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      1. 情境創設對英語口語習得的促進作用分析

        時間:2024-09-08 16:32:04 外語 我要投稿

        情境創設對英語口語習得的促進作用分析

          通過情境教學的創設建立語言環境,使學生覺得自己生活在一個外語的世界。那么,淺析情境創設對英語口語習得的促進作用是?

        情境創設對英語口語習得的促進作用分析

          引言

          英語口語的學習,需要一定的環境,在我國學生學習英語過程中,口語的練習,往往缺乏一定的環境,針對

          這種情況,本文主要探討英語口語學習的情景,通過創設一定的情景,充分發揮情景在英語口語學習中的促進作用。

          1 語言環境對第二語言習得的關鍵作用

          語言環境對語言習得有著至關重要的作用,缺乏語言環境的外語學習只能靠死記硬背,依賴書本,但卻不能正確應用,這就導致了很多學生即使考試分數很好,卻不能正確運用外語進行交流表達等,也就是我們所說的啞巴英語。

          因此可以說,英語口語的學習,是實現英語學習真正目的的重要過程,英語口語有著很強的實用性,在學習之后,學生可以在練習過程中,不斷深化對口語的掌握,并且在日常的口語交際中,還可以不斷提升英語知識水平。

          2 創設情境的的主要措施

          2.1 情境創設建立語言環境

          不管學生是否有興趣,教師在課堂中起著至關重要的作用,教師可通過情境教學的創設建立語言環境,使學生覺得自己生活在一個外語的世界。比如角色扮演,使學生成為情境活動的主體。比如商務英語教學中,可以通過建立一個商務談判的環境,或者會議的真實場景,使學生成為談判中的一員或者會議的參與者,完全封閉式的訓練,讓學生充分發揮主題作用,把外語的學習當成是一種樂趣,從而激發了主體的參與程度,大大提高了學習效率。讓每個學生能開口說英文,并且把英語的學習看成是一種參與和應用。如外貿英語課堂中,老師可以讓學生分成幾個小組,每個小組模擬一個公司。公司間可用英語進行真實的詢盤,發盤還盤等。提高學生英語口語的交際能力。

          2.2 建立獎勵機制,鼓勵競爭

          在情境創設中教師可以適當建立獎勵機制,鼓勵學生。激發學生的競爭斗志,從而進一步提高教學效果,組員之間的角色,組與組之間的競爭,可以大大激發學生學習的效率。提高教學效果。例如,在英語口語對話練習中,教師可以把全班分成幾個小組,每個小組派代表參與,經過學生的評分和老師的總結,對表現較好的小組予以獎勵。這種獎勵,對于學生來說,是一種莫大的鼓勵,可以提高他們練習英語口語的水平。

          2.3 提高情境創設的真實性

          可通過實訓教學,建立實訓基地等,提高情境創設的真實性,使學生如臨其境,感受真實的談判和交際環境。也可通過參觀工廠,真實交流等提高教學實踐。促進學生外語學習的興趣。在一些較大城市的學校,還可以讓學生到一些旅游景點,免費做英語導游,在同國外游客的溝通交流的過程中,拓寬自己的視野范圍,豐富英語交際知識。

          2.4 情境要能夠激發學生的實際需要

          英語口語是英語交際的工具。學習英語,最主要的目的,還是為了實際的需要?梢哉f,需要是活動的內在動力,是人從事各種活動、滿足需要的本質力量。對于英語口語交際教學,教師要提高對學生實際需要的關注,從實際學習狀況、生活情況、業余活動情況等,為學生提供一種符合他們本性的學習方式,從整體上提升學生的口語水平。

          2.5 情境要利于雙向互動

          從口語交際的實際情況來看,口語交際雙方的角色是不斷變換的,參與交際的雙方既是說話人,又是聽話人,既是表達者,又是領會者。交際雙方總是在不知不覺中及時地調整、交流著信息?谡Z交際有著很強的雙向互動性。我們在設計口語交際教學的過程中,應根據具體的話題,根據學生的實際,將課堂教學過程設計成雙向互動式的。有些話題的雙向互動性非常明顯,只要做到整體把握,就能水到渠成。有些話題的雙向互動性不夠明顯,教師要仔細研讀教材,精心設計教學過程,并在教學中因勢利導,使其實現雙向互動?梢越梃b的雙向互動的教學方式很多,如表演、小組交流、詢問、即興交談、話題討論等。學生英語口語的學習,可以在雙向互動的基礎上,提升語言交流的技能,掌握實際溝通過程中的要領。

          3 結束語

          總而言之,教學情境的創設和應用可以提高學生的想象力,激發學生的靈感使學生思維得到擴展,知識得到豐富,口語得到練習,從而能大大提高教學效果。

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