三本院校環境藝術設計實踐能力分析論文

三本院校環境藝術設計實踐能力分析論文

　　20世紀20年代初期，中國高等教育逐漸形成以公立高校為主，民辦和私立高校并存的局面。1987年以后，現代社會的高學歷化催生和促進了三本院校的發展。三本教育與一本教育、二本教育和專科教育相比起步較晚，但是發展較為迅速。挖掘與提升三本教育的優勢和突出三本教育的特點是提升三本教育質量、增強三本院校學生的社會競爭力以及促進三本院校畢業生就業的有效手段。這是辦學者、教育者和社會公共教育機構共同的責任。

　　環境藝術設計是一門年輕的專業，房地產業的發展為環藝設計專業提供了廣闊的發展空間。隨著每年報考人數的增加，環藝設計專業未來的就業形勢越來越嚴峻，畢業生的就業競爭也越來越激烈，就業壓力大。要想改善這種狀況，應該加強和改善三本院校學生專業實踐能力的教學和職業道德培養的教育。環境藝術設計是一門結合專業理論、專業表現和專業實踐的培養綜合能力的專業。各個高等院校由于教學目標的不同，對環境藝術設計專業課程的安排也有所不同，其中有的將專業理論、專業表現和專業實踐并重，還有的輕專業理論、重專業表現和專業實踐。筆者認為，根據三本院校環境藝術專業的培養目標、師資力量和生源情況，應該采用以專業實踐課程為主、專業理論和專業表現為輔的環境藝術設計教學模式，這樣可以使三本院校在與其他院校的競爭中，凸顯本校以市場需求為專業培養目標，以學生自身的發展為主體的辦學特色和優勢。

　　專業實踐課程將學生的設計能力和設計的實現能力相結合，培養的是學生獨立思考、解決問題的能力和實際動手能力。環境藝術設計專業教學如果沒有或只有很少的實踐課程的指導和補充，學生對環境藝術設計的理解只會停留在較淺的層次上。把多維的環藝設計實踐課程適當地安排到專業理論課程和專業表現課程中，把抽象的設計具象化并發現和解決設計中存在的問題，之后再對設計進行反觀，就可以避免在設計中有錯誤或不合理的因素出現。理論、表現與實踐的結合使學生分析問題、解決問題的能力得到充分鍛煉，并且調動了學生自主學習的積極性。積極性的調動對三本院校學生來說是非常重要的。實踐能力教學的目的是結合設計使學生可以識別和應用材料，了解施工工藝及進行工程項目管理。這樣既可以強化學生對環藝設計理論內容的認知，為環藝設計的知識擴展創造條件，又是對設計內容的合理性和可實施性的驗證。只有通曉整個設計流程的各個環節，才能進行有效的創新，才能言之有物，提出切實可行的創新思路。重視實踐能力的教學所帶來的益處，從短期來講，可以提升學生的競爭力，使學生所學知識可直接與企業接軌，增加學生的就業機會；從長期來講，以實踐為依托的環境藝術設計專業教學，通過理論知識的不斷深化和創新思維的活躍，可以使環境藝術設計行業發展更加完善，并不斷提升設計高度，從而達到提高人們的生活質量、改善人們生活環境的目的。環境藝術設計是設計師對人們生活環境的創造或改造，因此環藝設計師有為人們創造美好生存環境的義務和責任，他們是人們生活方式的締造者和引領者。設計師本身的素質和職業道德將對人們的生存環境和生活方式產生重要影響。對于在校的大學生來說，“教育即生長”，學校應不只注重在專業技能上對學生的培養，同樣應該重視在價值認知上對學生的引導和培養。因此，教育者應該培養學生的職業道德、正確的環境價值觀和設計價值觀，這樣創造出的環境才是符合時代要求的，也是可以與社會同生長的。

　　高校教師應該倡導學生帶著對生活的熱情和對社會的良心進行設計創作；倡導學生對待設計要有責任心，對待客戶要有耐心；倡導學生為人們創造安全、健康、舒適的生活環境；倡導學生的設計是生態的、環保的和可持續的。環境藝術設計不是個人的行為，它是很多內部和外部因素的疊加。環藝設計師的作品就是這些因素的物象化。設計師的專業實踐能力和職業道德素養對于未來的環境藝術設計發展意義重大，未來環藝設計專業教育是這兩方面不斷深化的過程。三本院校的培養目的不僅是提高學生的就業率，更重要的是實現每位學生自身的價值和對社會的貢獻；通過專業實踐教學和職業道德教育，讓學生充分了解自身特點、發展自己，使得教學與教育相輔相成。

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