕易的復制，抄襲的嚴重。

　�。ㄋ模┊厴I答辯情況不容樂觀

　　部分畢業生在答辯時盡管設計說明書內容和排版較好，但答辯時對自己設計的論文的內容模糊，答辯時語言不流暢，思路不清晰，對設計的內容只知其一不知其二，很難用可衡量的標準去給學生定量給分，只能靠答辯老師定性給分，由于收到諸多因素影響，不能準確的去判斷情況。

　　二、解決問題新思路

　�。ㄒ唬└淖儺厴I設計實習方式，建立三點一線的聯絡通道

　　針對部分學生不去單位實習情況，建立“畢業生―指導教師―實習單位”聯系通道，即實習學生、實習單位聯系人與指導老師建立聯系通道，及時溝通了解學生在實習單位的實習情況，指導老師及時進行實習指導和實習內容安排，目的讓學生在最短的時候內，高效的將所需了解的內容盡快掌握，也約束了學生的行為，杜絕學生不去單位實習情況。

　　（二）利用3D模擬現場等手段建立新的實習場景

　　由于煤礦行業性質決定，現場實習存在很大的安全風險，再加上煤礦行業不景氣，各煤礦經營情況不好，學生尋找實習單位比較困難，下井進行一線實習更是難上加難，所以尋求新的實習模式刻不容緩，可以實驗室為實踐教學基礎平臺，可利用3D模擬現場場景，可為學生提供新的設計思路，打破常規只在現場實習才能了解情況。

　�。ㄈ�）加強畢業設計中間環節的管制，建立周匯報答辯制度。

　　畢業設計期間完全由學生自主安排時間，部分同學懶惰性太強，設計進程一拖再拖，到最后階段隨意糊弄過關，為了杜絕此現象，加強畢業設計中間環節的管制，建立周匯報答辯制度，即學生一周一次給指導老師匯報設計進程。

　�。ㄋ模┙�立完善的畢業答辯管理制度。

　　可實施“三項答辯法”，即在原來采礦工程畢業設計答辯采用單一設計內容及圖紙答辯的基礎上，增加了基礎知識答辯和采礦CAD設計能力考核兩個答辯環節，并通過采用一定的指標權重進行綜合得出畢業設計成績。例如答辯成績和指導老師的成績比重分別為70%和30%；答辯成績和指導老師的成績相差20分時，以低分為最終成績；答辯成績和指導老師成績一個不及格時，則答辯最終成績不及格。

　　三、結語

　　采礦工程畢業設計環節的好壞是決定采礦工程專業人才培養能否成功的關鍵一步，畢業學生正處于青春期，叛逆和懶惰時常伴隨著他們，但如果畢業實習環節嚴謹、科學、合理，及時打消學生其他想法，將精力全身心投入到畢業設計中，從中學到各項能力，使同學們能達到具備扎實牢固的基礎知識和專業知識，具有較高的適應采礦工作能力，對新技術和新知識有所了解的復合型人才。

　　參考文獻：

　　[1]董長吉，等.采礦工程專業畢業設計改革的研究與應用[J].黑龍江教育，2013（2）：50-51.

　　[2]李懷珍，武俐.采礦工程畢業設計存在的問題分析與教改探討[J].淮南職業技術學院學報.2011.38（11）：85-87.

　　[3]查文華.采礦工程專業畢業設計教學環節現狀及對策分析[J].科教文匯.2009（7）：102-103.

　　[4]劉鋒珍，戴仁竹，，梁帥江.采礦工程畢業設計過程管理模式探索[J].科技咨詢，2012（19）.

　　[5]張恩強.論采礦專業教育改革與發展的重點和難點[J].重慶大學學報（社會科學版），2010，（16）：45―47.

　　[6]劉洪濤，馬念杰.采礦教學中存在的問題及其對策[J].廣西教育，2010（3）：103―104.

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