淺析促進幼兒園教師隊伍穩定的基本策略論文
論文，古典文學中意為交談辭章或交流思想，現多指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。下面是小編收集整理的淺析促進幼兒園教師隊伍穩定的基本策略論文，希望大家喜歡。
淺析促進幼兒園教師隊伍穩定的基本策略論文 篇1
幼兒園教師是流失率很高的行業，這直接造成幼兒園教師隊伍的不穩定，對幼兒園教育質量的提高和幼兒身心的健康發展造成不利影響。導致這一現狀的原因有很多，但根本上還是幼兒園教師的職業地位不高，基本權益沒有保障，因此幼兒園要努力在微觀層面上努力穩定其教師隊伍，保障其基本權益，促進其專業發展，堅定其職業信念。
一、保障基本權益，促進自我實現
物質條件和環境盡管不是人的惟一需要，但卻是生存的基本需要。作為管理者，要建設一支優良的教師隊伍，必須首先保障教師的基本權益，從收入、福利、職稱、培訓等方面給予保障。具體來說，在待遇上，管理者要為職工在政策范圍內爭取利益最大化；在福利上，要盡幼兒園的能力為老師們創造最佳條件，包括改善生活、工作條件，提供相關培訓，關心其生理心理健康，關注職工家屬等；在評先評優、職稱晉升上，要理解老師們希望被人認同的需要，堅持實事求是，堅持獎優罰劣，滿足大家期盼公正公平、勞有所獲的需要。
此外，幼兒園還要在更高層次上努力促進教師的自我實現，為他們搭建平臺、提供挑戰、布置任務，或崗位練兵，或觀摩競賽，或對外輻射，或同伴分享，幫助不同層次、不同類型的教師把握不同的成長機會，激發其內在的活力，讓他們在自我挑戰中、在孩子發展中、在收獲成績中體會自己職業生命的價值，并享受自我成長的喜悅。具體來說，管理者要做到以下兩點：一是要悉心指導促成功。每個人都想獲得成功，而在有困難時得不到他人的幫助與支持，就有可能與成功失之交臂，這種挫敗感通常會給個體帶來一生的恐懼與回避；反之，如能獲得及時的幫助和支持，其成功的可能性更高，由此產生的成就感將會輻射到個體生活、工作的方方面面，讓其從此自信起來，產生良好的自我認同感，甚至會把優秀變成一種習慣，主動追求更好的發展。所以，管理者要善于甄別、發現老師的優點和長處，為他們提供各自不同的機會與挑戰，要在分析其需要的基礎上，通過團隊的力量給予其及時的幫助，讓每一位老師熟練再熟練、精準再精準，保證每一位老師都能以最佳的狀態迎接挑戰；二是要挖掘成果鼓勵教師。許多幼兒園教師都感覺很忙，但又缺乏成就感。管理者就需要努力把老師們的所做、所思、所悟整理成可以看得見的成果，讓他們對自己的付出有一種實在的收獲感，如可以把精心策劃、組織的各類活動匯集成冊，既讓大家學會反思和整理，又為后來者提供借鑒參考，同時實現資源共享、彼此奉獻，通過集體化的研討促進教師產生成就感。幼兒園還可以用表格匯聚和呈現大家的工作業績，期末共同分享彼此的榮譽和快樂，讓所有教師不斷體會事業的成就與幸福。
二、促進專業發展，贏得尊重與尊嚴
長期以來，幼兒園教師被視為“高級保姆”或“職業阿姨”的情況普遍存在。要改變這一狀況，促進幼兒園教師專業發展是根本策略。
�。ㄒ唬┳寛@本教研助推教師專業發展
園本教研是促進幼兒園教師專業成長的助推劑，是有效提升教保質量的業務活動形式。它一般都是結合園所現狀，立足人人參與、立足實際的原則，集大家的智慧共同解決教育教學工作中的具體問題。從內容上來講，園本教研不限于集體教學問題的研討與解決，還包括園務管理、一日生活各環節、家園共育、環境創設及大型活動等所有老師們感覺困惑和困難的方面；從形式上講，除開會式、觀摩研討式外，還包括集體備課、同課異構、一課多研、參與式研訓、漫談式、辯論會、專家引領等；從活動主體來講，既可以是專家、領導，也可以是教師、家長、骨干、團隊等。
�。ǘ┩ㄟ^層級培養促進教師專業發展
正如每朵花開放的時間不同，教師專業化成長的步伐也不盡一致，管理者對教師的要求應該有所區別。從培養方式上來說，應將從前那種“個個螞蟻捉上樹”的策略調整為“先讓一部分人優秀起來”，即首先培養組長、班長、骨干，手把手地教，面對面地引，幫助他們不斷完善，努力成長為德才兼備的人才，然后逐步信任、放手、壓擔子、鋪路子，指導他們去輻射和帶動更多的老師，引領骨干教師意識到幫助別人就是自我成長的最好方式，大家積極組建一個“召之即來、來之能戰”的團隊，讓老師們在組長、骨干的帶領下，自我管理、自我約束、自我學習、自我規劃、自我挑戰、自我成長，同時引領老師們逐漸習慣逐層反饋，這樣既減少了不必要的重復交叉，又精簡了程序，鍛煉了人才。
�。ㄈ┩ㄟ^督導檢查鞭策教師專業發展
“自律是動力，他律是鞭策”。作為內因，教保人員在其自身專業化的.成長中起著關鍵作用，但外因也不可忽視，這也就是說幼兒園還是十分需要嚴格的、合理的常規管理制度和督導考核制度的，如推門聽課，不定期檢查老師們的備課本、業務學習本、聽課本、教育筆記本、工作手冊本，一年一次論文，一期一次公開課，理論考核、現場備課、各類觀摩與競賽等。日常工作的扎實有助于老師們不斷把壓力變成動力，不斷通過“照鏡子”自我認識、自我警醒、自我成長。
三、以人為本，堅定職業理想和信念
幼兒園教師是一個比較辛苦、清貧的職業，既擔負著孩子們“吃、喝、拉、撒”方面的保育工作，又承載著讓幼兒身心健康發展的教育工作。隨著家庭對孩子的成長越來越重視，這份職業也承擔著越來越大的壓力。如若沒有對這份職業的熱愛和堅定的信念，就很難干好這份工作。而要鑄就教師們堅定的職業理想和信念，幼兒園管理者首先應樹立以人為本的管理理念，采取以人為本的管理措施。所謂以人為本，就是以教師的處境為本。幼兒園的女職工居多，大多為人妻、為人母，家里家外事無巨細都需要操心，加之幼兒園工作細致繁瑣，責任重大，教師們都很不容易，所以人際支持、心理環境顯得尤為重要。管理者要高度關注并滿足教師們的這一精神需求，努力倡導溫暖和諧的人際氛圍。
（一）多元化的組別與活動讓人人心有所歸幼兒園可以根據老師們的需要，建立“縱橫交錯、點面結合”的教研網絡，包括橫向的年級組、縱68向的學科組、點面結合的項目組和工作坊等。教師們可以根據自己的專長和興趣歸屬于不同的組織，同時支持教師們在組內通過師徒幫帶、相互給力、共同迎戰、齊頭并進等方式，在團隊中找到溫暖、找到支持和力量，從而不斷成長和進步。
而為了進一步加強溝通、增進了解、深化友誼，幼兒園還可以開展一系列活動，讓大家在活動中緊貼彼此的心靈，不斷凝聚智慧與情感。如開展“師徒幫帶”“感恩同伴”等活動，讓提高級老師及超越級老師在個人成長的同時樹立指導者、傳播者的意識，傾力指導入門級、基礎級、鞏固級老師，促進他們的共同成長。在關注教師成長的同時，幼兒園還應支持保育員隊伍的提升，根據需要甚至打破班級、年級組的界限，讓他們實現相互支援。
�。ǘ┒嘣囊龑ё屓巳诵挠兴蚬芾碚叩墓芾砝砟詈蛢r值觀直接影響著教師對職業的定位，所以管理者自己首先應努力發現和領悟這份職業的美好，然后從精神上給予教師正能量的引領，幫助他們發掘職業的價值。具體而言，領導要幫助教師做好長遠的職業規劃，為教師提供學習的榜樣，加快教師愛崗敬業意識由知到行的轉變；要經常向教師推薦幼兒教育方面的好書籍、好案例，努力引領他們以樂觀的心態善待生活，以寬容的心態善待孩子，以知足的心態善待需求，以進取的心態善待學習，以豁達的心態善待挫折；要讓教師走出去，接觸各類行業中的精英，讓榜樣的成長與收獲時時刻刻潛移默化地影響和激勵教師。
（三）人本化的氛圍讓人人心有所執良好舒適的工作環境和氛圍是激發教師工作熱情的重要因素。管理者一方面要為在職教師創造這樣的優良工作氛圍，讓他們在工作中獲得良好的情感體驗，進而產生工作熱情；另一方面要提供給教師廣闊的工作空間，創造更多的工作機會和成長空間，并引導教師找到自己感興趣的領域，在平凡的工作中看到希望、收獲幸福。為此，管理者要認真細致地分析每一位老師的特點，為他們搭建所需要的平臺，如讓有組織管理能力的老師承擔組長、班長的任務，讓教學能力強的老師承擔活動展示任務，讓有創意有妙招的老師策劃大型活動，讓細致認真的老師整理檔案資料等。各展其能、各盡其才，讓每一位教師都能在自己喜歡、擅長的領域感受成功的快樂，由此他們才能產生遠大的職業理想和堅定的職業信念。
淺析促進幼兒園教師隊伍穩定的基本策略論文 篇2
摘要：教師隊伍的建設是學校整體建設中的重要內容，當前，我國鄉村幼兒園教師流失問題越來越突出，這不僅影響了鄉村幼兒教育工作的穩步開展，還阻礙了我國整體教育事業的進步和發展�！靶睦砥跫s”指的是工作人員與企業之間產生雇傭關系時，彼此建立的一種隱形的心理上的契約。當鄉村幼兒園教師在具體工作的過程中，心理契約的內容或標準發生改變，教師流失的現象就會更加嚴重。為進一步解決我國鄉村幼兒園教師流失問題，本文從心理契約的視角出發，重點探討鄉村幼兒園教師隊伍的建設及穩定措施，希望在有效穩定鄉村幼兒園教師隊伍的同時，也能切實提高我國整體幼兒教育工作的成效。
關鍵詞：心理契約；鄉村幼兒園教師；人員流失；隊伍建設；穩定措施
近年來，我國政府高度重視鄉村幼兒教育教學工作的開展，但由于鄉村特殊的生活環境、工作環境，鄉村幼兒園教師的流失問題一直比較突出。尤其是對于年輕一代的鄉村幼兒園教師，他們正式步入工作崗位后，對鄉村幼兒園教師的工作環境、工作強度、工作待遇等方面內容，都存在著一定的心理落差，這種心理落差不僅會影響鄉村幼兒園教師的心理素質建設，還會表現在工作上，造成“不認真對待幼兒教育工作”、“對幼兒教育工作沒有耐心”、“沒有提升幼兒教育工作質量的創新意識”等現象，這些現象大大影響了我國鄉村幼兒教育事業的發展。
一、心理契約的內涵概述
“心理契約”是美國心理學家Argyris教授提出的一個概念，指的是在企業和員工的雇傭關系中，存在著一份雙方心里的無形契約。這種無形的契約雖然沒有任何紙質文件的約束，但卻對員工今后的工作態度和工作質量，起到重要的影響。具體來說，心理契約包含兩方面的內容：一個是企業對員工的工作期望值，企業希望員工不僅可以完成基本的崗位職責，還可以有一些創新的突出表現；另一個是員工對企業的期望值，員工希望企業除了滿足基本的福利待遇外，還會對員工個人的能力表示認可和嘉獎，給予優秀員工相對而言更多的學習機會、晉升空間。由此可見，心理契約不是單方面存在的，企業和員工彼此之間都會有心理契約，很多時候，這種契約關系是相互影響，動態發展的。比如說，員工完成了本職的工作之后，還提出了更好的創新意見，為企業帶來了更好的經濟效益，這個時候企業領導如果給予相應的表揚或獎勵，這種心理契約的關系就比較和諧，如果反之，員工雖然大膽創新，承擔了比別人更多的工作任務，卻沒有得到應有的認可，這個時候心理契約的關系就會失衡，員工的心里就會感到委屈、不公平，由此帶來工作上的一系列消極表現。從心理契約的視角來看，和諧的心理契約關系，會讓教師在工作中任勞任怨、努力進取，促進學校教學質量穩步提升，而不和諧的心理契約關系，會讓教師喪失努力奮斗的進取心，處于一種不踏實、焦慮的心理狀態，不利于學校教學工作的有序開展。舉例來說，有些鄉村幼兒園教師在教學資源有限的情況下，自己貢獻出家里的電腦等信息化設備，為幼兒園的小朋友們創造豐富多彩的教學情境，但幼兒園的相關領導并沒有給予認可，也沒有重視引進信息化教學設備的問題，那么，幼兒園教師的工作積極性就會受到打壓，長此以往，幼兒園教師便不愿意再花心思、想辦法來創新教學模式了。
二、心理契約視角下鄉村幼兒園教師的流失因素
（一）心理契約失衡。鄉村教師福利待遇較差教師與學校之間建立心理契約，雖然是自主、自愿的，但正式步入工作崗位后，受到客觀條件、自身適應能力、管理制度等多方面因素的影響，很多教師會感到“心理契約失衡”。這種“失衡”在鄉村教師的工作中，表現得尤為明顯。比如說，許多教師在沒有進入鄉村工作之前，雖然知道鄉村幼兒園教師的薪資待遇不高，但沒有明確的概念，一旦真的到了領薪水的時候，看到城市里的教師，都拿著比自己高的薪水，心理上難免會感到不平衡，會覺得自己的工作沒有多大價值。再加上，鄉村幼兒園的數量不多，教師的編制也不充裕，面對眾多小朋友的學習需求，幼兒園教師的工作量通常很大，一天工作下來，非常辛苦。在這樣的工作強度下，教師的薪資待遇又不高，教師自然會覺得“不值得”。整體來說，鄉村幼兒園教師的福利待遇較差，是鄉村幼兒園教師流失的重要因素之一。
�。ǘ┬睦砥跫s無法兌現。鄉村教師發展機制不健全一般來說，心理契約無法兌現，既有客觀的原因，也有企業領導主觀意愿上的原因。比如說，鄉村幼兒園在搭建教師隊伍時，幼兒園領導可能會介紹幼兒園今后的發展規劃，會許諾給幼兒園教師很好的學習機會、晉升機會。但教師真正工作以后，受到鄉村政策和現實情況的影響，鄉村幼兒園的發展未必會按照學校最初的規劃方向推進，這樣一來，當初承諾給幼兒園教師的學習機會、晉升機會，很有可能就無法兌現。而且，從鄉村幼兒園領導的角度來說，也許他已經盡了最大的努力，已經給了你“很好”的機會，但你未必會認為真的很好，因為彼此雙方對“很好”的界定不一定完全一致。
�。ㄈ┬睦砥跫s有落差。鄉村教師工作條件較落后很多教師之所以愿意投身鄉村教育事業，是因為他們覺得很光榮，很有挑戰性，但他們對鄉村幼兒園教育工作的具體工作環境和工作條件，沒有親身了解過，心理上并沒有完全準備好扎根于鄉村教育事業。尤其是那些年輕的'幼兒園教師，他們從來沒有在鄉村生活過，對如何在鄉村生活、工作，缺乏一定的適應能力。在這種情況下，鄉村幼兒園教師可能一開始豪情萬丈，工作之后就會有巨大的心理落差。比如說，有些年輕的鄉村幼兒園教師剛入職的時候，覺得很有新鮮感，可以忍受每天只圍著小朋友們轉，但時間久了之后，就會覺得鄉村幼兒園的工作條件簡陋，既沒有辦法通過電腦辦公，也沒有辦法開展多媒體教學，只能自己用手抄寫，凡事親力親為，而且，幼兒園教師每天除了工作，在鄉村生活中沒有任何娛樂內容，久而久之，很容易對鄉村教育工作感到厭倦。
三、心理契約視角下有效解決鄉村幼兒園教師流失的對策
�。ㄒ唬┢胶庑睦砥跫s。提高鄉村幼兒園教師的福利待遇雖然近年來，我國政府高度重視鄉村教育事業的發展，但在幼兒園教育這一塊，還應該加大專項教育經費的投入，切實提高鄉村幼兒園教師的福利待遇。具體來說，第一點，要平衡好鄉村幼兒園教師與城區幼兒園教師之間的薪酬體系，不能讓鄉村幼兒園教師感到自己“沒有價值”；第二，學校應該建立一定的晉升、評選機制，讓優秀的教師可以獲得更好的待遇，提高教師工作的積極性；第三，除了在薪資上有所提高，還要提高鄉村教師的其它福利，對于特別偏遠的鄉村，條件特別艱苦的鄉村，相關機構要給予教師在生活上、交通出行上、子女教育上的額外補貼。
�。ǘ┳畲蟪潭壬蟽冬F心理契約。健全鄉村幼兒園教師的晉升機制幼兒園教師也是我國教育體系中的重要力量，關于幼兒園教師的學習、晉升問題，一定要引起我國教育部門的高度重視。尤其是對于年輕的鄉村幼兒園教師，他們在最艱苦的地方，奉獻他們最美好的青春，他們應該得到學習再深造的機會，也應該有健全的晉升機制。健全鄉村幼兒園教師的晉升機制，可以從這些方面去改進：第一，按照工作的年限，給予鄉村幼兒園教師返城學習再深造的機會，或者評職稱的優待，比如2年制，4年制，8年制，10年制等，只要滿足工作年限，教師就可以進入另一個學習階段和發展階段；第二，鄉村幼兒園教師大多都是青年群體，要給他們充分施展自己才華的機會，例如，幼兒園在平時的文娛活動，或者發展建設中，可以積極聽取青年教師的意見，并讓他們承擔某一塊具體工作的任務，讓他們感覺被需要、被重視，這也會加強青年教師與鄉村教育事業之間的黏性。
�。ㄈ┛s小心理契約落差。優化鄉村幼兒園教師的辦公環境鄉村幼兒園在建設規劃的過程中，除了要注重引進優秀的人才資源，還要竭力創造更好的教學環境，讓鄉村幼兒園教師可以更便捷、更高效地開展教學工作。優化鄉村幼兒園教師的辦公環境，主要包括這些方面的內容：一，積極傾聽一線教職工的需求，及時解決一線教職工教學設備不足的問題；二，加大投入采購教學設備的經費，購買信息化教學相關的教學設備；三，設立幼兒園后勤部門，主要負責幼兒園的硬件維護和教師辦公室的設備維修，確保每個幼兒園教師都能擁有獨立的辦公設備、工位；四，增加飲水機、電視機、收納柜等公共服務設施，方便教學的同時，也豐富幼兒園教師的生活娛樂內容。
四、結語
投身鄉村幼兒教育事業，本身是一件很光榮很有意義的舉動，是廣大青年教師群體鍛煉自己、實現自己遠大抱負的寶貴機會。從心理契約的視角來看，大部分鄉村青年教師之所以選擇離開鄉村教育的環境，或者選擇轉行，很多時候都是因為缺乏心理上的正確疏導。教師雖然是負責教書育人，但教師本身的心理建設也很重要，如果教師在長期的工作壓力中，得不到合理的排解，就容易產生放棄的想法。從這個角度來說，幼兒園相關機構的領導要高度重視鄉村教師的心理建設工作，最好設置專業的“輔導部門”，一方面，重點傾聽鄉村幼兒園教師的工作需求和工作意見，第一時間解決他們的問題；另一方面，定期組織鄉村幼兒園教師進行健康的文娛活動，排解鄉村教師的工作壓力，讓他們可以安心、舒心地投入到鄉村幼兒教育的事業中去。
【淺析促進幼兒園教師隊伍穩定的基本策略論文】相關文章：
論文淺析多樣化的教育策略12-09
淺析幼兒園課程游戲化的推進策略論文06-23
淺析小學語文寫作教學的策略論文03-14
淺析WTO面臨的困境與改革策略論文05-31
淺析微信商戶營銷策略論文12-09
淺析奢侈品的營銷策略論文03-23
淺析基于情感培養的教學策略論文12-09
淺析現代幼兒性別教育的基本問題論文05-10
論文：淺析幼兒教師講好幼兒故事的策略03-23
- 相關推薦