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上海市高校將創新創業納入必修課計學分
6月3日有媒體報道說，上海理工大學從今年本科新生開始，推出貫穿大學4年的“創新創業大作業”，并設4個必修學分，需在6年彈性學制內完成，不修足4個學分將不能畢業。有人問，大學生畢業未必都想創業，對于不想創業的大學生，該怎么辦?
媒體報道，“上海理工大學將面向2015級全體本科新生推出必修的“創新創業大作業”，新設4個必修學分，如果修不滿學分，將不能獲得畢業證書。”記者昨晚采訪了上海理工大學教務處處長朱堅民，他說，將創新創業學分納入到培養計劃并不是今年的先例，早在2010年培養計劃中，就有8個創新創業學分計劃，不同的是，今年將著重“實踐”：
朱堅民：2015級的培養計劃修訂中，明確提出創新創業大作業概念，以前培養計劃中，創新創業學分主要是修讀理論課程來實現的，缺少了實踐的環節對于創新創業能力提升，是有短板的。所以今年提出創新創業大學分，這個學分是學生必須要完成的。
并不是所有學生都想自主創業，如果修不夠學分就無法畢業，對那些不想創業的學生是否公平呢?朱堅民表示，其實創新與創業是這個課程的兩個部分。
朱堅民：創新是必須要有的，但是創業是要分層次的。不是說學生要創業才能納入學分，這個學分不是通過課程修讀來認定，而是通過成果認定的方式來做。同時還可以把創新創業活動所產生的成果，比如發表的論文，所取得授權的專利，競賽獲獎、創新項目的登記制作，包括休學創業都可以做學分認定。
教育部部長袁貴仁指出，要為有意愿有潛質的學生制定專門的創新創業能力培養計劃，允許將學生開展創新實驗，發表論文或者專利、自主創業等情況折算為學分。
提到創新創業課，上海理工大學2011級機械設計與自動化專業陳永芝說，每個學院和專業基本都有自己的創新創業課，她是從大二開始上創新創業課“機械創新與實踐”：
陳永芝：最開始是老師講課，之后我們自己講老師來評價，最后老師根據你做的多少努力，做出的成果，團隊能力以及溝通交流如何，綜合很多因素來評分。
記者：那時也是修不夠學分不能畢業嗎?
陳永芝：大二時大家都在傳這個，但是快畢業了，大家都修滿了，還沒有聽說誰沒有修滿的。
第六屆全國大學生機械創意大賽一等獎得主、上海理工大學2011級學生皮彪說起他曾經上過的“創新創業課”，最大的是收獲是在工廠實習時，自己的動手能力脫穎而出，這得益于創新創業課程中，自己和團隊完成作品的過程。
皮彪：學會了很多畫圖軟件，最大的收獲是創新方面、動手實踐方面，我們要不斷想方案給老師看，老師讓改我們不斷修改，動手能力，我為了完成作品自己去工廠加工零件，車床、刨床、銑床、磨床都做過，課本的理論都用到實踐中。
作為創新創業課指導老師，朱堅民提到，創業是一個比較高層次的學習活動，不是所有學生都要通過創業拿到學分。不同專業和學科獲得創新創業學分，由各個專業學科專業委員會來評定。對于所有學生今年開始都要完成創新創業大作業：
朱堅民：我們希望他在3到6年的彈性學制的時間里，針對自己的思考的問題，所想出的創意，可以把作品做出來，可以做一個創業企劃書，或者專利的形式，或者通過答辯的形式，我們會對學生的創新創業活動做認定，如果拿不到這個學分，肯定是不能畢業的。
此外，上海第二工業大學將本科專業約200個學分壓縮到了150個學分，以便為學生留下充足的時間進行創新創業學習和實踐。同濟大學明確將創新能力拓展設定為兩個學分的必修課。華東理工大學則引導學生通過多種活動獲取創新教育學分。
上海多個高校“創新創業”教育模式探索正撲面而來，上海交通大學編審、21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，整個社會把創新創業提到新高度，但是學校辦學要有理性。
熊丙奇：不論國家如何重視創新創業，高校辦學都要有自己的獨立性自主性，應該根據自己情況作出自己選擇，有的學校認為創業創新課對學生很重要，因此要作為必修課;對于那些研究基礎文科基礎理科的學校則認為不必要作為必修課，這不是都由風氣做選擇，那樣就是走形式趕時髦，結果就是追求了形式但是沒有內涵。
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