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高校生態文明通識教育存在的問題淺析論文
通識教育是培養學生做人的基本準則和品德，是指培養學生的素質和公民意識的發展，在我國高校的教育中通識教育的培養是非常有必要的，將通識教育與專業教育的教學結合起來，是全面發展的人才培養的模式。由于我國通識教育開設的比較晚，而且僅在綜合性的大學開設，這就導致我國高校生態文明教育在教育目標和教學設計上存在諸多不合理，出現諸多問題。
1. 生態文明通識教育的目標不具體
生態文明通識教育的目的是讓非生態學專業背景的學生了解生態學的基本概念，學習一些基本的生態學的相關知識，從而增強學生對生態環境問題的認識，然后認識到環境中存在的問題，并知道環境問題生成的原因以及保護的措施，然后對采取積極的行動的來保護生態環境。但是通過近幾年通識教育在高校的開展發現，在通識教育的課程教學中，關于生態的概述類課程占據主流地位，并沒有對生態問題進行深入的分析和研究。而且在教學中，生態文明通識教育的目標不明確，方案不清晰，而且量化考核的指標沒有準確性，這就直接制約了高校生態文明通識教育的發展。
2.生態文明通識教育的課程設計有欠缺
在通識教育課程的開展中，主要通過專業的選修課和全校性的公共選修課來完成教學任務的，專業選修課對選課學生的專業會有一定的要求，而全校性的公共選修課則是而向所有專業學生的。所以，全校性的選修課是開展通識生態文明教育的關鍵，但是我國的高校，在進行選修課的過程中，大多數還是比較隨意的，而且沒有認真的執行教學大綱的任務。這就造成通識課的教學目標和完成的情況之間有一定的差距。
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