網絡技術在高校教育教學的運用

網絡技術在高校教育教學的運用

　　現如今，高校教育教學已基本實現了各學科課程與信息技術的初步整合，也正在步入輔助教學的下一個階段。一般來說，網絡教學資源包括國際教學資源、國內教學資源和校園內教學資源，這是由其網絡管理模式決定的。

　　摘要：伴隨著計算機網絡技術的發展和進步，網絡資源在近年來呈現出愈發豐富的態勢，正逐漸成為各大高校教育教學中的重要工具和資源。與此同時，網絡在高校日常教學的過程中也起到了重要的平臺作用。本文旨在對網絡技術在高校教育教學中的應用進行剖析和解讀，希望能為廣大教育界同仁提供一定的啟發和借鑒。

　　關鍵詞：網絡技術;高校教育教學;應用

　　近年來，網絡技術在高校校園中的應用愈發廣泛，為高校教育教學的發展起到了重要的支撐和推動作用，也對過去傳統的教學模式產生了極大的沖擊。在網絡技術的影響下，虛擬課堂、網絡學校成為可能，教學活動也得以掙脫時間與空間的束縛，教學活動呈現出個性化、個別化、自主化的趨勢。接下來，筆者將結合多年工作經驗，對這一課題談談自己的認識。

　　1網絡技術在高校教育教學中的優勢分析

　　1.1教學效率更高

　　在網絡技術的支持下，教師能夠在課堂中通過計算機、投影儀等多媒體設備進行學習內容的展示，不僅節約了大量原本需要進行板書的時間，使教師能夠將主要精力放在課程的講解上，也避免了學生一味埋頭整理筆記的情況，這能使學生更認真、高效地對教師所講授的內容進行理解和記憶。網絡技術與多媒體技術的有機結合實現了生產力的極大解放和教學效率的巨大提高，對于教學質量的提升和改善有著重大意義。

　　1.2教學資源更豐富

　　在過去傳統的教學模式中，課堂資源無非是教師的語言講解、粉筆板書等，而網絡技術賦予了教學課堂以更多的、前所未有的信息表現形式，如聲音、圖像、文字、視頻等資源，都可以借助連接到互聯網的計算機進行統一的獲取、存儲和進一步處理，最終表現為更加多元化的多媒體課堂資源。例如，在學習《紅樓夢》時，文學院的老師們可以通過對“建筑文化”、“服飾文化”、“飲食文化”等許多內容進行圖片和視頻形式的展示，并借助中式建筑和西式建筑的比對來進一步豐富課堂教學內容，使學生在更短的時間內學到更多內容，并留下深刻的記憶和印象。再如，在學習《人體解剖學》時，醫學院的老師們可以建立起充分整合了傳統與現代兩種教育模式的、互相依存也互為補充的新型教學資源體系，在過去傳統的紙質版掛圖、標本、教材和模型的基礎上，引入更加先進、更加現代化的信息技術教育模式，通過教學網站、網絡課程、動畫、視頻等多種手段，使教學資源呈現出更強的網絡化、立體化、多元化特征，達到過去傳統教學模式所難以比擬的教學效果。

　　2網絡技術在高校教育教學中的應用解讀

　　2.1講授型教學模式中的課堂演示

　　傳統的講授型教學模式是指所有學時的授課地點都在課堂中，但由于能夠在課堂教學中引入網絡技術并借助網絡平臺進行課后的輔導和補習，導致教學模式和方法都產生了顛覆性的改變。實際上，教學思想和教學設計也正在從以教師為主體的模式向鼓勵學生發揮其積極性、主動性和創造性，并將網絡技術與課程充分整合起來的方向轉變，最終實現既能夠發揮教師的主導作用，又能彰顯課堂中學生主體地位的目的。這一教學模式以探究、自主、合作為主要特征，在我國許多高校的理論課程中都有運用，這一方面是由于高校教育教學中教師的主導性作用和師生間的面對面溝通依然無法取代，另一方面則是由于大部分課程與網絡技術的整合仍處于起步階段。因此可以說，網絡技術在這一教學模式中只是一種輔助手段，距離其優勢的發揮和教學模式的徹底轉變都還有很長的路要走。

　　2.2網上自學與課堂講授的有機結合

　　在這一模式中，大約五成到七成的學時仍是在課堂中進行，其他的部分則轉移到網絡平臺上，引導學生使用計算機進行自學。進入21世紀以來，我國教育部開始大力推動高校英語教學體制改革工作，開創出一種課堂學習與網絡學習有機結合的新教學模式，有些高校選擇用三分之一的時間上課、三分之一的時間進行分組練習、三分之一的時間借助網絡技術進行視、聽、說等多種形式的自學。網絡技術的引入實現了語言環境的極大增強，也使學生能夠借助眾多視頻資源步入到遠比課堂更加真實的英語環境之中，達到優于傳統教學模式的課堂效果。實踐證明，大多數學生都對高校英語教學的改革持擁護態度，也能夠切身體會到網絡技術對英語學習的巨大幫助，而教師則可以從過去繁重的板書與作業的批改中解放出來，將更多的精力投入到對教材和教學模式的鉆研之中，大大提升了教學效率。

　　2.3網絡學習教學模式

　　所謂的網絡學習教學模式是指大多數甚至全部的學習、輔導和考試都在網上進行的教學模式。一般來說，這一模式更加適用于遠程教學、網絡學院等非全日制學生，在全日制學生中的應用還不是很廣�？偟膩砜矗�網絡課程對于課堂教學而言所起到的只是輔助作用，不會減少課堂教學的學時數，但這也并不妨礙一些品質較好的網絡課程已經能夠作為完整、獨立的自學教材來供學生使用。例如，清華大學計算機基礎網絡課程就是十分典型的一個例子，該課程較好地利用網絡技術平臺供學生進行學習，不再使信息技術僅僅局限于輔助角色，而是開創出一種前所未有的網絡化教學體系，使教師與學生近八成的教學活動都能夠借助網絡平臺展開。

　　3推進網絡技術在高校教育教學中應用的有效策略

　　3.1大力推進網絡硬件建設

　　要想推進網絡技術的普及和推廣，就必須確保校園網絡的高效和穩定。各高校應確保校園網絡主干帶寬、連入科研網和教育網的帶寬、校區之間的帶寬等指標均能夠較好地滿足用戶需求，并確保連接到教師辦公室、教室、學生宿舍、實驗室等區域的帶寬也達到相關標準。同時還要建立起完備的管理體系和設施健全的中心機房，制定出一系列的網絡安全管理條例，如信息管理辦法、網絡防病毒系統、網絡防火墻、身份認證系統、突發事件應急系統等。

　　3.2著力建設網絡教學平臺

　　一般來說，網絡教學資源包括國際教學資源、國內教學資源和校園內教學資源，這是由其網絡管理模式決定的。一般來說，各大高校都擁有獨立的校園網絡，校園內教學資源也能夠進一步細分為引進資源和自制資源，如電子圖書館中的大多數資源都屬于前者，而學校的教學網站、教學資源庫、網絡課程等等一般屬于后者。學校一方面應大力引進來自國內外的優質教學資源，另一方面也應努力引導本校教師制作出更多具有獨立知識產權的新的教學資源。此外，作為高效的虛擬課堂和交流場所，網絡平臺可以拓展出教學內容的上傳、教學主頁的建立、討論區的開辟、通知的發布、作業的布置等功能，進而為教師與學生開辟一個更新、更好的學習空間。

　　3.3進行課程與教學技術的進一步整合

　　現如今，高校教育教學已基本實現了各學科課程與信息技術的初步整合，也正在步入輔助教學的下一個階段。所謂學科課程與教育技術的綜合，指的是在進行各學科課堂教學時有效地將網絡技術融入其中，從而構建和營造出新的教學環境，進而實現在教師發揮主動作用的同時體現學生的主體地位的目標，彰顯教學方式的探究性、自主性與合作性，最大限度激發學生的創造性和學習熱情，真正將對學生實踐能力和創新精神的培養落到實處。

　　4結語

　　教育體制的演進與變革對高校教育教學工作提出了許多新的要求，在社會主義建設如火如荼的今天，高校教育教學工作必須做到與時俱進，更好地與網絡技術結合起來，才能更好地提升教學水平和教學質量，使高校不斷取得新的進步，培養出更多更加優秀的、能更好滿足社會需要的學生，進而為社會主義現代化建設事業做出更大的貢獻。

　　參考文獻：

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