初中英語實踐教學課改革策略探析論文

初中英語實踐教學課改革策略探析論文

　　摘要：隨著素質教育的不斷深入改革, 中學英語教育改變了傳統的教學方式, 積極借助多媒體開展以學生為課堂主體的更加具有互動性與實效性的英語教學方式�？茖W信息技術的快速發展為中學生的素質教育提供了強有力的支持, 交互式電子白板在中學英語教學中的應用就是很好的例子, 其強大以及便捷高效的功能深受廣大教師的青睞, 本文就交互式電子白板在中學英語教學中的應用進行了研究, 并進行了如下闡述。

　　關鍵詞：交互式電子白板; 中學英語教學; 應用研究

　　交互式電子白板是科學技術發展為教育事業提供的強大教學利器, 它通過投影設備, 將計算機上面的教學內容投影到電子白板屏幕上, 只要使用定位筆就能夠隨意的在白板上進行操作, 例如批注、編輯、保存、回放等等。交互式電子白板既保留了黑板可以實時書寫批注的優點, 又發揚了多媒體內容豐富便捷的優勢, 使中學英語教學過程更加豐富多彩的同時, 英語知識重點難也能夠有效突出, 為學生創造了一個良好的教學環境, 從而促進了中學英語教學目標的高效實現。

　　1 交互式電子白板的應用更能夠突出英語重難點

　　交互式電子白板在中學英語教育中的應用其優勢非常明顯, 傳統的板書雖然也能夠標記重難點, 但是其展現形式比較枯燥無趣, 往往影響學生的學習興趣。而運用多媒體PPT來進行英語教學, 就缺乏交互式電子白板這種可以使用定位筆隨堂批注、劃重難點、進行內容擴展的隨意性。英語教師在使用PPT進行教學的時候, 學生往往會被課件中的圖片和視頻動畫等分散了注意力, 使教學內容被忽視, 導致英語教學效果不盡如人意, 而交互式電子白板在這方面就具有了很大的進步, 它能夠通過遮擋、涂色、拖放等功能, 使學生聚焦在英語教學的重難點上。例如, 在教授《Wha color is it?》時, 英語教師可以通過利用交互式電子白板播放一段繪畫視頻來輔助學生進行學習, 視頻中播放:一個小男孩在繪畫, 他的調色盤里有很多顏色, 他的圖上有動物、樹、彩虹等等。英語教師要求學生仔細觀察視頻中的顏色, 并提出“What can you see in movic?”“What color is birdie?How many colors does a rainbow come in?”等問題。當學生們思考討論后, 英語教師就可以將視頻中所涉及的答案進行展現, 從而讓學生更加形象直觀的學習理解并且記憶。針對顏色的練習, 教師可以利用彩虹圖片來有針對性的進行, 比如學習紅色, 可以利用電子白板中的遮擋功能把其它顏色都遮擋起來, 再利用探照燈突出紅色, 集中學生的注意力。同時在教學的過程中, 教師可以利用拖拽、翻轉、對象移動等方式來突出教學的重點和難點。[1]通過交互式電子白板在英語教學中的有效應用, 能夠提升學生學習興趣的同時突出重難點, 使學生集中注意力跟隨英語教師的教學節奏有條不紊的進行英語學習。

　　2 利用交互式電子白板開展課堂游戲, 提升教學趣味

　　“玩兒”是人類的天性, 而能夠寓教于樂就是教育的最高境界。交互式電子白板為中學英語教學提供了很多寓教于樂的機會, 使課堂游戲更加多樣化, 方便快捷, 大大提升了英語教學的趣味性。通過利用交互式電子白板開展課堂游戲, 能夠充分調動起學生的學習熱情, 使學生能夠全身心地投入到英語學習中來, 營造活躍的課堂氛圍, 寓教于樂, 提高教學質量與效率。例如, 在教授《Do you like bananas?》時, 這一單元的學習主題是學會使用動詞like詢問對方喜歡什么食物, 并能夠介紹自己和他別人喜歡的食物, 學習并掌握行為動詞的一般現在時。經過系統學習之后, 英語教師可以在電子白板上顯示與本章內容相關的水果食物圖片, 并配上英文注解, 如hamburger、banana、orange、tomato等, 通過“我來表演你來猜”的形式進行對英文單詞以及知識點的認識與鞏固。首先將學生進行分組, 然后每組中再分成表演者和競猜者, 電子白板上展示出所要猜的食物圖片, 表演者負責肢體表演, 通過表演來讓競猜者猜出其表演的食物。如果競猜者說出圖片上的英語單詞, 那么電子白板上的圖片就會跳轉到下一張圖片, 以此類推。每組游戲時間為5分鐘, 游戲結束后, 看哪一組猜對的圖片最多, 并為勝利的一組給予一定的獎勵。[2]英語教學要重視學生的實際運用能力, 通過利用交互式電子白板開展課堂游戲, 讓學生在實際活動中鍛煉英語的運用能力, 不僅趣味性十足, 而且能夠使學生的口語以及聽力能力都得到有效提高。

　　3 利用交互式電子白板豐富的資源庫, 優化課堂教學

　　交互式電子白板具有強大的資源庫功能, 資源庫中包含大量的圖像、音頻、視頻等資源, 其強大的資源庫功能使教學過程呈現動態趨勢, 增加了教學的活力。英語教師可以在電子白板中建立用戶名, 然后根據自己的教學需求保存各種資料, 同時, 學生也可以在電子白板中搜索自己需要的材料, 加入到自己的學習庫中, 從而對英語課程進行預習或者是復習。例如, 英語教師在進行備課時可以先在電子白板資源庫中搜索與課程相關的資料, 然后進行教學思路設計, 明確教學目標和能力目標, 隨后在白板資源庫中下載課堂教學所需要的圖片、視頻等進行保存, 以便課堂上能夠隨時調用, 再進行其他教學設計。從而有效的優化課堂教學。

　　4 結語

　　綜上所述, 交互式電子白板在中學英語教學中的應用, 使素質教育得到了有效貫徹。通過交互式電子白板進行英語教學, 突出了英語知識的重難點, 便于學生注意力的集中以及對知識的理解與記憶, 大大提升了學生的學習興趣, 營造了活躍的課堂氣氛, 使學生在互動實踐中不斷提升自身英語水平。

　　參考文獻

　　[1]余美夫, 郭娟.交互式電子白板在初中英語教學中的應用[J].實驗教學與儀器, 2015, 27 (11) :40.
　　[2]王杏新.交互式電子白板在初中英語教學中的應用[J].中學生英語:外語教學與研究, 2013 (11) :96.

【初中英語實踐教學課改革策略探析論文】相關文章：

高校聲樂教學改革實踐策略論文03-20

小學數學教學教學策略探析論文02-18

我國刑法教學改革探析論文11-23

電工電子實習教學的改革與探析的論文11-23

高職素描教學改革策略的教育論文03-26

高職基礎課實踐教學改革探索論文03-07

中學語文有效教學策略探析論文02-26

動物營養學教學改革探析論文03-06

ERP沙盤模擬實踐教學探析論文02-21

以學生為中心的高職教學改革探析論文03-18