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      1. 《成語故事》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-11-25 06:59:06 成語故事 我要投稿

        《成語故事》教學(xué)反思實(shí)用(10篇)

          身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家整理的《成語故事》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《成語故事》教學(xué)反思實(shí)用(10篇)

        《成語故事》教學(xué)反思1

          在《光的故事》的活動(dòng)中涉及到兩個(gè)成語故事,由于這兩個(gè)成語故事淺顯易懂,內(nèi)容也受小朋友的喜愛,所以一下子就吸引了小朋友的興趣,我也因此引出了對(duì)成語故事的學(xué)習(xí)。

          我覺得對(duì)大班幼兒,可以開展成語故事的教學(xué)。成語故事短小精悍,但是意義深厚,對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué),可以讓他們學(xué)到很多知識(shí)和做人的道理。雖然成語故事的語言有些文言文的特點(diǎn),但是只要讓幼兒多接觸,還是能夠理解的。況且有許多成語故事已經(jīng)翻譯成白話文了。即使是夾雜少許文言文的語言,讓幼兒接觸一下,也是很好的。能夠幫助他們學(xué)習(xí)這種語言的特點(diǎn),對(duì)今后的語言學(xué)習(xí)也是有好處的`。最重要的是能夠幫助幼兒擴(kuò)大知識(shí)面,了解古代博大精深的文化很有好處。

          成語故事的學(xué)習(xí),我覺得讓孩子在家里學(xué)習(xí),形式比較好。因?yàn),在家里他們能夠接觸到更多的內(nèi)容,并且在家長的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,而且可以讓孩子將學(xué)到的成語故事到幼兒園來進(jìn)行分享,這也能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。另外,我們還要將小朋友學(xué)會(huì)的成語故事進(jìn)行收集,然后展示出來給全體幼兒看,這樣能達(dá)到溫故知新的效果。

          現(xiàn)在,我每周都交給小朋友學(xué)習(xí)5個(gè)成語,比如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》、∧竽充數(shù)》等等,都是小朋友能理解的,又有故事情節(jié)的,小朋友喜歡聽的成語故事。他們學(xué)會(huì)之后,到幼兒園來講述,大家也能聽得懂。偶爾我會(huì)叫幾個(gè)小朋友解釋一下這個(gè)成語的意思,他們也能簡(jiǎn)單地解釋清楚。

          對(duì)學(xué)習(xí)成語,家長的反應(yīng)也很好。這也可以說是我們一個(gè)新的嘗試。

        《成語故事》教學(xué)反思2

          在本課的教學(xué)過程中,我重的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)故事《自相矛盾》,我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:

          一、讀

          指導(dǎo)學(xué)生讀出賣矛之人的夸口,由學(xué)生自己讀,再指名讀,到齊讀,讀出一個(gè)“夸口”

          二、做

          抓住“張口結(jié)舌”,討論張口結(jié)舌的原因,做一做張口結(jié)舌

          三、寫

          如果你是圍觀的人,看到賣矛之人張口結(jié)舌的.樣子,你會(huì)說點(diǎn)什么?借這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明白“自相矛盾”的意思,所講述的道理。

          四、演

          本則故事比較簡(jiǎn)短,適合表演,因此,在理解了全文之后,請(qǐng)學(xué)生演一演,并把寫的話也添上。既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又復(fù)習(xí)了故事的內(nèi)容。

        《成語故事》教學(xué)反思3

          《成語故事》這篇課文中所講的三個(gè)成語故事,大多數(shù)同學(xué)都聽過,而且對(duì)故事中所蘊(yùn)涵的道理也很

          《自相矛盾》是通過對(duì)話敘述故事的,所以我就抓學(xué)生的對(duì)話朗讀,要求學(xué)生把那個(gè)楚國人自賣自夸的語氣給讀出來,并且在小組匯報(bào)時(shí)能爭(zhēng)取不看書表演,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演,把他們所體會(huì)到的感覺,表演出來,寓教于樂,讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文,理解課文。∧竽充數(shù)》這個(gè)故事朗讀上沒什么特別,是用敘述的口吻來講的',但南郭先生這個(gè)人的心理想法,沒寫出來,而抓住了他的心理想法,對(duì)這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對(duì)這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了三次寫話,一是寫寫南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時(shí)的想法,二是寫寫他拿到俸祿時(shí)的想法;三是寫寫南郭先生逃走時(shí)的想法!懂孆堻c(diǎn)睛》這個(gè)故事沒有什么深刻的寓意,但在描寫上很生動(dòng),所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀,另外游客們驚嘆不已,這個(gè)地方有一個(gè)空白,可以請(qǐng)學(xué)生通過完成這個(gè)填空練習(xí),來感受張僧繇繪畫技藝的高超。課堂上學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式非常感興趣,我的要求一布置下去,他們就分頭學(xué)了起來,每個(gè)同學(xué)都很投入,每個(gè)小組都很認(rèn)真。好理解。

        《成語故事》教學(xué)反思4

          《成語故事》這篇課文中所講的三個(gè)成語故事,大多數(shù)同學(xué)都聽過,而且對(duì)故事中所蘊(yùn)涵的道理也很

          《自相矛盾》是通過對(duì)話敘述故事的,所以我就抓學(xué)生的對(duì)話朗讀,要求學(xué)生把那個(gè)楚國人自賣自夸的.語氣給讀出來,并且在小組匯報(bào)時(shí)能爭(zhēng)取不看書表演,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演,把他們所體會(huì)到的感覺,表演出來,寓教于樂,讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文,理解課文!捏某鋽(shù)》這個(gè)故事朗讀上沒什么特別,是用敘述的口吻來講的,但南郭先生這個(gè)人的心理想法,沒寫出來,而抓住了他的心理想法,對(duì)這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對(duì)這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了三次寫話,一是寫寫南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時(shí)的想法,二是寫寫他拿到俸祿時(shí)的想法;三是寫寫南郭先生逃走時(shí)的想法!懂孆堻c(diǎn)睛》這個(gè)故事沒有什么深刻的寓意,但在描寫上很生動(dòng),所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀,另外游客們驚嘆不已,這個(gè)地方有一個(gè)空白,可以請(qǐng)學(xué)生通過完成這個(gè)填空練習(xí),來感受張僧繇繪畫技藝的高超。課堂上學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式非常感興趣,我的要求一布置下去,他們就分頭學(xué)了起來,每個(gè)同學(xué)都很投入,每個(gè)小組都很認(rèn)真。好理解。

        《成語故事》教學(xué)反思5

          成語故事是中華民族文化的精髓,充滿著濃郁的人文色彩,是學(xué)生思想道德、高尚情操、思維想象棲身的精神家園。成語故事文本跳躍的一個(gè)個(gè)字符組成一個(gè)個(gè)精美的鮮活的故事,孩子們閱讀成語故事就是徜徉于語文精神的殿堂,就是觸摸語文高尚的靈魂。成語故事通過生動(dòng)有趣的情節(jié),通過極具形象的語言加以表達(dá),整個(gè)故事說理深刻,正是符合兒童的認(rèn)知水平和審美需求。我認(rèn)為課外成語故事閱讀教學(xué)要注重生活化,尊重學(xué)生的多元感悟,站在學(xué)生發(fā)展,尊重學(xué)生生命姿態(tài)的高度來看待教學(xué)。

          一、教學(xué)組織形式活潑多樣,環(huán)節(jié)緊湊,富有興趣性。今天的成語故事匯報(bào)交流課我設(shè)計(jì)了看圖猜成語、聽故事猜成語、巧填成語、成語比賽等教學(xué)過程,就在這樣一個(gè)個(gè)感性化的教學(xué)情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、思考,讓孩子真切地意識(shí)到成語故事是那么有趣。故事匯報(bào)交流中,我選用了適量的圖片,講了生動(dòng)有趣的成語故事激發(fā)起學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去積累成語故事。我講成語故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力;填動(dòng)物名稱補(bǔ)充成語,填水果名稱等環(huán)節(jié)都能激發(fā)孩子們的好奇心。在今天這節(jié)課中我進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試?yán)貌粩嗟姆e累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)充盈匯報(bào)交流課堂教學(xué)。比賽說出含有數(shù)字的成語,這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生積極性,孩子們的記憶力讓我吃驚,使我懂得激發(fā)學(xué)生的興趣是很有重要的。在這節(jié)匯報(bào)交流課中,我和學(xué)生一起走進(jìn)了成語故事。

          二、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,內(nèi)化理解。我講成語故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力。從讀書到會(huì)講,再到講給大家聽,這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)是個(gè)很好的鍛煉。也是個(gè)深化理解的過程。一個(gè)成語故事如果能講下來,其中所含的道理也會(huì)不知不覺的理解。

          三、體現(xiàn)了大量讀書。我們堅(jiān)持讀成語故事有半個(gè)學(xué)期了,如果不通過充分的閱讀是無法進(jìn)行交流的.。低年級(jí)學(xué)生的理解力是有限的,讓他們死記硬背成語是容易遺忘的,只有讀過相應(yīng)的故事,有所理解才會(huì)記得牢固,才會(huì)理解其中蘊(yùn)涵的道理,才會(huì)運(yùn)用。一節(jié)課下來,同學(xué)們的詞語量足以證明孩子們讀了多少故事才能涉及到這么多的成語。充分體現(xiàn)了學(xué)生的讀書量。

          四、邊匯報(bào)邊積累。同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^程同時(shí)也是積累的過程。大家同讀一本書,但因?yàn)閻酆貌煌,選擇的故事也不同,在交流的過程中也是學(xué)習(xí)積累的過程。互相有啟發(fā)性。聽到有趣的故事不自覺的會(huì)想:“這個(gè)故事很有趣,我有時(shí)間也要讀一讀。”越發(fā)激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

          總之,本堂課我是針對(duì)閱讀匯報(bào)交流課的性質(zhì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂,我覺得只要將成語感性化,才會(huì)更加形象鮮明;只要有更多的閱讀交流,自主閱讀學(xué)習(xí)才會(huì)更加廣闊豐厚。這堂課雖然經(jīng)過了不斷的琢磨和嘗試,但還有待于繼續(xù)創(chuàng)新,我將繼續(xù)努力探索。

        《成語故事》教學(xué)反思6

          成語故事是中華民族文化的精髓,充滿著濃郁的人文色彩,是學(xué)生思想道德、高尚情操、思維想象棲身的精神家園。成語故事文本跳躍的一個(gè)個(gè)字符組成一個(gè)個(gè)精美的鮮活的故事,孩子們閱讀成語故事就是徜徉于語文精神的殿堂,就是觸摸語文高尚的靈魂。成語故事通過生動(dòng)有趣的情節(jié),通過極具形象的語言加以表達(dá),整個(gè)故事說理深刻,正是符合兒童的認(rèn)知水平和審美需求。我認(rèn)為課外成語故事閱讀教學(xué)要注重生活化,尊重學(xué)生的多元感悟,站在學(xué)生發(fā)展,尊重學(xué)生生命姿態(tài)的高度來看待教學(xué)。

          一、教學(xué)組織形式活潑多樣,環(huán)節(jié)緊湊,富有興趣性。今天的成語故事匯報(bào)交流課我設(shè)計(jì)了看圖猜成語、聽故事猜成語、巧填成語、成語比賽等教學(xué)過程,就在這樣一個(gè)個(gè)感性化的教學(xué)情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、思考,讓孩子真切地意識(shí)到成語故事是那么有趣。故事匯報(bào)交流中,我選用了適量的圖片,講了生動(dòng)有趣的成語故事激發(fā)起學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去積累成語故事。我講成語故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力;填動(dòng)物名稱補(bǔ)充成語,填水果名稱等環(huán)節(jié)都能激發(fā)孩子們的好奇心。在今天這節(jié)課中我進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試?yán)貌粩嗟?積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)充盈匯報(bào)交流課堂教學(xué)。比賽說出含有數(shù)字的成語,這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生積極性,孩子們的記憶力讓我吃驚,使我懂得激發(fā)學(xué)生的興趣是很有重要的。在這節(jié)匯報(bào)交流課中,我和學(xué)生一起走進(jìn)了成語故事。

          二、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,內(nèi)化理解。我講成語故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力。從讀書到會(huì)講,再到講給大家聽,這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)是個(gè)很好的鍛煉。也是個(gè)深化理解的過程。一個(gè)成語故事如果能講下來,其中所含的道理也會(huì)不知不覺的理解。

          三、體現(xiàn)了大量讀書。我們堅(jiān)持讀成語故事有半個(gè)學(xué)期了,如果不通過充分的閱讀是無法進(jìn)行交流的。低年級(jí)學(xué)生的理解力是有限的,讓他們死記硬背成語是容易遺忘的,只有讀過相應(yīng)的故事,有所理解才會(huì)記得牢固,才會(huì)理解其中蘊(yùn)涵的道理,才會(huì)運(yùn)用。一節(jié)課下來,同學(xué)們的詞語量足以證明孩子們讀了多少故事才能涉及到這么多的成語。充分體現(xiàn)了學(xué)生的讀書量。

          四、邊匯報(bào)邊積累。同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^程同時(shí)也是積累的過程。大家同讀一本書,但因?yàn)閻酆貌煌,選擇的故事也不同,在交流的過程中也是學(xué)習(xí)積累的過程;ハ嘤袉l(fā)性。聽到有趣的故事不自覺的會(huì)想:“這個(gè)故事很有趣,我有時(shí)間也要讀一讀!痹桨l(fā)激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

          總之,本堂課我是針對(duì)閱讀匯報(bào)交流課的性質(zhì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂,我覺得只要將成語感性化,才會(huì)更加形象鮮明;只要有更多的閱讀交流,自主閱讀學(xué)習(xí)才會(huì)更加廣闊豐厚。這堂課雖然經(jīng)過了不斷的琢磨和嘗試,但還有待于繼續(xù)創(chuàng)新,我將繼續(xù)努力探索。

        《成語故事》教學(xué)反思7

          本次活動(dòng)是一個(gè)續(xù)編講述的語言活動(dòng),在本周這已經(jīng)是第二次,所以小朋友對(duì)于這樣的續(xù)編繪畫和講述已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),活動(dòng)中小朋友能從圖片的內(nèi)容了解了故事的前半部分,同時(shí)他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象,能說出了自己對(duì)于小貓咪咪跑掉后的猜想。有的說"爸爸說,抓到了

          我要打它一頓,抓到了要它陪,咪咪自己回家道歉了......"。當(dāng)幼兒看到幼兒用書的最后一張圖片,他們就說:"小貓又送了一盆花給爸爸""那這盆花哪里來的呢?""小貓又是怎么對(duì)爸爸說的呢?"我就及時(shí)的`引導(dǎo)幼兒想象...... 在整個(gè)活動(dòng)中幼兒能從自己的想象中進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫表示,雖然有的幼兒繪畫的并不好,但她講的卻是很動(dòng)聽,也有的幼兒繪畫的很好,但講的卻是不怎樣。不管如何從幼兒每一張圖片中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒有自己的理解和想象;顒(dòng)效果較好。

        《成語故事》教學(xué)反思8

          今天在組內(nèi)上了一節(jié)研討課,由于時(shí)間關(guān)系----第三節(jié)課只上了24分鐘,沒有如期完成教學(xué)任務(wù),并非是執(zhí)教者的原因。其次,由于時(shí)間緊張,課件制作不夠精美;再者,在學(xué)生自主答問時(shí),孩子們爭(zhēng)相恐后地?fù)尨,?dǎo)致短暫的混亂。因此留下了些許遺憾。不管怎么樣,我還是簡(jiǎn)單地說說這節(jié)課的感受:

          這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)12個(gè)關(guān)于讀書、治學(xué)的成語和趣味語文中的看圖猜成語。如果說漢字是人類文化的瑰寶,那么,成語就是最閃亮的鉆石。成語相沿已久,約定俗成,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。人教版教材從一年級(jí)的教材開始,每?jī)?cè)教材都有意識(shí)地給孩子呈現(xiàn)一些平時(shí)常見的成語,如果我們的孩子只會(huì)讀成語、背成語,那是有缺憾的,是與教材的呈現(xiàn)目的背道而馳的。于是,我便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

          成語在語言交際中的使用率很高,我們?cè)趯W(xué)生年齡小、記性好的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期,讓他們多讀、多記些成語,使學(xué)生們掌握一定數(shù)量的常用成語,對(duì)提高學(xué)生的'語言能力,無疑是有意義的。然而以往的語文教學(xué)大綱中對(duì)成語的教學(xué)缺少明確的要求,在小學(xué)語文教學(xué)中,這一語言“精品”沒有得到足夠的重視。長期以來,成語教學(xué)形式比較單一。由于對(duì)成語教學(xué)任務(wù)不夠明確,在教學(xué)中教師只注重成語的死記硬背,忽視了對(duì)成語的意義理解和使用的引導(dǎo),成語教學(xué)流于形式,導(dǎo)致學(xué)生在使用成語時(shí)出現(xiàn)褒貶不分、望文生義、張冠李戴、自相矛盾、畫蛇添足等亂用成語現(xiàn)象。讓學(xué)生在自己喜聞樂見的多種形式中接觸成語、了解成語、理解成語和運(yùn)用成語,是目前成語教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。

          一、朗讀中理解

          學(xué)習(xí)成語首先得會(huì)讀,在本節(jié)課中,我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是充分地朗讀,借助拼音讀準(zhǔn),形式也多樣,自由讀、領(lǐng)讀、男女賽讀,小組開火車,然后再根據(jù)鏤空式鞏固熟讀,達(dá)到熟讀成誦。其次就是理解成語,這里的理解不是要求學(xué)生深入理解每一個(gè)成語的意思。于是我又設(shè)計(jì)了:看意思猜成語,讀句子體會(huì)成語的含義,引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,大致了解成語的意思。幾個(gè)環(huán)節(jié)下來,孩子對(duì)這些成語有了深刻的印象。

          二、理解中積累

          本次教學(xué)的任務(wù)是“日積月累”,這四個(gè)字已經(jīng)明示了學(xué)習(xí)方法和目的,教學(xué)時(shí),需要精心構(gòu)思每一次積累的訓(xùn)練方式。古人云:“不積硅步無以成千里,不擇細(xì)流無以成江!。它重視的是長期堅(jiān)持的積累過程。從二年級(jí)開始,我在鼓勵(lì)學(xué)生看書的同時(shí),也鼓勵(lì)孩子們準(zhǔn)備一個(gè)專用本做成語(佳句)積累,這是我一直比較注重的方面。平時(shí)教學(xué)中我也有意識(shí)的把包含生字的成語,抄在黑板的“詞語百花園”里,讓學(xué)生摘抄,在摘抄中積累。在本堂課的設(shè)計(jì)中,我也有意安排積累的環(huán)節(jié)。孩子們通過讀、看、說大致了解成語的意思后,我便出示了與讀書、治學(xué)相關(guān)的名言佳句,通過多形式的朗讀、理解,再加鏤空式的背誦,不知不覺孩子在課堂中便積累下來了。

          附一:

          子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。”《論語》

          子曰:“默而識(shí)(zhì)之,學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉?”《論語》

          讀書破萬卷,下筆如有神 。唐 杜甫

          讀萬卷書,行萬里路。明末清初 顧炎武

          業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨。 韓愈《勸學(xué)》

          三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。顏真卿

          三、積累中運(yùn)用

          用學(xué)習(xí)積累成語的最終目的是為了運(yùn)用,要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,能將所學(xué)的成語在一個(gè)特定的語境中很自然地表現(xiàn)出來,那才是成功地學(xué)會(huì)了成語。教學(xué)這12個(gè)成語,我采用了“選詞填空”,“聯(lián)系生活用成語”,“讀成語故事談學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)”,豐富積累,學(xué)以致用。

          短的二十四分鐘分鐘,孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于興趣盎然,在學(xué)以致用的環(huán)節(jié)中,時(shí)時(shí)碰發(fā)出了令人驚喜的靈感火花,鍛煉了學(xué)生的思維能力,達(dá)到了積聚、理解、運(yùn)用成語的目的,更體驗(yàn)到了成語的無限魅力?上У氖怯捎跁r(shí)間關(guān)系,“聯(lián)系生活用成語”,“讀成語故事談學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)”,都沒有完成。

          新課標(biāo)特別重視積累和實(shí)踐。要學(xué)好語文,平時(shí)多積累最重要。在平時(shí)的語文教學(xué)中,教師都要重視學(xué)生“字詞句”的積聚。采用多種方法來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。

        《成語故事》教學(xué)反思9

          被調(diào)研耽誤了一天,今天上完了后兩則成語故事,總體情況和《自相矛盾》的感覺差不多:想教的都教了,但課上完了覺得很沒味兒。到底存在著什么問題呢?究竟該怎么上呢?反思無果后,上網(wǎng)瀏覽別人的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)也都大同小異,和我的教學(xué)也相差無幾。有搜教后記來看,看到了因?yàn)槊小氨R永霞”,被一些網(wǎng)友稱作“名師”的老師的該課教后記。

          這篇教后記主要分兩個(gè)部分:第一是對(duì)教材和學(xué)情的分析,以及大致的教學(xué)設(shè)想,第二是對(duì)前兩則成語教學(xué)片斷的描述及自我點(diǎn)評(píng)。

          先看了他對(duì)教材的分析, 盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過和我一樣的疑問:“看看課文,直白如話,幾乎找不到訓(xùn)練點(diǎn),而這三個(gè)成語又是學(xué)生耳熟能詳?shù),課前他們都能對(duì)成語所表達(dá)的寓意說出個(gè)大概來。那么這樣的內(nèi)容該如何進(jìn)行教學(xué)呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪兒?課堂教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)在哪兒?學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)又在哪里呢?”然而盧老師通過自己的進(jìn)一步解讀,從簡(jiǎn)單走到了更深層次:“這三則成語故事雖然看似相同,都是按事情的發(fā)展順序來敘述,但是在表現(xiàn)人物的時(shí)候,寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語前后抵觸的特點(diǎn),從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過人物的動(dòng)作描寫來表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結(jié)果,如‘鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出會(huì)吹的樣子,居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對(duì)事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點(diǎn)睛前后的變化,從而突出點(diǎn)睛之筆的神奇。”

          看過盧老師的教學(xué)片段后,發(fā)現(xiàn)其實(shí)不少做法正如我所做了的,但區(qū)別在于,我是漫無目的的,三個(gè)故事的教學(xué)都顯得過于隨意,沒有內(nèi)在的聯(lián)系,而盧老師因?yàn)橹俺浞值慕滩慕庾x,整個(gè)教學(xué)過程因?yàn)橛忻鞔_的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo),顯得從容有致,教學(xué)效果自然也就出來了。其實(shí)很多時(shí)候,像我這樣的普通老師不是不會(huì)上課,而是不會(huì)有目的`地清醒地上課。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學(xué)的思路和方法,更給我以啟示:教學(xué)要有效,教學(xué)目標(biāo)就要明確;教學(xué)目標(biāo)想明確,就必須對(duì)教材進(jìn)行深入地自主的解讀。

          下面整理一下我在他人的設(shè)計(jì)或反思中所看到的,與我的教學(xué)相一致的幾點(diǎn)做法:

          1、第一則成語故事《自相矛盾》,從“矛”和“盾”入手,理解課題詞語,在讀懂故事。這整則故事的教學(xué)突出對(duì)人物語言的理解和感情朗讀。

          2、教學(xué)∧竽充數(shù)》時(shí),抓住“南郭先生從來不會(huì)吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿!薄澳瞎壬缓锰幼吡恕!边@兩句話來統(tǒng)領(lǐng)全篇的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生體會(huì)南郭先生前后不同的心理變化,想象他內(nèi)心的想法。

          3、教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時(shí)主要式讓學(xué)生們通過一些詞語去想象人物的話語,如“一再要求”“驚嘆不已”等。

          盡管有不少相同的“想”,但我缺少的正是“構(gòu)”,以后要學(xué)會(huì)深入分析文本,“構(gòu)想”教學(xué)過程,才能讓課堂更精彩。

        《成語故事》教學(xué)反思10

          《成語故事三則》課文中的“濫竽充數(shù)”故事中,最后寫到“南郭先生只好逃走了!痹凇爱孆堻c(diǎn)睛”的故事中“張僧繇只好提起筆來,輕輕一點(diǎn)!眱蓚(gè)“只好”讓我頓生靈感,我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從而體味其中的感情。學(xué)生結(jié)合課文講出了很多讓我意想不到的.答案。在“濫竽充數(shù)”中的答案為:

          1、南郭先生很無奈。

          2、為南郭先生感到一絲悲哀,因?yàn)樗チ斯ぷ,因(yàn)樗粚W(xué)無術(shù)。

          3、南郭先生應(yīng)該很幸運(yùn),竟然蒙混了這么長的時(shí)間,還得到了俸祿。

          4、感到好笑,這樣的結(jié)果南郭先生肯定也知道這是遲早的事情,“充數(shù)”總是要露出馬腳的。

          5、感到可恥,對(duì)這樣的人我們不能有絲毫的同情心,只有這樣他才能痛改前非。

          同學(xué)們帶著各自的感悟讀這句話各有趣味。在“畫龍點(diǎn)睛”中的答案為:

          1、有種被逼無奈的感情。

          2、“只好”和“輕輕一點(diǎn)”相互對(duì)比,突出了張僧繇那種胸有成竹的感覺。

          3、不被人理解,也許他為自己找不到知音而難過吧!

          然后我又讓學(xué)生分別表演這兩句話,同學(xué)們表演得惟妙惟肖,也許這是源自我們深刻把握了人物的內(nèi)心而取得的效果吧!

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