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認(rèn)知同化論在初中化學(xué)概念教學(xué)中的運用
導(dǎo)語：在實際化學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)化合物特點和教材教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了相應(yīng)的化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生按照操作要求完成實驗，從學(xué)生親身參與化學(xué)實驗探究結(jié)論的過程中，讓學(xué)生對化合物和純凈物形成明確的認(rèn)識，保障學(xué)生掌握化學(xué)知識準(zhǔn)確無誤。
認(rèn)知同化理論將影響學(xué)生的最重要因素概括為學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)，通過新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)觀念的相互作用實現(xiàn)新舊知識的同化，確保學(xué)生形成有條理的知識系統(tǒng)。化學(xué)概念是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，而初中化學(xué)則是化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識具有非常重要的作用。
縱觀初中化學(xué)教學(xué)歷程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)科太難，教師找不到化學(xué)學(xué)科的切入點，使得化學(xué)教學(xué)水平普遍偏低，對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)形成了一定程度的阻礙作用。新形勢下重視初中化學(xué)概念教學(xué)，合理應(yīng)用認(rèn)知同化論，打破傳統(tǒng)化學(xué)概念教學(xué)存在的局限和弊端，為初中化學(xué)概念教學(xué)提供新的方法，可以為化學(xué)概念教學(xué)重要作用的發(fā)揮提供充分的保障。
一、上位學(xué)習(xí)
上位學(xué)習(xí)指的是在學(xué)習(xí)者對認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成幾個概念，新的學(xué)習(xí)要在幾個原有概念的基礎(chǔ)上設(shè)置概括水平更高的概念或命題時，就產(chǎn)生“上位學(xué)習(xí)”。初中化學(xué)是學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)階段，在這個階段對化學(xué)概念的學(xué)習(xí)尤為重要，化學(xué)概念中包含非常多的上位概念，例如在初中化學(xué)中的化合價的相關(guān)概念，就屬于上位概念。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師重視化學(xué)概念教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)概念中的所有上位概念，就可以逐步提高學(xué)生的化學(xué)水平。
現(xiàn)以人教版初中化學(xué)“溶液”為例，本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到溶解度的知識，在講述溶解度的相關(guān)概念時，教師采取了化學(xué)實驗的方式幫助學(xué)生剖析化學(xué)概念。在實際化學(xué)實驗過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生按照實驗操作步驟，取適量的氯化鈉、硝酸鉀、氫氧化鈣等，并放入到不同的水杯中，學(xué)生仔細(xì)觀察實驗反映，從透明的玻璃杯中可以清晰地觀察到放入水中的氯化鈉、硝酸鉀能夠在較短的時間內(nèi)迅速溶解，但是氫氧化鈣在較長的時間內(nèi)仍然沒有溶解。
通過實驗的觀察，學(xué)生可以清楚地了解到不同物質(zhì)在水中不同的溶解度，對溶解度的化學(xué)概念可以產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識。由此可見，學(xué)生真正理解化學(xué)概念，有助于學(xué)生主動參與化學(xué)實驗，對提高學(xué)生化學(xué)水平具有十分重要的意義。所以，當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中，重視化學(xué)概念教學(xué)，合理運用認(rèn)知同化論打破傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)存在的局限，讓學(xué)生真正參與到化學(xué)教學(xué)活動，真正理解化學(xué)概念，從而逐步提高學(xué)生的化學(xué)水平。
二、下位學(xué)習(xí)
下位學(xué)習(xí)指的是當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念在概括水平上高于新觀念時，新舊觀念之間構(gòu)成類屬關(guān)系，或稱為下位關(guān)系，即新舊知識之間的相互作用過程。主要是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)新舊知識碰撞和相互作用的過程，將新舊知識進(jìn)行有效銜接，可以幫助學(xué)生形成縝密的思維。所以，在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師合理運用認(rèn)知同化論，應(yīng)該發(fā)揮下位概念學(xué)習(xí)的重要作用，不斷提高學(xué)生的化學(xué)水平。
現(xiàn)以“碳和碳的氧化物”為例，教師在講述氧化物的概念時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容非常迷茫，主要是因為學(xué)生第一次接觸到相關(guān)概念，在理解上有一定的難度。為了簡化教材內(nèi)容的難度，讓學(xué)生真正了解相關(guān)化學(xué)概念，教師從化合物出發(fā)，讓學(xué)生意識到氧化物實際上屬于化合物，而化合物有屬于純凈物，引導(dǎo)學(xué)生從尋找上位概念中了解什么是氧化物。
在這個學(xué)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生建立新知識與舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過新舊知識之間的相互關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生更加容易的理解化學(xué)概念，對重要化學(xué)概念知識產(chǎn)生深刻的印象。由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免會遇到新舊知識的碰撞，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能出現(xiàn)“撿了西瓜丟了芝麻”的事情，這就需要學(xué)生加強(qiáng)新知識與舊知識之間的聯(lián)系。所以，在初中化學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知同化論，就應(yīng)該充分發(fā)揮出下位學(xué)習(xí)的重要作用，通過學(xué)生對下位概念的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對化學(xué)概念知識的理解，不斷提高學(xué)生的化學(xué)水平。
三、并列組合學(xué)習(xí)
組合學(xué)習(xí)指的是當(dāng)新的知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既不存在從屬關(guān)系，又無法產(chǎn)生上位關(guān)系，只是并列關(guān)系，這種學(xué)習(xí)就被稱為組合學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行組合學(xué)習(xí)的時候，需要保持清醒的頭腦，通過主動思考和探究，重新建立組合，從而真正掌握概念知識。所以，在初中化學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知同化論，應(yīng)該注重學(xué)生的組合學(xué)習(xí)，通過組合學(xué)習(xí)不斷提升學(xué)生對化學(xué)知識的理解，從學(xué)生靈活運用化學(xué)知識解決實際問題，逐步提高學(xué)生的化學(xué)水平�，F(xiàn)以初中化學(xué)中的化合物教學(xué)為例，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)�；煜衔锖图儍粑锏母拍睿焕趯W(xué)生掌握知識點的準(zhǔn)確性。
教師為了加深學(xué)生對化合物和純凈物區(qū)別的理解，讓學(xué)生真正掌握化合物相關(guān)知識。在實際化學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)化合物特點和教材教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了相應(yīng)的化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生按照操作要求完成實驗，從學(xué)生親身參與化學(xué)實驗探究結(jié)論的過程中，讓學(xué)生對化合物和純凈物形成明確的認(rèn)識，保障學(xué)生掌握化學(xué)知識準(zhǔn)確無誤。由此可見，組合學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度比較大，為了使學(xué)生對這部分化學(xué)概念知識形成深刻的印象，確保學(xué)生真正理解和掌握化學(xué)知識，在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師必須發(fā)揮認(rèn)知同化論的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組合學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的化學(xué)水平。
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