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信息技術與課程整合問題的思考論文
摘 要：加強信息技術與課程的整合，能夠培養學生的實踐精神和創新能力，不斷推動教育信息化的發展。信息技術與課程的整合，并不是簡單的在教學中應用信息技術，而是要主動作為，將信息技術充分融入到課程改革中。筆者試分析信息技術與課程整合中的問題，并提出了解決對策。
關鍵詞：信息技術;課程;整合
隨著新課程改革和信息化教育的不斷推進，在中學新課標指導下，信息技術與課程整合對于促進學科教學改革，培養學生創新精神意義重大。在十多年的發展過程中，信息技術與課程整合在實踐研究中取得了顯著成績，但是目前信息技術與課程整合在中學教學中仍然處于嘗試探索的階段，還有很多問題需要解決。
1 信息技術與課程整合問題
1.1 過度重視課件，忽略教學過程
大多數教師都認為在信息技術與課程整合時，必須要有較好的課件。因此這些教師在制作課件上花費了過多的時間，將教學的內容及過程通過課件的方式固定起來，將全部學習內容融入到了電子教案中。在實際課堂教學中，學生的學習只能局限于課件中，教師單調的講解課件中的內容，學生必須一直盯著變化著的屏幕。教師過度重視課件，讓信息技術與課程整合更深層次的發展受到嚴重制約。
1.2 信息技術與課程整合的課堂模式化
以學生為課程中心，這是信息技術與課程整合的核心問題，必須引起對教與學方式改革的關注。從現階段發展來看，探究學習與合作學習是大部分整合課程運用的學習策略，教師將一定網絡資源提供給學生，讓學生自主完成學習任務。但是實際課程中，學生的探究活動并不多，很多時候依舊是以教師為主導，學生被動的跟著教師的思路走。學生利用網絡查找資料并完成任務，其實并不是探究學習，把學生分為若干小組也不是合作學習。學生能否真正的在這些活動中有所收獲，是需要教師深思的問題。
1.3 偏離教學內容、主體和目標
一方面教師固守課堂，將課件作為中心，并且課件上的內容也基本照搬教材，這種形式十分封閉。另一方面缺乏明確的教學目的，主旨不明。很多時候教師在讓學生利用網絡查找資料時，即使學生花費了很多時間，也只是在做無用功，搜索了大量的無效信息，能夠用于學習的資料相對較少。面對網絡上大量的信息資源，學生一般會產生迷茫之感。因此，為防止這種情況，教師要認識到課堂核心是教學的主體和內容，必須要根據教學內容選擇相應資料，確保在課堂上學生知識面能夠得到拓展。
2 信息技術與課程的有效整合
2.1 改善教師的教育觀念
在教育領域和教學過程中運用信息技術，勢必會對傳統教育觀念帶來沖擊。因此，教師要重新對自身定位加以思考，調整自己的教學觀念與教育思想，更好適應教育信息化的發展。將先進教育理論和現代信息技術應用到教育中，能夠獲得較好的教學效果。教師要不斷加強研究學生的學習風格、學習特點和學習愿望，努力讓學生自身發展需求得到滿足，并加強培養學生的創造精神，實行素質教育，適應學生個性化發展。
2.2 加強對課程的研究
隨著在中學教育中運用信息技術，讓教學內容、教學手段以及師生關系發生重大變化。從課程文化角度入手，主動研究改變課程結構的方法，比如課程的目標、內容、實施以及評價等。只有對這些進行深入研究，信息技術與課程才能進行更深層次的整合。在信息技術與課程整合過程中，信息技術必須服務于課程，通過對信息技術的應用，要實現提高學生學習效果的目的。信息技術的運用要重視其效果與目的，并非所有信息都能夠在網上獲得，很多傳統技術同樣也可獲得相關信息，比如多媒體教學、錄音帶及錄像帶等，這些傳統技術能夠提升教學效益，讓教學中的難點得到有效解決。
2.3 重視教師的培訓
作為教學活動的引導者，教師對信息技術與課程整合的態度和認識有著重要作用。在現實情況中，大部分教師對信息技術與課程整合缺乏正確認識，不能對其進行深入了解。因此，學校要重視培養教師的整合能力，不僅要讓教師提高認識，同時還要有效的運用到實際操作中。一般來說，教師的整合能力主要有以下幾點：教學設計能力、信息技術能力、教學評價能力及理論基礎知識。只有教師真正在思想上引起對信息技術與課程整合的重視，并將其正確運用到實際教學中，獲得更好的效果。
3 結 語
總之，在信息技術與課程整合中，課程是其核心，信息技術僅僅起著輔助作用。對信息技術的有效利用是整合的關鍵所在。因此，中學教師要加強研究信息技術與課程的整合，在大量的實踐過程中不斷對其進行完善，并加以創新，幫助學生有效的進行學習，提高教學效率，從而更好的完成教學任務。
參考文獻
[1]張景川.淺析信息技術與課程整合的新方向[J].計算機光盤軟件與應用,2014(19):247-248.
[2]王文倩.信息技術與課程整合之我見[J].學周刊,2014(4):94.
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