探析體育專業大學生逆反心理問題

探析體育專業大學生逆反心理問題

　　摘要：文章分析了體育專業大學生逆反心理存在的現狀，并提出了相應的對策，對加強思想教育具有重要意義。

　　關鍵詞：體育;大學生;逆反心理;思想教育

　　從心理學的角度講，逆反心理是“客觀環境與主體需要之間不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的情緒色彩，即帶有較強烈的抵觸情緒。逆反心理有積極和消極之分。它的出現，存在明顯的年齡特征，在青少年期較為突出。消除青少年逆反心理的關鍵在于領導人和教育者的教育機智”。我們通常認為:逆反心理是受教育者在外部環境刺激下所產生的與思想政治教育目標相對立或相反的情感體驗和行為傾向。即不接受教育或“反教育”的心理。這種反常情緒在大學生中不同程度地存在著，極大地制約了大學生思想政治教育工作的順利開展和教育目標的實現。因此，探求防止和消除逆反心理的對策，是每個教育主體共同面臨的課題。

　　體育專業大學生是大學生中的一個特殊群體，既有普通大學生共性的心理問題，又存在由專業的特殊性所產生的心理發展特點，因此針對在校體育專業大學生逆反心理的研究就顯得尤為重要。

　　一、體育專業大學生逆反心理的表現、特點及危害。

　　大學生正處于人生的關鍵時期，世界觀人生觀正在形成，正在經歷由未成熟走向成熟的心理發展過程，思想政治教育工作者只有把握學生的思想脈搏和心理特點加以正確疏導，才能提高思想政治教育的有效性。

　　一)體育專業大學生逆反心理的主要表現對思想政治教育表現出強烈的抵觸情緒。體育專業的大學生往往對各種政治學習和形勢政策教育厭煩、反感，對思想政治教育工作存在強烈的抵觸情緒，甚至認為思想政治教育是講假話、講大話、唱高調，不能解決自己的思想、學習和生活等實際問題。這就直接影響了他們的政治思維能力、政治辨別能力，盡管他們有著較強烈的愛國熱忱，希望對國家有所貢獻，甚至希望在未來的體育事業上能夠培養出許多世界冠軍來為國爭光，但由于其思想政治修養不高，使得他們的政治態度、政治觀點、政治方向模糊不清，容易受到西方資產階級社會政治思想的影響，為錯誤的社會思潮所左右，在政治上、思想上、行為上容易偏離正確的軌道，有時甚至會走向社會的反面。

　　對思想政治教育不以為然。體育專業大學生由于專業的特點，容易形成過分標榜所謂“個性自我價值”實現的傾向，存在與學校或老師所要求的行為背道而馳的現象，如:有的學生對領導、老師、學生干部分配的任務拒不服從，甚至頂撞，表現出一副萊鶩不馴的樣子;有的學生在領導、老師批評其自身存在的某些不良現象時，表現得不以為然，甚至產生強烈的逆反心理，即使知道自己錯了，也對別人言之有理的規勸、教育拒絕接受，甚至出現擰著勁、對著干的現象;也有部分學生法律意識較淡薄，常常做出一些違反校規校紀的行為，這不僅嚴重破壞了學校正常的教學秩序，加大學校管理的難度，也給社會安全帶來了諸多隱患。3.對先進人物和事跡采取否定和歪曲的態度。

　　有些大學生在逆反心理的影響下，習慣地、不自覺地、并無惡意地對先進人物產生否定情緒，對先進人物的事跡作出錯誤的主觀臆斷和解釋，對領導、老師或受到表揚的同學非常反感，甚至對受表揚者進行諷刺、打擊或有意孤立。

　　對思想政治教育工作者不信任。部分體育專業大學生對從事思想教育工作的老師在認識上存在有偏見，不愿主動與老師交流或回避與教師交流，不愿向老師坦白自己內心的真實想法，甚至認為從事思想教育工作的老師不能接近，也不能信任，更不能得罪。因此，在與教師交往中，表現出表面應付、應和，背后我行我素的現象。這樣就進一步增大了體育專業思想政治工作的難度。

　　二) 體育專業大學生逆反心理的特點盲目性。即遇事不經深思熟慮，肆意蠻干，不計后果。凡事不管正確與否都一律抵制。他們大多感情用事，常常是以感情代替理智。

　　抵觸性。任何逆反心理都與社會的某些規范、道德行為要求有關，并帶有一定程度的不相容性。例如，不尊重教師、領導、同學;遲到、早退、曠課;不參加政治學習;不參加集體活動、公益勞動等等。

　　放縱性。即行為放肆，不計后果。不考慮該做什么，或不該做什么，只圖一時的心里痛快，自行其事、我行我素。

　　盲從性。即看到人家那樣干，他也跟著那樣干。如別人起哄，他也跟著起哄;別人不參加政治學習，他也不參加政治學習。

　　極端性。即在思想和行為上表現出好走極端的特點。你讓他這樣干，他偏那樣干，并認為自己沒有必要聽從他人的意見。

　　三) 體育專業大學生逆反心理的危害不利于自身的健康成長。具有逆反心理的大學生常表現得是非不明、善惡不分、忠奸不辨、感情用事、肆意妄為，這必將影響其自身的健康成長，而且使他們容易被壞人所利用。

　　不利于建立和諧的人際關系。具有逆反心理的大學生，常常與組織或他人鬧對立情緒，集體的正確意見他不接受，領導、老師、同學們的善意勸告也不聽;有時為小事而鬧得不可開交，挫傷別人的自尊心;有時愛說些諷刺、挖苦的話，傷害了同學的感情。

　　這樣勢必會影響和諧人際關系的建立。

　　不利于自身個性的完善與發展。具有逆反心理的大學生，凡事不管正確與否都盲目抑制，對別人的勸告總是不加分析地一概拒絕。這樣既不能全面、正確地認識自己的優點與不足，又不利于自身個性的完善與發展。

　　二、體育專業大學生逆反心理產生的原因。

　　逆反心理產生的原因多種多樣。從主觀上講，可能因為被引導者固有的態度障礙— 認知歸因的偏差，也可能是因為教育對象特有的人格障礙—偏執型人格;從客觀上看，直接的誘因乃是引導者引導內容、引導形式以及引導情境相關的特征。高校本身具有開放性、靈活性、多元性等特點，當前大學生又普遍面臨著如何適應新的時代要求、新的思想觀念、新的生活方式、新的人際關系等現實問題，加之體育專業大學生特有的性格特征等這些相關因素的綜合影響，使得體育專業大學生在接受思想政治教育時產生逆反心理的現象更為突出和明顯。造成體育專業大學生逆反心理的因素主要有以下幾個方面特殊的生理一心理機制反映。從生理學和心理學的角度分析，逆反心理主要是由于大腦皮層機能系統發生紊亂所致。表現為本應出現興奮反應的刺激卻引起了抑制反應，而本應出現抑制反應卻興奮起來的異常反應狀況。例如，正常的好奇心，卻轉化為猜疑、揣度和推測;正常的好勝心，卻往往發展成為爭強好勝，顯示出與眾不同的個性來，表現為偏執一端、偏激行事。一般而言，具有內向型性格的人，其逆反心理常表現為抑制狀態，顯得什么也不在乎，對事漠不關心;而具有外向型性格的人，其逆反心理常表現為喜怒形于色，行為反常。體育專業大學生中存在的逆反心理多屬于后者。

　　體育專業大學生強烈的獨立意識和反抗傾向。體育專業大學生由于專業特征的影響，多數性格開朗、活潑、富于激情、積極向上，具有較強的獨立性和適應性。隨著生理、心理、社會成熟水平的提高，他們意識到自己是獨立的個體，于是在心目中逐步確定了一個新的自我— 成人式的自我。成人感特別強烈，總是強烈地期望擺脫依賴性，充分發展和滿足自己的獨立性。伴隨著獨立意識而來的是反叛傾向，由于身心發展的不平衡以及生活經歷、時代背景、社會環境的不同，大學生與他們的長輩在處世態度、生活追求、價值觀念上都會有很大的差異。為了突出這種不同，證明自己的獨立，他們常常會有意識地做一些成人或社會所不期望的事情。

　　社會轉型期的困惑及社會教育的負面影響。

　　多年來的改革開放、社會轉型、東西方文化的交融與碰撞以及市場的激烈競爭，改變了我國社會生活的面貌，使國人的思想觀念乃至生活方式都發生了深刻變化，同時由于我國正處在改革的攻堅階段和發展的關鍵時期，各種矛盾相互交織，社會狀況發生了復雜而深刻的變化。近年來，隨著改革開放和現代化建設的推進，隨著國際國內政治、經濟、文化各面形勢的新變化，隨著科技信息、人才競爭和全球化影響的加劇，隨著我國高等教育改革和發展的 不斷深人，大學生正面臨著西方文化思潮的沖擊，面臨著理想信念、價值取向的考驗，面臨著就業、交友、生活等方面的挑戰。這種種矛盾沖突也直接影響到體育專業大學生，使他們對現實生活中諸多問題產生困惑，這些困惑不能馬上通過思想政治教育得以解決，使他們對人生觀、世界觀、價值觀認識定位不清晰，努力和奮斗的方向不明確，生活動力不足，因此，對思想政治教育工作產生逆反心理。

　　思想政治教育工作者自身素質有待進一步提高。教師是學生心目中最完美的偶像，學生總是想從教師身上找到自己努力的方向。所以思想政治教育工作者自身的素質會直接影響著受教育者。如果思想政治教育工作者自身、文化、修養不高，能力不強，加之教育方法、方式上缺乏藝術性、感染性，學生思想政治教育流于形式，內容脫離社會現實和學生思想實際，存在不實事求是、搞形式主義的做法，針對性、實效性不高，就不足以征服學生，不能使學生產生認同感，這樣就降低了教育者的威信，使受教育者產生逆反心理。

　　三、消除體育專業大學生逆反心理的對策重視心理健康教育，培養健康的心理品質。

　　《教育部衛生部共青團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》(以下簡稱《意見》)中指出:“加強和改進大學生心理健康教育的總體要求是: 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，遵循思想政治教育和大學生』自理發展規律，開展心理健康教育，做好心理咨詢工作，提高心理調節能力，培養良好心理品質，促進大學生道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展。”閉我們必須認真落實《意見》精神，把心理健康教育融人大學生思想教育的各個環節，高校要建立健全心理健康教育的專門機構，并建設一支高水平的專兼職心理健康教育工作者隊伍，開展大學生的全方位心理健康普查，通過科學、規范的心理測試，建立大學生心理檔案，并針對大學生心理及專業特點，有目的有計劃地運用心理教育、心理訓練、心理建構等方式方法積極開展大學生心理健康教育活動，幫助學生學會以健康的心態去看待問題、分析問題、解決問題，平和地對待自己，寬容地對待他人，和諧地對待社會與自然，消除心理困惑，自覺加強培養良好的心理品質和優良品格的能力，確保大學生健康成長。

　　提高思想政治教育工作者自身的素質。思想政治教育工作要想取得預期效果，必須提高思想政治教育工作者自身的素質。首先，思想政治教育工作者必須具有高尚的道德情操，以良好的思想、道德、品質和人格魅力影響和感化學生。其次，無論是專職還是兼職思想政治教育工作者都需要具備相應的專業知識、心理輔導技能和敬業精神，盡量選用熟悉體育專業同時具備心理學、教育學、管理學等方面知識的人員擔任，并定期對他們進行培訓、考核和獎懲，不斷提高他們的素質，以及時有效地解決大學生的各種心理問題。再次，要有科學的工作方法。思想政治教育工作者要從實際出發，用能解釋和證明學生思想和生活實際的道理來說服學生、開導學生、教育學生，拉近與學生心靈之間的距離。既講大道理，又講小道理，切實關心學生的實際需要，從學生的需要人手，以真誠和真情感染學生，使學生主動與思想政治教育工作者進行心與心的溝通，心悅誠服地接受教育，實現雙方心心相印，解開受教育者思想上的困惑。同時，思想政治教育工作者還要運用多變的富有藝術性的方法，引導學生主動參與到思想政治教育工作中來，踴躍地發表自己的觀點，真正成為思想政治教育工作的主角。

　　結合專業教學，提高學生素質。高校的各門課程都有育人功能，要把思想政治教育融人學生專業學習的各個環節。體育專業的大學生，雖然具有盲從、放縱、極端的弱點，但同時又具有愛憎分明、勇為人先、吃苦耐勞、團隊意識強等優良品質，只要教育方法得當、教育態度1賡懇，就能收到意想不到的效果。如結合課堂內外的體育教學與比賽，有意識地將增強學生身體素質與提高思想道德素質的教育內容結合起來，這對培養學生良好的體育道德風尚、提高學生認識水平和辨別能力、加強集體主義觀念、增強自律意識和法制觀念將會起到很好的促進作用。

　　總之，思想政治教育的實施是一個復雜的雙向互動過程，受教育者的個性差異反作用于教育者施教的結果。體育專業大學生思想政治教育工作者，一定要了解體育專業學生的生理、心理特點，并結合本專業特征，深入剖析學生產生逆反心理的根源，對癥下藥，才能有效地消除學生的逆反心理，促進體育專業大學生健康全面地發展，使之成為社會需要的高素質人才。

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