崗位任職教育課程教學施訓改革探究論文

崗位任職教育課程教學施訓改革探究論文

　　一、課程目標

　　學員通過《航空器材》課程的學習，能夠熟悉航空器材的功用、構造，掌握各類機載設備器材的型號命名規則以及其表示方法，熟練掌握航空器材在日常接收、發付和保管中的基本特點、要求，具備獨立進行航材接收、發付和保管維護的能力，形成良好的航材工作作風和綜合業務素質，最終達到國家職業技能鑒定中級保管員水平。

　　二、課程理念

　　本課程立足航材保管員的崗位任職需要，緊貼部隊一線航材倉庫器材管理實際，結合士官層次崗位任職教育的特點，堅持“學為主體、教為主導”，強化理論結合實際，突出實踐教學環節，提高學員實踐技能。

　　1.以任職崗位需求為依據，構建航空器材內容體系。本課程以航空器材倉庫保管員的任職需求為主線，以航空器材收發保管能力為牽引，在內容的選取上以常耗器材為主體，兼顧器材屬性，突出夠用，兼顧自學，科學構建航空器材的內容體系。

　　2.在教學目標上以能力培養為主，培養學員過硬的專業素養。本課程旨在使學員形成航空器材的識別保管能力。航空器材在航材目錄上約有幾萬項，在教學過程中不可能面面俱到，因此在學員的培養過程中，重點以方法引導，教授分析問題的方法，杜絕授人以魚，為其后續其他崗位任職專業課程的學習和到部隊后的持續崗位任職發展奠定基礎。通過對部隊的深入調研，將優秀航空器材技師和優秀航空器材保管人員的案例，不斷融入到課堂教學中，將活生生的實例，擺在學員面前，使學員體會到“所學即所用”，徹底擺脫“理論知識無用論”，充分認識到航材保管工作的持續性。

　　3.在教學方法上以啟發式為主，培養學員的創新能力。在教學方法上以啟發式教學為主，利用現代化教育手段和成熟的航空器材保障案例，引導學員自主學習；確保學員積極參與教學活動，樂于探索，勤于思考，掌握方法，提高學習效率。結合后續的職業技能鑒定和組訓能力考核以及總部對學院畢業學員的聯合考核的標準要求、成績認定和學籍處理辦法，充分調動學員的憂患意識，激發學員的學習熱情。

　　三、課程內容

　　本課程內容改革的基本思路是：根據學員崗位需求確定內容模塊，結合學員實際適當調整教學內容，深度結合工作工程，進行航空器材自身屬性挖掘。

　　1.明確崗位需求，重組教學內容模塊。結合學員保管員的崗位特點將課程內容重組為四大模塊，即儀氧模塊、電氣模塊、電子模塊和照救模塊。四個模塊相互獨立，自成體系。新的內容體系以器材屬性、消耗規律和送修工廠為分類依據，更加貼合學員的崗位需求。

　　2.依據學員特點，進行教學內容調整。通過交流，發現學員知識基礎較弱。作為任職教育課程必須以知識應用為主，因此在實際教學過程中減少器材原理、電路、氣路等復雜問題的內容比重，刪除知識性強的模塊，重點突出在崗位任職中的高發環節，例如器材的收發注意事項，在日常工作過程中注意的問題，在采購修理過程中需要注意的細節問題等。

　　3.依據工作過程，進行知識深度挖掘。在以往的教學中內容以功用、結構、原理、供應特點、保管要求為主要模塊進行闡述，對器材送修、籌措等信息沒有提及。在本次改革中，結合學員特點，去除原理。結合崗位工作過程，新的內容以分類、功用、結構、籌措屬性、保管屬性、送修屬性展開，完全符合工作過程，且結合器材特點環環相扣。

　　四、教學方法改革

　　《航空器材》課程是一門崗位任職課程，從工作中來，到工作中去，具有內容跨度大，涉及學科廣，模塊間聯系弱等特點。學員知識基礎較差，缺乏學習主動性，多數學員缺乏實踐工作經驗。因此教學方法改革重點是學員學習興趣的提高、知識趣味性的增強和理論實踐的有效結合。

　　1.運用啟發式教學，讓學員主動去學。通過與學員進行深入交流，以及幾天課程的施訓，發現學員對課堂講述的理論知識的學習積極性并不高，而且經過和多名教員交流發現，這是一個非常普遍的現象。而與此同時，學員對部隊實際發生的案例或者部隊進行考核的一些情況表現出濃厚的興趣。針對這一特點，改變本課程教學施訓模式，變“教員傳述知識”為“學員學習知識”。在本課程中的做法是采用啟發式教學。如何實施啟發式教學？途徑如下：（1）創設問題情境；（2）啟發式提問；（3）討論與議論；（4）利用知識的遷移性進行總結。將教學與實際需要交織在一起。例如，在講述電臺的過程中，材質、構造、分類屬于供應保管的基礎，在教學過程中首先介紹基礎知識，然后將法規融入，最后將保管、供應屬性引出，也就是學習的重點和難點內容。將這一部分應用啟發首先提出問題，我們根據已有知識，根據法規和以往器材課的經驗提出問題；其次，分析當前該器材在保管過程中需要注意那些問題，然后根據學員發言情況，不斷引出新的問題，進行深入地討論；最后，將發言情況進行總結，最終得出該類器材在保管過程中需要注意的問題和注意事項。啟發式教學的實施，不但可以提高學員思考問題的能力，還可以調動學習的積極性，同時掌握基礎知識，達到學以致用，解決實際問題的能力。

　　2“.典型帶一般”，類比式教學。由于課時的關系，課堂講述的過程，不能做到面面俱到，所以在教學過程中，選取典型器材，進行典型講述，使學員掌握一種分析問題、解決問題的方法，對于其他器材進行類比式自學。例如在電氣模塊，電路設備器材單元，器材非常多。在教學過程中首先對實際需要進行調研，掌握常用的器材以及日常器材保障過程中有特殊需求的器材。在調研中發現，滿足需求的器材，只有屬于電路連接的航空導線和屬于電路安全的保險絲。在實際操作過程中，把這兩種器材作為典型器材進行詳細分解，總結一種分析器材籌供管儲運修屬性的方法，讓學員按照這種方法進行后續自學。

　　3.注重教學實踐，理論與實踐并重。士官作為航材保障的重要組成部分，是航空器材保障的執行者，是航材保障效率的主導者，只有貼近崗位任職工作，用實戰的標準進行評價，才能確保在未來戰爭中處于不敗之地。因此需要將學員放在航材保障現場進行任務演練，在實際演練中強化學習效果、鍛煉器材保管維護能力和尋找自身不足進行查缺補漏。在課時安排上每個模塊都安排了部隊實踐環節，在這個環節中，通過有經驗的保管員進行實地講解和實際操作，達到眼見為實的目的，然后選取典型器材，進行實際操作，鍛煉動手能力。

　　五、評價辦法

　　評價是檢驗學員學習效果和教員教學質量的一種有效手段，本課程采取實做技能評價和理論評價相結合的方式來評定學員學習效果。實做技能主要考核學員對器材日常保管維護能力的掌握情況，學員通過角色定位、虛擬任務，進行知識應用考核。理論評價主要考察學員對理論知識的掌握情況。兩種考核方式相結合達到最終的培養目標———懂理論，會實踐。其中技能考核占總成績50%，筆試占總成績50%。

　　1.技能評價，分為平時表現和結業考核。平時表現主要包括學員的出勤情況、實習報告的完成情況、日常實踐的完成熟練度和理論教學課堂活躍度。結業考核針對考核大綱和崗位工作過程，考核學員的動手能力，以及理論知識的融會貫通能力，充分夯實崗位技能，避免眼高手低，確保畢業即可就業，就業即可上崗，縮短由新手到熟練工種的時間。評價實施過程中，借鑒國家人力資源保障部進行保管員技能考核的形式，采用抽簽的形式進行試題選擇，確保技能考核的全面性和獨立性。

　　2.理論評價，針對航空器材保障過程中的常識性內容進行的評價。該部分采用筆試和口試相結合的辦法進行。口試的進行主要彌補實驗室教學條件的不足，對于有些操作時間較長或實驗室無法實現的科目，通過口試的方式進行評價。筆試則是考察學員對常識性內容的掌握程度，該部分考核是采用試卷庫的形式完成，完全教考分離，確�？己说墓�平公正。通過對幾期學員的回訪以及職業技能鑒定通過率的研究發現，全過程考核效果明顯。

　　六、結束語

　　教學目標定位明確，教學內容貼合實際，教學方法手段多樣，達到士官中專航空器材管理專業崗位任職教育的最終目的———為航空器材倉庫保管員以及統計員、封存員的任職打下堅實的基礎。

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