關愛留守兒童倡議書范文
關愛留守兒童倡議書范文
讓愛心接力,守護稚嫩的向日葵
所謂“留守兒童”,是指父母雙方或一方外出到城市打工,而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人,或者與上輩親人,甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。
一、留守兒童在受教育中存在的主要問題
1、人格發展不健全。許多孩子出現了內向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經過敏、逆反心理強等問題。
2、學習較差。大多數"留守兒童"在學習上缺乏主動性、自覺性,心不在焉,應付了事。
3、思想品行問題較多。父母由于長期在外,大多采取“物質(金錢)+放任”的方式來補償,對子女的倫理道德、法制教育關注較少,導致部分留守兒童紀律散漫,不遵守規章制度,遲到、曠課、逃學、迷戀“網吧”等。
4、安全隱患較多。對于環境適應能力較差,自制力較弱的孩子來說,加強安全防護工作至關重要。但由于學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”,學校不可能面面俱到,監護人又普遍缺乏安全保護意識和防護能力,導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。
5、監護現狀堪憂
目前“留守兒童”的監護情況主要有兩種類型。一是隔代監護,即由祖輩撫養的監護方式。一般爺爺、奶奶或外公、外婆健在的,就交由他們撫養,因為這樣外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中,存在著許多難以克服的問題。一方面由于天然的親緣關系,監護者多采用溺愛的管教方式,較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任,而較少在精神、道德上進行管束和引導。另一方面,祖孫輩的年齡差距大,觀念也大相徑庭,對待許多事物的看法往往相差十萬八千里,“代溝”明顯,祖輩們常常以他們自己的成長經歷來教育要求孫子輩,思想觀念比較保守,教育方法簡單,而現在的孩子喜歡尋求刺激和創新,講究個性,做事不拘一格,所以祖孫輩在溝通上很難達到共識,有時想管由于自身思想的局限性,方法陳舊,孩子無法接受,變得更具反叛性。另外,老人年歲大,精力不濟,健康狀況欠佳,再加上有的老人監護的不止一兩個“留守小孩”,真是力不從心。二是上代監護,即“留守兒童”由父母的同輩人,如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子,監護人在教養過程中難免有所顧慮,不敢嚴格管教。這樣,上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教的方式,容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說,又容易產生寄人籬下的感覺,從而形成怕事、孤僻、內向的性格。上代監護還容易出現轉托情況,即小孩被父母托付給親戚后,沒多久因親戚打工等原因外出,就轉托給另一個親戚,幾經托付的小孩幾乎無所適從。
我所任職的仙臨村是一個農業大村,擁有約四十多留守兒童,針對“留守兒童”的特點和需要,根據我村的實際情況,現制定如下初步方案:
一、建立起“留守兒童”個人檔案,努力使檔案資料能全面反映“留守兒童”的各方面情況,包括“留守兒童”的姓名、年齡、興趣愛好、性格特征、與代管人的融洽程度,與打工父母的溝通情況等;還有他們監護人的基本情況,包括姓名、年齡、文化程度、性格特征,重點是監護人如何對孩子進行管教等;“留守兒童”父母的基本情況,包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等。
二、給他們每人分發一張聯系卡,把我們村委會辦公室和我的聯系電話都寫在上面,如果他們遇到什么事情需要幫忙的可以隨時與我們聯系。開通“親情電話”,如果他們監護人家里沒有電話,可以到村委會辦公室來打電話。
三、我村是由幾個村合并而成的,面積比較大,留守兒童居住的比較分散,把他們全部聚集在一起在客觀上存在著一定的困難,所以我打算依次到各個村民組去,把相近的幾個村民組的孩子召集到一起,進行幫學。
四、對不同的年齡段的孩子,要采取不同的方法。小學高年級的孩子多給他們輔導功課,問他們平時學習和生活中有沒有什么困難。低年級的和學齡前的小孩子們就側重帶他們玩一玩,做做有趣益智類的游戲,培養他們的團隊合作精神和良好的心理素質;對不同性格的孩子也要采取不同的方法。有些孩子可能比較活潑率直,有些孩子靦腆,所以要因人而宜。
五、多與家長溝通,讓他們加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。
一方面,加強與“監護人”的聯系,及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況,并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。另一方面,應采取多種方式,注意與孩子的溝通交流。我想在任何時候,父母對孩子的親情,在孩子心里都是不可缺少和不可被別人替代的,父母“關愛缺失”會引起嚴重的“情感饑餓”。20世紀世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出,對于兒童來說最好的環境就是父母本身。她說:“母親必須喂養子女,當她出門時不應單獨將他們留在家中。兒童需要‘營養’與聯結母子間的‘愛’,因為她們可解決兒童適應上的困難。”由于長期不和父母生活在一起,得不到父母的關愛,“留守兒童”在成長過程中出現了“適應”上的諸多問題。溝通的時間間隔越短越好,保證動態的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致,溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現狀,通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化;溝通方式可以多樣化上,除電話外,可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“璞玉”,只要心里裝有父母和親人的愛,他們就有積極向上的原動力,就會學得更棒,做得更好。讓家長對孩子進行“電話教育”;利用“五一”、“十一”、春節等學生家長返鄉的機會約父母面談,這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子,以便更好地進行短期的家庭教育;定期舉行監護人座談會,交流管教“留守兒童”的經驗教訓,相互溝通交流,共同制定教育策略;開展“體諒父母”活動、“交往輔導”活動,將心理咨詢室引入農村中小學,對學生進行心理咨詢,解答學生的疑難問題等。
應給“留守兒童”以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石,對于長期生活在“孤獨城堡”中,處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”,愛是教育的前提,教育應把愛放在中心位置。教師應與“留守兒童”交朋友,多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上,要時刻提醒;在生活上,盡可能提供幫助;在心理上,要細心觀察,多方溝通;在學習上,要多予指導;在交往上,鼓勵他們融入大班級集體中,減少其心靈的孤獨和寂寞,使其保持活潑開朗的學習和生活心態。
六、多與留守兒童的班主任聯系,要與學校老師的關注形成合力,了解他們平時在學校的表現情況,包括情緒和行為,一旦出現異常的現象,要立即想辦法采取措施共同解決。
七、重視留守兒童的生日和節日,F如今,一般的家庭都很重視孩子的生日和“六一”兒童節,在這些日子里,父母祖輩、親朋好友都會圍著他們轉,孩子們也會收到很多禮物,盡情快樂地放松,幸福地難以言表。留守兒童的生日也該如此,讓每個孩子都健康快樂的成長是家長的責任,也是社會的責任,然而由于一些特殊的原因,這些孩子的父母在他們生日卻不在家,可能有些孩子會不理解,為什么爸爸媽媽不能在身邊陪伴自己,要告訴他們爸爸媽媽是為了給他更好的生活才出去打工的,要給予孩子們更多感恩的快樂,要為他們準備小禮物,也要提前跟他們商量,在生日這天給父母打電話或者寫信,或者在家里給親戚和鄰居的小伙伴們表演一個節目,無論表演得怎么樣,只要孩子盡力了,都要給予掌聲和喝彩,增強他們的自信心,讓他們在積極的受鼓舞的環境中成長。另一方面,要讓孩子們懂得過生日對于他們的意義,表明他們又長大一歲了,長大就要有進步,讓他們自己和監護人共同回憶和細數一年來他們點滴的進步,這樣也有助于增進與監護人之間的感情。對于高年級的學生可以建立一個成長紀念冊,讓他們自己記下來,并把自己的心愿和理想寫下來,如果條件允許的話,可以每隔一段時期集體為他們過一次生日,舉辦生日聯歡晚會,讓孩子們歡聚在一起,有種集體歸屬感,培養他們的團隊意識。
農村的“留守兒童”在守望著,仰望著,他們守望著幸福,仰望著美好的未來。我們暫時能做的就是守護好他們的這份簡單的守望和仰望,用愛伴著他們茁壯成長!百川之流、匯集成海,希望能夠有更多的好心人能夠行動起來,一起關注留守兒童,讓每個孩子的臉上都能掛起甜美而又明媚的微笑!
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