成語故事范文15篇
成語故事范文1
這周我認真閱讀完了《成語故事》，這本書把成語分成了三類，分別是：為人處事篇、堅強意志篇、求學求知篇。各類成語分別從不同角度講述了很多道理。
如：拔苗助長，這個成語就告訴我們做任何事情不能理想化，要切合實際，更不能違背自然規律辦事。我的感悟是學習不能一蹴而就，要循序漸進，通過不斷積累新知識，才能取得好成績。
玩物喪志，這個成語就告訴我們做游戲、看電視等等非主要事情，都不能過于沉迷其中，迷失方向，從而忘記了自己的志向，忘記自己本應該做的事，時間久了將變成廢人。這個成語故事對我最大的警示是，我不能廢寢忘食地看動畫片。我很喜歡看《變形金剛》、《喜羊羊》等動畫片，我一看到這些動畫片，經常連飯都忘了吃，后來飯涼了也就不吃了，為看動畫片，也不少挨罵�？戳诉@個成語故事，我感覺到古人很早就知道的道理，我現在還沒明白，我要趕緊改正，在不能“玩物喪志”了。
通過閱讀《成語故事》我不僅知道很多成語的`意思和應用，更讓我受到了教育，知道了一些做人做事的道理，給我以后的學習帶來很多的幫助，我很喜歡這本書。
成語故事范文2
我囫圇吞棗的看完了一本《成語故事》，通過簡單的閱讀讓我知道了什么是成語，成語言簡意賅，深刻雋永。閱讀《成語故事》可以了解歷史，通大事理，學習知識。
鑿壁偷光說的是漢代學者匡衡穿墻壁引鄰舍之燭光讀書的故事。
囊瑩映雪講的是晉代有個叫車胤和孫康的人，因家境貧窮沒有燈，把螢火蟲放在袋子里，用其發出光束當燈來讀書。
水滴石穿這則成語的'意思是指水滴不止，必能將厚厚的石板滴穿。與之相同的還有一個叫鍥而不舍的成語，這個成語出自我國古代著名哲學家和教育家茍子的《勸學》一文，其中一段寫道：“如果只刻一下就放棄了不再刻，那就算是腐朽的木頭也不能刻段，但是如果不聽地刻下去，即使是堅硬的金屬和石頭，也可以把它們刻穿�！彼砸谩板浂簧帷钡木駚韺W習。這樣就一定能成功。這些成語故事只是浩瀚的成語海洋中的幾朵奇葩。通過閱讀，讓我感悟到學習和讀書的重要性。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。而學習和讀書同時也是件很刻苦的事。自古瓜兒苦后甜。我們從中就應抓緊點點滴滴的時間來學習，黑不知勤學早，白首方悔讀書遲。在學校上要靈活運用，不能按圖索驥，更不能東施效顰，學會用別人的長處來彌補自己的短處。這些古人是我學習的榜樣，只要鍥而不舍，不畏艱難，才會有輝煌的明天。
成語故事范文3
在寒假里，我讀了一本書，這本書的名字叫《成語故事》，里面
有兩個故事讓我深受啟發。
第一個故事是《井底之蛙》，說的是：“從前，在一口廢井里，住著一只青蛙，它從來沒有離開過井底，它一天一天地生活著，抬頭看到的這是那一小塊天空，但是它覺得自己非常快樂。有一天，青蛙在井邊碰到一只從東海來的大鱉，就夸口說：“老兄，你看我住在這里多快樂啊！高興的時候，就在井欄邊上跳躍，累了就到井壁石洞里休息。你看這些蝌蚪，螃蟹之類的小蟲，誰能比得上我呢？”海鱉聽了青蛙的話，真想到井里看看去。然而它的左腳還沒伸過來，右腳就被井欄給絆住了。于是，它又退了回來，對在井邊的上的青蛙說：“朋友，你知道海嗎？海的廣闊，比千萬里還要多，海的深度，比千萬丈還要深，住在那樣廣闊的大海里，才是真正的快樂自由呢！”青蛙聽了，才明白還有比井底更美妙的世界，它感到無比的慚愧。這個故事讓我明白了：“我們要多學習，多聽，多看，多問。不要認為自己什么多懂了，那樣的.結果跟井底的青蛙一樣。
第二個故事是《程門立雪》，說的是：“在宋朝，有兩個弟兄很有學問，他們分別叫程顥和程頤。當時有個進士叫楊時，他為了豐富自己的學問，毅然放棄了高官的職位，跑到河南去拜程顥為師。后來程顥死了，而楊時也已經四十多歲了，但仍然還堅持學習，他又跑到洛陽去拜程頤為師。他和朋友游酢一起去拜見程頤，但是正好趕上程老先生閉目養神，假裝睡覺。兩個人雖然心里很急，但為了不驚動程老先生，還是恭恭敬敬地站著不動。等了很長時間，程頤醒了，他慢慢睜開眼睛，見楊時，游酢站在面前，吃了一驚：“啊！你們兩位還沒走��？”這時，門外的雪已經下了一尺多厚了。而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩。程頤深受感動。這個故事讓我明白了：“我們在學習上也應該有這種誠懇的學習態度和這種鍥而不舍的學習精神�！�
《成語故事》這本書讓我懂得了很多道理，我們在今后的學習中要端正學習態度，學習古人那種刻苦學習的精神。要多讀書，讀好書。只有這樣才會使我的“知識口袋”越來越豐富。我才能在知識的天空中自由飛翔。
成語故事范文4
成語是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，它是經過幾百年甚至上千年流傳下來的，而且每個成語還帶有一個個小故事，不愧為精華。今天我學習了兩個成語故事，分別是“鐵杵磨針”和“鑿壁偷光”。
“鐵杵磨針”主要寫了李白小的時候不愛學習，有一天，他看見河邊有個老太太在磨一根鐵棍，便過去問她：“老奶奶，你在干什么呢?”那位老太太說：“我準備把這根鐵棒磨成針。”李白又問：“這跟鐵棒這么大，而針又這么小，能摸成嗎?”老太太告訴李白：“只要功夫深，鐵杵磨成針�！崩畎茁牶蟠鬄楦袆�，牢記在心，最后成為有名的'大詩人。這個成語比喻只要有決心，肯下功夫，多么難的事也能做成功。是啊，“只要功夫深，鐵杵磨成針�！边@個簡單的道理幾乎任何人都知道，可是真正用到里面道理的人又有幾個呢?只要人人都有決心，肯下功夫，那么世界就不會有什么做不成的事，世界也就會又登上了一個新的高度。
“鑿壁偷光”主要寫了西漢時候，有個農民的孩子，叫匡衡。因為家里窮，沒錢上學。后來，他跟一個親戚學認字，才有了看書的能力。 有一天晚上，匡衡躺在床上背白天讀過的書。突然看到東邊的墻壁上透過來一線亮光。他站起來，走到墻壁邊一看，原來從壁縫里透過來的是鄰居的燈光。于是匡衡把墻縫挖大了一些。這樣，透過來的光亮也大了，他就湊著透進來的燈光，讀起書來。就這樣，經過匡衡的刻苦學習，成為了一個很有學問的人�！拌彵谕倒狻币馑际牵河脕硇稳菁邑毝x書刻苦�？赐赀@個故事，我感覺我們的學習條件比匡衡好得多。家里整天開著電燈，還有許多書和電腦，可是為什么沒有獲得像匡衡的成就呢?我想：還是和我們沒有像匡衡那樣刻苦學習的情況分不開的。今后我下定決心，以匡衡為目標，努力刻苦的學習，爭取早日取得成功。
成語故事教會我為人處世，教會我哲學道理，教會我太多太多。我不會忘記這位良師益友，我會繼續學下去?
成語故事范文5
大家好，今天我要演講的是一個成語故事——水滴石穿。 從前，有個叫張乖崖的人，在崇陽縣擔任縣令。 一天，他看見一個當差的人，慌慌張張地從倉庫里出來，邊走邊往衣袋里塞什么東西。張乖崖馬上叫住了這個人，發現他偷了一文錢。這個當差的人，支支吾吾了半天，見實在混不過去了，才承認是剛從庫房里偷來的。張乖崖讓便人將他押回大堂，下令拷打。那人很不服氣，大聲地喊道：“一文錢算得了什么！你也只能打我，不能殺我！”張乖崖一聽大怒，怎么還有這樣的人，明明犯了錯，還要頂撞，就毫不猶豫地拿起筆，寫下這樣的`判語：“一日一錢，千日千錢，繩鋸木斷，水滴石穿。”意思是說：“一天偷一文錢，一千天就是一千文錢�！迸袥Q完，張乖崖下令，斬了這個當差的人，警示眾人。
這個故事說明了，過失雖小，但一旦長期積累，很小的錯誤，也會造成很大的危害，。柔軟的繩子可以鋸斷木頭，一滴滴的水滴可以穿破頑石，所以只要我們有堅持不懈、鍥而不舍的精神，再小的力量也能完成艱難的事情。那么，如果我們在學習上也能像水滴那樣，抓住每一分鐘、每一秒鐘，堅持不懈，一心一意地學習，思考，就一定能把學習上的“頑石”“滴穿”，最終取得成功！
成語故事范文6
今日教學第八課《成語故事》的前兩個故事。在備課的時刻，我對把如許淺近的成語故事支配在5年級教學很不認為然。由于看看課文，直白如話，幾近找不到練習點，而這三個成語“自相矛盾”“魚目混珠”和“一語道破”又是門生耳熟能詳的，課前他們都能對成語所表達的寄意說出個也許來。
那末如許的內容該若何進行教學呢？門生的學習出發點在哪兒？課堂教學的練習點在哪兒？門生學習的愉快點又在那邊呢？我頻頻揣摩教材，發現這三則成語故事固然看似雷同，都是按事變的發展次序來陳述，然而在顯露人物的時刻，寫作法子卻不盡雷同。譬如第一則故事側重捉住人物的說話來顯露人物“夸口”以及言語先后抵牾的特色，從而陪襯出“自相矛盾”的主題思想；而第二則故事則首要通過人物的動作描述來顯露 “魚目混珠”的效果，如“噴著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的模樣，竟然也得到了和他人同樣多的俸祿”和“只好逃脫了”；第三則故事則捉住對事物的客觀描寫來顯露張僧繇所畫的龍點睛先后的變化，從而凸起點睛之筆的奇異。這樣一來，本課的練習點就找到了。捉住練習點進行有用的練習，門生的學習愉快點天然會被激起出來。
那末門生的學習出發點若何肯定呢？起首誦讀方面，對于如許短小直白的文章，5年級門生不難做到正確、流利，但對于人物說話、動作的誦讀卻由于缺少深層解讀而顯得蒼白，那末第一個學習出發點就是在門生通過預習做到正確、流利誦讀課文的基礎上，引誘他們走近文本，把書讀得“立起來”，讓人物形象活起來。其次，固然課前門生都能說出三個成語的意思，但如許的知識起原，要末源于前一天晚上預習時把詞典的.解釋背下來；要末源于過去在生活中得到的一孔之見的了解，并未在他們的心靈里發生真正的共識和感悟。因而，第二個學習出發點應該是在門生初步認識成語意思的基礎上，引誘他們進一步走近文本，與人物對話，從而得到一次心靈的體驗。
因而，就有了下面的教學片段：
1、捉住說話，讀出“矛盾”。
�。ǖ谝粍t故事教學實錄）
板書課題，齊讀課題。
師：誰知道矛是用來做什么的？是什么模樣的？
生：矛是戰場上用來襲擊敵人的，長長的，頂端尖尖的，可以刺人。
師：這個刺字，文中用了一個甚么詞？
生：戳。
師：對，戳就是“刺”的意思。跟我讀：戳，誰能給戳再組個詞？
生：揭穿。
生：郵戳。
師：那末盾又是什么器材？是做甚么用的呢？
生：盾是戰場上用來抵抗敵人用的，模樣寬寬大大的，是長圓形的。
生：也有長方形的。
師：那末，怎樣的盾才是好盾呢？
生：越結實的盾越好。
師：好，請你來賣一賣你的盾。
生讀文中句：我的盾結實得很，隨你用甚么矛都戳不穿它。
師：嗯，有點夸口的味道了。誰再來叫賣自己的盾，比他還能夸口？
生讀：我的盾結實得很，隨你用甚么矛都戳不穿它。
師：哎，他夸大了這幾個詞：結實，甚么矛，戳不穿，你們感受到了甚么沒有？
生：感受他更像在吹牛。
師：這個吹牛，就是文中說的——
生：夸口。
師：誰能再給“夸口”換一個詞，適才誰人“吹牛”太口語化了，能不能換一個？
生：炫耀。
師：好，那末誰來炫耀一下他賣的矛？怎么樣的矛才是好矛？
生讀文中句：我的矛鋒利得很，隨你甚么盾它都能揭穿。
師：聽出來了，你的矛切實其實很鋒利。誰也來傾銷一下自己的矛，比他還能夸口？
生讀：我的矛鋒利得很，隨你甚么盾它都能揭穿。
師：好，如今咱們到集市上去。
師引讀：古時候，有個楚國人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾夸口說——
生讀：我的盾結實得很，隨你用甚么矛都戳不穿它。
師讀：又舉起自己的矛夸口說——
生讀：我的矛鋒利得很，隨你甚么盾它都能揭穿。
師讀：有個圍觀的人問他——
生讀：用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢？
師讀：誰人楚國人——
生讀：啞口無言，回答不出來了。
師：啞口無言是什么意思？
生：就是語言吞吞吐吐。
師：是如許嗎？你再讀讀后一句話。
生：誰人楚國人啞口無言，回答不出來了。
師：他語言了嗎？
生：沒有。
師：看來啞口無言并不是語言結巴的意思呀，對不對？
另一個預習充沛的門生舉手說：啞口無言是因為理屈、嚴重或膽怯而說不出話來的意思。
師：那末這個楚國人是由于甚么原因此說不出來呢？
生：由于理屈。
師：他為何感到理屈了？
生：由于他如果說他的矛戳得穿他的盾，那末他的盾就不像他說的那末結實了，如果說他的矛戳不穿他的盾，那末他的矛也不像他說的那末鋒利了。以是他目瞪口呆，說不出話來。
師：以是，后來人們就用自相矛盾這個成語來比喻——
生：一個人語言或做事先后抵牾。
師：是呀，你們看，原先矛和盾都是兩種刀兵的名稱，為何如今卻用來比喻一個人的言行先后抵牾呢？恰是來源于故事中這個賣矛又賣盾的人語言先后不一致哪。
師：讓我們捧起書，再次走近這個給后人無數開導、至今仍有教育意義的故事吧。
[評析：這一段的教學從課題入手，調動門生已有的知識經驗，初識“矛盾”。然后又通過“怎么樣的矛是好矛？怎么樣的盾是好盾？”創設門生叫賣“矛盾”的情境，重點指點門生讀好楚國人夸口叫賣的兩句話，這是理解“自相矛盾”的基礎。末了通過理解“啞口無言”天然引出成語所包含的意思，回扣“矛盾”。]
2、捉住動作，琢磨生理。
（第二則故事教學片段）
師：南郭先生混進宮中，靠著裝腔作勢，竟然也獲得和他人同樣多的俸祿。當他手捧著得手的錢，內心是怎樣想的？
生：這個齊宣王真是太傻了，被我十拿九穩就騙到了錢。
生：哈哈，看來這個皇宮里還真好混啊，像我如許沒本領的人也能領到俸祿，真是太棒了！
生：想我入宮前，過的是貧困寒酸的生存，現在今是昨非，我也有錢啦！
生：只要在宮中裝腔作勢就可以或許領到錢，如許的日子如果能不停過下去該多好啊！
師：好景不長。齊宣王死了，他的兒子齊瑉王承繼了王位。他也是個喜好聽吹竽的人，但是他不要許多人一塊兒吹，而要一個一個地單獨吹。這個南郭先生——
生：只好逃脫了。
師：他為何要逃呀？
生：由于一個一個地單獨吹，他就不能再渾水摸魚了。
生：他如果不逃，被發現他魚目混珠的話，就會犯了欺君之罪，是要被殺頭的。
師：以是，他仍是逃命要緊，趕忙逃吧。那末，當他逃回家之后，內心又是怎樣想的呢？
生：唉，看來沒點真本事，這日子還真欠好混啊。
生：早知云云，何必當初呢？早知道會有這一天，我就該好好隨著那些有本領的人好勤學吹竽了。
生：幸好我逃得快，不然被發現，我這小命就完了。
生：趕忙學點真本事吧，要不然，我又要過之前那種貧困寒酸的苦日子了。
[評析：這一個片段的教學牢牢捉住文中的兩個動詞 “混”和“逃”，引誘門生走近人物的內心世界，通過公道的想象，琢磨人物的生理，從而得到了雄厚的感情體驗，并在不知不覺中進步了品德了解，使成語包含的意義水到渠成，昭然若揭。如許的習得比僅從詞典或生存中獲得的一孔之見來得更深入，也更雄厚。]
[課后反思：這節課教學扎實，練習到位，門生的運動面年夜，思惟活躍，不時顯現出智慧的火花，迸發出說話的亮點，收到了較好的教學效果，出乎我本來的預設。我想，這統統應當歸功于上課以前對教材的當真研讀，對練習目的的科學掌控，以及對門生學習出發點的充分認識和精確定位，使這篇看似日常的老教材也能煥發出新課程下的生命活氣。]
成語故事范文7
在我而年級的時候，爸爸給我買了兩本成語故事，一本是《中國孩子最想看的成語故事》，另一本是《課外必讀成語故事》。這兩本成語故事，有的是真實的故事，有的是寓言故事。我看了都非常喜歡。
狐假虎威，百獸之王的老虎被狡猾的.狐貍騙了，它不知道狐貍借著它的利害，使小動物見著老虎就跑掉了，老虎也就相信它是神的使者了。成語“狐假虎威”指的是借著別人的權威勢力來欺壓別人，也指借著職務上的權力作威作福的人。
守株待兔，春秋時代宋國有個農夫，他家田地的地頭有一棵大樹。一天，他在地里干活，突然遠處跑來一只兔子，它跑得很快沒注意大樹，一不小心撞上了，把脖子折斷了死了，農夫撿起兔子，撿了大便宜，可以美餐一頓。他想到，沒準兔子還會撞樹死，于是他每天在地里守著，什么事多不干，等到野草長得比莊稼還高了，也沒看到兔子的影子。成語“守株待兔”比喻不想努力，而希望獲得成功的僥幸心理。
聞雞起舞，晉代的祖逖是不胸懷坦蕩、具有遠見之人，曾有人推薦他去當官，他沒去，仍然不懈地努力讀書。后來，他與小時候朋友劉琨住在一起，聽到雞叫，他們就起來練劍，之后他們每天早上很早起來就練武，他們成為能武能文的全才。后來，祖逖被封為鎮西大將軍，劉琨做了都督，他們都充分發揮了各自的文才武略。成語“聞雞起舞”，形容發奮有為，也比喻有志之士，及時振作。
總之，看了成語故事，我不能做狐假虎威騙人之事，也不能守株待兔，抱著僥幸心理做事。而應該要像祖逖和劉琨一樣聞雞起舞，勤學勤練，大公無私做事。
成語故事范文8
【教學目標】：
1.學會本文的生字，理解文中的新詞，能聯系生活理解“自相矛盾”。
2.能把故事讀正確、流利通順，能用自己的概括講述小故事。
3.能讀懂《自相矛盾》，認識故事情節設計時的“突轉”技巧。
4.產生閱讀成語故事的興趣。
【課前閱讀五分鐘】：
1.三字成語：緊箍咒、一溜煙、鐵公雞
2. 四字成語：濫竽充數 自相矛盾 畫龍點睛 畫蛇添足
3.五字成語：桃李滿天下 一物降一物 疾風知勁草
4.六字成語：過五關斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳
5.七字成語：身在曹營心在漢 賠了夫人又折兵
6.八字成語：拳不離手曲不離口 仇人見面分外眼紅
7.九字成語：冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚愿者上鉤
【教學過程】：
一、導入新課，初識“成語”
1.剛才我們讀的都是成語，你有什么發現嗎？
2.成語是相對固定的詞組或句子，有的來源于
�、贇v史故事。
�、谠⒀怨适�。
�、凵裨捇蚱渌麄髡f。
�、芄诺湮膶W作品。
我們再來讀幾個四字成語，圖文結合看看他們的來源
（1）望梅止渴
�。�2）畫蛇添足
�。�3）嫦娥奔月
（4）學而不厭
3.翻開書，看看我們今天要學的三個成語，都是來源于……我們學過《一路花香》，知道寓言故事有個特點，一般會用故事告訴我們一個道理。
正因為有這些相同點，這三個故事被安排在了一課當中——《成語故事》。
二、初讀故事，感知內容。
1.認認真真讀故事，把故事讀得正確、流利，遇到不理解的詞可以做個記號。讀完后，選擇自己最喜歡的`一個故事，讀給你的同桌聽。同桌裁判一定要認真聽哦。
2.讀后學習詞語。
3.故事，故事，是以“事”為中心的，你能用一句話，說說你喜歡的那個故事嗎？
4.看，我們把小小的寓言故事讀得更“小”了，還認識了不少字。那么下面的句子，你能讀正確嗎？
有個楚國人，賣矛又賣盾，只因太夸口，被人將了軍。
可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙騙怕被抓，只好跑了人。
畫家張僧繇，墻壁畫龍身，逼真少神韻，點睛龍入云。
讀完你發現了這些句子不但含有本課生字，還……
三、讀懂故事，把握情節。
1.故事再短，也是需要情節的，故事適合于口頭講述，也許沒有細膩的心理描寫、沒有繁復的景色描寫，但它一定有流暢的情節。即使它是來自寓言的成語故事，也有變化突轉的情節，靠著突轉變化的情節來告訴我們一個道理。我們先來看《自相矛盾》這個故事，用心默讀，用文中的關鍵詞 【提示：這個故事是從（ ）開始講的，因為（ ）故事就有了曲折，最終（ ）�！�
2.組織交流，深入認識
“夸口”是什么意思？楚國人的話語中哪些詞是過分擴大夸張了？
指導朗讀。
圍觀的人“問”了什么？師生對話，明白言外之意？修改楚國人的話語。
四、講故事，明道理。
1.講好這個故事關鍵在于把握情節�；叵肭楣�。
2.如果把這個故事講給比你大的學長聽，你覺得跟誰講這個故事比較好。
如果把這個故事講個低年級的學弟學妹聽，你覺得要注意些什么呢？
五、總結課堂，布置作業。
1.剛才我們一起讀出了故事情節的起點和突轉，讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數》《畫龍點睛》，找找故事情節，想想其中的道理嗎？
2.寫話�！靖袷剑耗衬惩瑢W，我講給你講講《自相矛盾》的故事，因為……所以我希望你明白：】
成語故事范文9
成語故事是中華民族文化的精髓，充滿著濃郁的人文色彩，是學生思想道德、高尚情操、思維想象棲身的精神家園。成語故事文本跳躍的一個個字符組成一個個精美的鮮活的故事，孩子們閱讀成語故事就是徜徉于語文精神的殿堂，就是觸摸語文高尚的靈魂。成語故事通過生動有趣的情節，通過極具形象的語言加以表達，整個故事說理深刻，正是符合兒童的認知水平和審美需求。我認為課外成語故事閱讀教學要注重生活化，尊重學生的多元感悟，站在學生發展，尊重學生生命姿態的高度來看待教學。
一、教學組織形式活潑多樣，環節緊湊，富有興趣性。今天的'成語故事匯報交流課我設計了看圖猜成語、聽故事猜成語、巧填成語、成語比賽等教學過程，就在這樣一個個感性化的教學情境中讓學生學會讀書、思考，讓孩子真切地意識到成語故事是那么有趣。故事匯報交流中，我選用了適量的圖片，講了生動有趣的成語故事激發起學生的興趣，引導學生去積累成語故事。我講成語故事大家猜這一環節鍛煉了孩子的口頭表達能力;填動物名稱補充成語，填水果名稱等環節都能激發孩子們的好奇心。在今天這節課中我進行了一個大膽的嘗試——利用不斷的積累知識與經驗充盈匯報交流課堂教學。比賽說出含有數字的成語，這一環節大大激發了學生積極性，孩子們的記憶力讓我吃驚，使我懂得激發學生的興趣是很有重要的。在這節匯報交流課中，我和學生一起走進了成語故事。
二、鍛煉學生的口語表達能力，內化理解。我講成語故事大家猜這一環節鍛煉了孩子的口頭表達能力。從讀書到會講，再到講給大家聽，這個過程對學生的口語表達是個很好的鍛煉。也是個深化理解的過程。一個成語故事如果能講下來，其中所含的道理也會不知不覺的理解。
三、體現了大量讀書。我們堅持讀成語故事有半個學期了，如果不通過充分的閱讀是無法進行交流的。低年級學生的理解力是有限的，讓他們死記硬背成語是容易遺忘的，只有讀過相應的故事，有所理解才會記得牢固，才會理解其中蘊涵的道理，才會運用。一節課下來，同學們的詞語量足以證明孩子們讀了多少故事才能涉及到這么多的成語。充分體現了學生的讀書量。
四、邊匯報邊積累。同學們在交流的過程同時也是積累的過程。大家同讀一本書，但因為愛好不同，選擇的故事也不同，在交流的過程中也是學習積累的過程。互相有啟發性。聽到有趣的故事不自覺的會想：“這個故事很有趣，我有時間也要讀一讀。”越發激發了學生讀書的興趣。
總之，本堂課我是針對閱讀匯報交流課的性質特點設計課堂，我覺得只要將成語感性化，才會更加形象鮮明;只要有更多的閱讀交流，自主閱讀學習才會更加廣闊豐厚。這堂課雖然經過了不斷的琢磨和嘗試，但還有待于繼續創新，我將繼續努力探索。
成語故事范文10
被調研耽誤了一天，今天上完了后兩則成語故事，總體情況和《自相矛盾》的感覺差不多：想教的都教了，但課上完了覺得很沒味兒。到底存在著什么問題呢?究竟該怎么上呢?反思無果后，上網瀏覽別人的教學設計，發現也都大同小異，和我的教學也相差無幾。有搜教后記來看，看到了因為名叫“盧永霞”，被一些網友稱作“名師”的老師的該課教后記。
這篇教后記主要分兩個部分：第一是對教材和學情的分析，以及大致的教學設想，第二是對前兩則成語教學片斷的描述及自我點評。
先看了他對教材的分析， 盧老師在讀教材之處也產生過和我一樣的疑問：“看看課文，直白如話，幾乎找不到訓練點，而這三個成語又是學生耳熟能詳的，課前他們都能對成語所表達的寓意說出個大概來。那么這樣的內容該如何進行教學呢?學生的學習起點在哪兒?課堂教學的訓練點在哪兒?學生學習的`興奮點又在哪里呢?”然而盧老師通過自己的進一步解讀，從簡單走到了更深層次：“這三則成語故事雖然看似相同，都是按事情的發展順序來敘述，但是在表現人物的時候，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現人物‘夸口’以及言語前后抵觸的特點，從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現‘濫竽充數’的結果，如‘鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現張僧繇所畫的龍點睛前后的變化，從而突出點睛之筆的神奇�！�
看過盧老師的教學片段后，發現其實不少做法正如我所做了的，但區別在于，我是漫無目的的，三個故事的教學都顯得過于隨意，沒有內在的聯系，而盧老師因為之前充分的教材解讀，整個教學過程因為有明確的教學目標的指導，顯得從容有致，教學效果自然也就出來了。其實很多時候，像我這樣的普通老師不是不會上課，而是不會有目的地清醒地上課。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學的思路和方法，更給我以啟示：教學要有效，教學目標就要明確;教學目標想明確，就必須對教材進行深入地自主的解讀。
下面整理一下我在他人的設計或反思中所看到的，與我的教學相一致的幾點做法：
1、第一則成語故事《自相矛盾》，從“矛”和“盾”入手，理解課題詞語，在讀懂故事。這整則故事的教學突出對人物語言的理解和感情朗讀。
2、教學《濫竽充數》時，抓住“南郭先生從來不會吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿。”“南郭先生只好逃走了。”這兩句話來統領全篇的學習。在學習過程中，讓學生體會南郭先生前后不同的心理變化，想象他內心的想法。
3、教學《畫龍點睛》時主要式讓學生們通過一些詞語去想象人物的話語，如“一再要求”“驚嘆不已”等。
盡管有不少相同的“想”，但我缺少的正是“構”，以后要學會深入分析文本，“構想”教學過程，才能讓課堂更精彩。
《成語故事》這篇課文用簡潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點睛》《濫竽充數》三個成語故事，看似簡單的故事情節卻蘊含著豐富的成語內涵。怎樣在兩個課時內把三個故事全講完?我決定把三個故事放在一起處理，安排第一課時初讀課文，了解故事情節;第二課時研讀故事，理解成語內涵。教學環節力求簡單，問題設計直中關鍵問題，使課堂教學真正的達到“簡單、有效”!
教學《自相矛盾》時，我抓住賣矛人為什么張口結舌?引出其自相矛盾之處，進而理解成語內涵。講到《濫竽充數》時，我直接問：文中的兩個皇帝愛好有什么不同?簡潔明了地解決了故事的關鍵，使學生明白了濫竽充數的后果，受到教育。最后教學《畫龍點睛》時，我引導學生對比張僧繇點睛前后龍的變化，展開想象和討論，從中領悟故事的寓意。整節課思路清晰，學生也學得興趣盎然。我想提高課堂教學質量的重要途徑之一，不正是精減問題，避免無謂的問答浪費課堂時間嗎?總之，課堂提問要有實效，有的直切關鍵，有的逐步深入，有的迂回跳躍，使課堂提問的富有藝術性。
成語故事范文11
今天我讀了《成語故事》中的《甕中捉鱉》，這個故事主要講北宋末年，梁山泊好漢在山東起義，擁戴宋江為起義首領。起義軍紀律嚴明，殺富濟貧，鎮壓土豪劣紳，屢屢挫敗朝廷討伐的軍隊，聲威振天下，老百姓拍手叫好。在梁山泊大寨不遠的'山下，有個杏花莊。莊上有個小酒店，酒店的老漢家中別無他人，只有一個十八歲的女兒，名叫滿堂嬌。滿堂嬌長得美貌動人，與老漢相依為命。父女倆雖不富裕，日子倒也還過得平靜。
有一天，兩個地痞流氓來酒店吃酒。酒足飯飽后，不但不付酒錢，還對年輕美貌的姑娘起了歹念，強行將她搶走。老漢剛要阻攔，就被一腳踢翻在地。兩個流氓說：“俺們是梁山好漢宋江和魯智深，你敢不從？這小娘子陪我們兩天就回來，你如聲張出去，小心老命！”說罷揚長而去。正當老漢悲憤欲絕的時候，梁山好漢李逵路過酒店。聽說宋江和魯智深干下這等傷天害理的事，生性耿直的他怒火中燒，決心上山找宋江和魯智深算帳。李逵急沖沖趕回山寨，大鬧忠義堂。當他知道錯怪了宋江后，羞愧萬分，命人將自己捆綁起來，向宋江賠罪。這時，老漢來報告，說那兩個惡漢又來了，被他灌醉后正在店里酣睡。李逵興奮地說：“來得正好，看老子甕中捉鱉，收拾這兩個壞蛋！”李逵手提板斧，火速下山，終于除掉了這兩個冒充梁山好漢、敗壞梁山名聲的流氓。
這個故事告訴我們做人不能冒充別人，要做好人，不做壞人更不能毆打老人。要好好做人。
成語故事范文12
秦朝末年，天下大亂，各路起義軍紛紛起兵反秦。他們在全國各地和秦軍作戰，沒有統一的指揮，于是約定：如果誰能夠先打入咸陽，推翻秦朝的暴政，誰就做關中王。
在這些起義軍將領中，劉邦和項羽是最有實力的，劉邦雖然出身卑微，但善于用人，所以他手下有很多本領高強的人。而項羽本人就是一員能征善戰的大將，所以他領導的起義軍的軍事力量是最強的。但是，他這個人有些剛愎自用，不愛聽別人的不同意見，一向獨斷專行。在戰爭發展的過程中，劉邦充分聽取部下的意見，進攻路線安排得十分巧妙，受到的阻力較小，因而得以搶先一步進駐咸陽，俘虜秦王子嬰，滅秦朝。但是，劉邦心里清楚，憑自己的實力一時還無法與項羽對抗，他便以退為進，先將軍撤出咸陽，等待日后有機會再成就大事。
項羽的路線安排不是很好，所以總是和秦軍正面遭遇，費盡千辛萬苦還是晚來一步。所以他對劉邦極為不滿，就以胡作非為來發泄心中的'怨憤。項羽率領大隊人馬到處沖撞殺戮，又放火燒秦宮，大火燒幾個月，把一座富麗堂皇的宮殿燒成一片焦土瓦礫。即便這樣，他還覺得不夠解氣，又把秦朝留下的珠寶玉器洗劫一空，然后準備率領眾人回到江東。
當時，項羽手下的有識之士勸他說：“咸陽處在關中要地，土地肥沃，物產富饒，而且地勢險要，您不如就在這里建都，這樣有利于您奠定霸業�！表椨鸨疽灿行┬膭�，可是一看眼前的咸陽已被自己弄得殘破不堪，哪里還像個都城的樣子？就更加懷念故鄉，所以一心只想回到故里去。他對那個勸他的人說：“人要是富貴，就應該回到故鄉去，讓父老鄉親知道你現在是什么樣子。要是富貴還不回故鄉，就好像是穿著漂亮的錦繡衣服在黑夜里行走，你的衣服再好也沒有人看得見，有什么用呢？所以我還是要回到江東去�！�,那人聽這話，覺得項羽實在算不上頂天立地的大英雄，就私下對別人說：“人家都說楚國人徒有其表，就好像是猴子戴上帽子假充人一樣，我以前還不相信，這次和楚王談話之后，我才知道果真如此��！”,不料，這句話傳到項羽的耳朵里，他非常生氣，立即把那人抓來，投入鼎鑊[ding huò]里活活烹死。
成語故事范文13
我看的書是《成語故事》，看完這本書后，有的讓我感到感動，有的讓我覺得好可憐，還有的讓我覺得好笑……
最讓我印象深刻的是《驚弓之鳥》，因為它里邊的內容讓我很吃驚。有一個人叫更羸，他只要拉一下弓，沒有架上箭，那只大雁拍了幾下翅膀，就掉了下來。我感到很吃驚！他是怎么做到的？
還有《囫圇吞棗》里有個人曾經對人們說：“吃一點梨，對人的牙齒有好處，但是吃多了，會傷脾的；棗呢，正好與之相反，雖然可以健脾，但吃多了會對牙齒有害�！甭牭娜酥幸粋�人聽了，想了想，說：“吃梨時，只嚼不咽，還會傷脾嗎？吃棗時，我不嚼，一口吞下去，這不就可以保護牙齒了嗎？”另一個年輕人聽他這么一說，就想開個玩笑：“你這不是囫圇吞下棗嗎？”周圍在場的人都笑了。我從這個故事中學到：學習知識時我們也不能像故事里說的'那樣囫圇吞棗，首先把要學的知識理解清楚，然后再認真去掌握它。如果學知識只是籠統地學，就不會學到真正的知識。
成語故事范文14
同學們，你們一定聽過一個成語故事，叫“刻舟求劍”吧!
有一個楚國人搭乘一艘小船要渡江，在半途中一不小心把劍掉落在江水中，當時這個楚國人為了趕路，沒有把落在水中的劍撈上來，而是用刀在劍落下去的地方刻了個記號，想等辦完事后依照記號把劍找回來�？蛇@個自以為聰明的楚國人并沒有想到劍落入水里的位置和在船上作的'記號沒有關系。后來人們用“刻舟求劍”這個成語來形容做事在板固執，不知變通的人。
同學們，我們也是一樣的，在學習上遇到了難題，不能總是用一個方法來解答，要知道變通，想其他的方法，要善于動腦筋。會思考，會動腦筋，善于變通的人就會用一些比較簡單而不容易出現錯誤的解題方案來。我們一定不要象那個楚國人一樣動死腦筋哦!
成語故事范文15
教學目標：
1、學習《自相矛盾》，《濫竽充數》的生字詞。
2、詳細講解前兩則成語故事。
3、讓學生認真領悟兩則成語故事的寓意。
教學重點：
1、理順故事發展的思路，把握重點字詞句。
2、讓學生體會兩則成語故事包含的寓意。
教學方法：
講授法，一抓一放（第一則以教師講為主，第二則以學生自學為主）
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
師：同學們，你們一定知道不少成語了，誰來說幾個給大家聽聽？
生回答
師：同學們積累得還真不少，那有同學知道成語的來源嗎？
生思索回答
師引導學生，讓學生知道成語的來源主要有兩個：一是民間口語，一是書本記載，本記載包括故事，典故，寓言。
師：今天啊，我們就一起來學習第八課《成語故事》。帶領學生讀課題。
二、精讀《自相矛盾》
1、師：下面我們一起來學習第一則故事《自相矛盾》。老師想問問同學們你們在學習這篇課文之前聽過自相矛盾這個成語嗎？
生:聽過或沒有
師：有人聽過。那有人能說說你對這個成語的理解嗎？
生回答
師：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我們一起來學了這個故事就知道了。
2、師:下面請同學們自己把這則故事讀一讀，讀的時候注意畫出本課的生字詞。
生讀課文。
師：我們一起來看看本課的生字詞。
“矛（茅）
盾
楚
銳
戳”
請學生讀生字詞，讀準字音。請學生自己說一說在寫這些生字詞時有哪些注意點。最后讓學生組詞。
3、師：好。本課的生字詞我們就學到這里，我們來看這里“矛”這里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）
矛是古代的一種兵器，在長桿的一頭有金屬槍頭。
盾是古代的一種兵器，用來遮擋提防兵器。
師：我們這里還有一個字“戳”，這是一個動詞，同學們你們能做做戳的動作嗎？
生拿出筆紙。讓他們聽指令做動作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同時講解并板書
戳不穿→→矛
不銳利
戳得穿→→矛
很銳利
盾
很堅固
盾
不堅固
師：文中的楚國人是怎樣夸獎他的矛和盾的呢？請同學們找一找，用∽∽∽畫出。
生找到后請生朗讀。
師：你們注意到楚國人說此話時的提示語了嗎？
突出“夸口”一詞，夸口是說大話的意思。讓生再讀一遍，注意讀出“夸口”的語氣。
師：聽了楚國人的話你們有什么疑問嗎？
由學生提出自己的疑問。
師：我們的同學都很聰明，看出了這個楚國人的破綻。其實看穿他的不止我們同學，文中的路人他是怎么問的？請一個同學來讀一讀。
由生讀出路人的話。
師:那路人問完之后，那個楚國人有什么反應？請一大組的同學來讀一讀。
師：誰能用一個詞來形容那個楚國人的神態?
生：張口結舌。
重點講“張口結舌”——張著嘴巴說不出話來了。
師：這里的“張口結舌”可以換成哪些詞語呢？
生：瞠目結舌
啞口無言
目瞪口呆
師：到這里，你想對那個楚國人說些什么呢？
生：說話，做事不要前后抵觸，否則吃虧的是自己；不要夸口，要老老實實，實事求是。
師：現在你能理解自相矛盾的意思了嗎？
自相矛盾比喻一個人的`言語或行為前后抵觸。
在黑板上抄下寓意。
師：最后我們來分角色朗讀課文。A同學當楚國人，B同學做路人，其他的同學讀旁白。
三、引讀導悟《濫竽充數》
1、師:《自相矛盾》我們就學到這里，接下來我們一起來學習第二則故事。板書課題（濫竽充數）讓學生齊讀。
師：下面請同學們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們在讀的時候需要做些什么？
生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。
生讀課文。
師:老師來檢查一下你們讀書的情況。
竽
腮
俸祿
奏
開火車讀，講生字詞讀及寫的時候的注意點，齊讀，組詞擴詞
2師：我們已經學過了本課的生字詞。下面老師請一位同學來朗讀這篇課文，其余的同學注意思考小黑板上的幾個問題。
先出示問題，讓學生讀問題。
小黑板上的問題是：
�。�1）這個故事的主人公是誰？
�。�2）他為什么要充數？
�。�3）他為什么能充數？
�。�4）他充數的結果如何
生讀課文，其余學生思考。
師:我們一起來看看這幾個問題的答案。
(1)這則故事的主人公是南郭先生。
(2)他想得到俸祿，但又不會吹竽，所以他要充數。
(3)齊宣王在世時總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機
重點講“居然“居然表示出乎意料的意思。
師:這里的居然能換個詞嗎？
生：竟然。
師：從居然你看出了什么？
生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。
(4)充數的結果是：當齊宣王在世時他得到了和別人一樣多的俸祿
齊湣王在位時他只好逃走了。
師：通過南郭先生命運的轉變，你有什么收獲呢？
生1：人要有真才實學，否則只能混一時而不能混一世。
生2：作為管理者要善于識別那些沒有真本領的人，他們往往冒充有真本領的人混飯吃。
3、請學生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語氣。
師：你能說說你對濫竽充數的理解嗎？
生：濫竽充數比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數。
在黑板上寫出寓意。
四、作業
師：這節課我們就講到這里。今天的作業是：
（1）仔細體會我們所學的兩則成語故事中包含的寓意
�。�2）搜集與我們課文類似的成語故事
（3）搜集成語包括除了四個字以外的三個字，七個字等字數不等的成語。
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