高中數學習題教學
導語:高中數學課程改革實施綱要強調指出:“學科教學的根本出發點和落點是學生主體能力素養的培養,培養學生探究、思維、實踐等方面的數學學習能力,是教師課堂教學的重要任務之一。
數學習題作為數學知識要義、教師教學意圖以及教材目標要求等方面的有效“承載”和生動“代言”,在數學課堂教學進程中占據不可替代的重要地位,并在助推教學進程中發揮著積極顯著的深刻功效。課堂之中的習題教學,表面看似解題思路和方法的探求過程,實際上貫徹著教學的目標要求、滲透著先進的教學理念、體現著教者的教學技能、執行著能力培養的要旨。讓學生在習題教學中提升解決問題的技能,在習題探析中實現能力素養的升華,是新課程改革背景下,高中數學課堂教師習題教學的出發點和落腳點。鑒于上述的認知和感悟,本人現簡要闡述新課標背景下的高中數學習題教學活動的實施。
一、抓住教材知識要義,實施互動式習題教學
教師在數學習題教學進程中的重要目的之一就是鞏固所學數學知識、強化已有數學經驗。具備堅實的數學知識根基、良好的數學知識素養,是學生主體有效認知數學問題、正確解決問題、提高解體技能的重要前提和知識保障。教育運動學認為,教師與學生之間應該是雙向、互動、交流的發展過程,師生只有深入其中、積極配合,才能實現學與教之間的科學融合,有機統一。筆者以為,教師習題教學應成為師與生深入互動、深刻交流的“橋梁”,應成為鞏固強化數學知識素養的重要“階梯”。因此,高中數學教師習題教學,不能好高騖遠,將解題技能培養作為唯一要務,而應該重視基礎工作和要點教學,通過開展師與生之間的深刻互動活動,深入挖掘數學習題中隱含和呈現的數學知識點,及時回顧和復習相關知識點內容,實現問題有效解答和數學知識升華的完美統一。
二、注重探究過程指導,實施探究式習題教學
高中數學課程改革實施綱要強調指出:“學科教學的根本出發點和落點是學生主體能力素養的培養,培養學生探究、思維、實踐等方面的數學學習能力,是教師課堂教學的重要任務之一,教學工作者應在教學進程中予以深入貫徹和有效落實。”習題教學作為課堂教學不可或缺的實踐活動之一,就必須將學生主體的動手操作、推理分析等數學活動融入其中,在探究式習題教學中,實現數學解題能力的提升和進步。教師講解高中數學習題,既要重視解題策略傳授,更要強化探究過程教學,有意識的延伸習題思路探知、問題解題方法辨析、數學問題過程展示等環節進程,并讓高中生滲透和參與其中,親身參與、親自探知,成為現場“當事人”,在深入有效探究解析中,實現數學解題能力的錘煉和提升。
三、凸顯評判促進功效,實施反思式習題教學
筆者在平時的習題教學課觀摩中發現,有極少數教師習題講解往往止步于解題方法的規律,而沒有對學生主體在解析習題中的成效予以點評和指導,不利于高中生良好解題方法和習慣的養成和形成。教育學認為,教師的主導作用應通過“導”的活動予以呈現。因此,高中數學教師開展習題教學,要充分利用評價教學所表現出來的指導促進功效,將解題過程評價作為習題教學有效延伸和生動補充,通過評判手段,引導高中生深刻思考解題得失、思路優劣、表現好差,從而促進高中生更加深入的自我反思和深刻剖析,在師與生的共同作用下形成良好解題習慣。除此之外,高中數學教師開展習題講解,還要利用數學習題發散特性,舉一反三,設置多樣性、發散性的數學習題,引導高中生深入思考研習,錘煉和培養他們的數學綜合應用能力。
參考文獻:
[1]孫曉敏.新課程理念下高中數學習題課優效教學的實踐探討[J].數學學習與研究,2013年23期
[2]沈輝.讓高中數學例習題教學“活”起來中國數學教育[J].2011年第Z2期
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