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巧設(shè)問題提高英語(yǔ)課堂效果論文
論文摘要：英語(yǔ)課堂提問是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法。本文從英語(yǔ)課堂提問的意義探究英語(yǔ)課堂提問的策略，并提出英語(yǔ)課堂提問應(yīng)注意的問題，力求達(dá)到提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽。這種課堂教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生積極性和散發(fā)性思維的發(fā)展，大部分學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，對(duì)課堂提問嚴(yán)重排斥，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不愿開口說(shuō)英語(yǔ)。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷革新，多種教學(xué)模式已得到創(chuàng)新�；�(dòng)課堂教學(xué)方法最受歡迎，其優(yōu)勢(shì)在于可以營(yíng)造一個(gè)比較寬松的課堂氛圍，啟發(fā)式課堂提問也就成為教學(xué)的主流。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問題要根據(jù)學(xué)生的水平來(lái)定，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技巧和交際能力。
論文關(guān)鍵詞：巧設(shè) 問題 提高 課堂 效果
一、英語(yǔ)課堂提問的意義
第一，可以融洽感情，增強(qiáng)交流。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)被看成是傳授知識(shí)的教學(xué)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解往往占用課堂大部分的時(shí)間，學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。師生間缺乏交流，而交流是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，如果沒有交流和溝通，英語(yǔ)教學(xué)就很難進(jìn)行。通過(guò)課堂提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極思考。因此教師設(shè)計(jì)一個(gè)好問題，如同架起師生之間交流的橋梁，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
第二，可以引發(fā)思考。問題是激發(fā)學(xué)生思維的源泉。教師要培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有產(chǎn)生了疑問，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生思考和探究的動(dòng)力。由此可見，巧妙提問可以引發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
第三，可以反饋信息。師生雙方互動(dòng)是教學(xué)的重要組成部分，教師要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要及時(shí)得到反饋信息。信息反饋的方式有很多，而課堂提問就是一種有效手段，它更加及時(shí)、具體、準(zhǔn)確，教師可以根據(jù)課堂提問，隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，以便于隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
二、英語(yǔ)課堂提問的策略
一是要設(shè)計(jì)藝術(shù)性的問題。教師提出問題的難易程度要與提問對(duì)象結(jié)合起來(lái)。提問時(shí)不僅要對(duì)所提問題的深度和廣度進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，還要注意所提問題的針對(duì)性和靈活性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極思考，踴躍回答問題。
二是要設(shè)計(jì)交際性的問題。在課堂提問中，教師要根據(jù)英語(yǔ)的交際性特點(diǎn)，巧妙利用教材，有意識(shí)地設(shè)計(jì)有交際意義的問題。這樣做，既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，又能增進(jìn)師生間的感情。
三是要設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題。任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有好、中、差之分，在進(jìn)行課堂提問時(shí)，必須根據(jù)問題的難易程度，選擇不同的對(duì)象。在進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的提問時(shí)，可以面向中等生和學(xué)困生，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)提問時(shí)，面向優(yōu)等學(xué)生要避免出現(xiàn)“問而不答”“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。因此，教師在授課前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平，精心設(shè)計(jì)問題。 四是要設(shè)計(jì)有吸引力的問題。教師設(shè)計(jì)精巧的問題，能夠吸引學(xué)生的注意力、振奮精神、提高興致，激起強(qiáng)烈的求知欲。因此，設(shè)計(jì)具有吸引力的問題是體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面。
三、英語(yǔ)課堂提問應(yīng)注意的問題
一是提問要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。有些時(shí)候教師怕耽誤課堂時(shí)間，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在提問完畢后應(yīng)該留給學(xué)生思考的時(shí)間。而停頓時(shí)間的長(zhǎng)短，要視實(shí)際情況而定。
二是提問要聯(lián)系實(shí)際。教師在教授教材內(nèi)容的同時(shí)，必須了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維規(guī)律的問題，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三是提問要有適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。很多時(shí)候，學(xué)生回答不出問題，是因?yàn)樗麄儗?duì)問題本身沒有理解透徹。教師要用多種形式重述問題，給學(xué)生鋪路搭橋，將問題簡(jiǎn)單化、具體化，消除學(xué)生的緊張心理。
四是提問要循序漸進(jìn)。一個(gè)人的思維具有很強(qiáng)的連貫性，因此，所提問題不能跨度太大。教師要精心設(shè)計(jì)一系列由淺入深的問題。提問時(shí)最好從學(xué)生熟悉的方面入手，逐步過(guò)渡到陌生的問題上。讓學(xué)生通過(guò)回答問題，來(lái)突破難點(diǎn)，把握要領(lǐng)。只有適度提問，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們體驗(yàn)到獲取新知識(shí)的樂趣。
總之，教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也影響課堂互動(dòng)的效果。教師要注重提問藝術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。お
參考文獻(xiàn)：
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