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      1. 如何教學(xué)生寫導(dǎo)游詞教案

        時間:2022-08-26 19:21:38 導(dǎo)游詞 我要投稿

        如何教學(xué)生寫導(dǎo)游詞教案

          作為一位杰出的導(dǎo)游,時常需要編寫導(dǎo)游詞,導(dǎo)游詞是導(dǎo)游人員引導(dǎo)游客觀光游覽時的講解詞。如何把導(dǎo)游詞做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的如何教學(xué)生寫導(dǎo)游詞教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        如何教學(xué)生寫導(dǎo)游詞教案

        如何教學(xué)生寫導(dǎo)游詞教案1

          學(xué)習(xí)要求:

          寫一份世界遺產(chǎn)導(dǎo)游詞

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過情景教學(xué)讓學(xué)生掌握導(dǎo)游詞的格式和寫法。

          2、培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力,搜集和處理信息的能力。

          3、加深學(xué)生對我國的世界遺產(chǎn)的了解,樹立保護世界遺產(chǎn)的觀念。

          教學(xué)重難點:

          教學(xué)重點是學(xué)會導(dǎo)游詞的寫法,難點是把握導(dǎo)游詞的語言特點,將資料中的語言轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞的實用性語言。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、教師準(zhǔn)備《廬山導(dǎo)游詞》習(xí)作范文。

          2、學(xué)生搜集關(guān)于我國的世界遺產(chǎn)的資料。

          3、掛圖、導(dǎo)游證等。

          教學(xué)過程:

          一、 模擬情境,初步感受“導(dǎo)游詞”的特點。

          1、猜謎激趣

          師:一張嘴,兩條腿,走遍山山和水水(猜一種職業(yè))

          萬老師從小有兩個愿望,一個是當(dāng)老師,一個當(dāng)導(dǎo)游。當(dāng)老師的愿望我已經(jīng)實現(xiàn)了。今天我想在課堂上當(dāng)一次導(dǎo)游,帶你們?nèi)ソ鞯拿健獜]山旅游好嗎?

          2、模擬情境

          老師掛好導(dǎo)游證當(dāng)導(dǎo)游,學(xué)生當(dāng)游客。出示廬山風(fēng)景圖如;五老峰、花莖、蘆林湖、錦繡谷、三疊泉等景點導(dǎo)游邊講解邊帶領(lǐng)游客欣賞。

          師:你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎?正好雛鷹旅行社委托萬老師對你們進行一次筆試,誰寫出了一份較好的導(dǎo)游詞,就可以入選當(dāng)導(dǎo)游。所以這堂習(xí)作課我們來學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞(板書:學(xué)寫導(dǎo)游詞)導(dǎo)游詞就是導(dǎo)游帶領(lǐng)游客參觀時的講解詞。

          二、了解習(xí)作要求:

          1、請大家打開課本104頁,讀一讀本次習(xí)作要求,看看本次習(xí)作向我們提出了怎樣的要求?

          2、生自由讀習(xí)作要求,讀完之后用筆畫出重要信息。,

          3、全班交流,教師適當(dāng)板書。(板書:我國的一處世界遺產(chǎn))

          三、范文引路,學(xué)習(xí)寫法。

          師:剛才我們到廬山一游,廬山的優(yōu)美景色給大家留下了深刻的印象。老師把《廬山導(dǎo)游詞》也拿出來供大家欣賞。請同學(xué)們自由輕聲地讀一讀這篇導(dǎo)游詞,想一想:導(dǎo)游詞該怎么寫?(先寫什么,再寫什么,最后寫什么)

          1、學(xué)生自由讀文,讀后試著同桌間交流。

          2、在此基礎(chǔ)上進行全班交流,教師適時點撥。

         。1)寫導(dǎo)游詞一般在開頭部分要先和游客打一下招呼,對大家的到來表示歡迎,作一下自我介紹。

          是啊,這就是導(dǎo)游詞的第一部分:叫前言(板書:前言)。這一部分內(nèi)容簡短親切又引出下文。例如范文中的第一自然段。要用第一人稱的寫法,注意運用禮貌用語。大家用導(dǎo)游的語氣齊讀一下第一自然段。

         。2)中間部分要寫一寫這處景點的美麗風(fēng)光。這應(yīng)該是導(dǎo)游詞的主要部分。習(xí)作中先對廬山作了一個總體的介紹,這叫總述(板書:總述)也就是文中的第二自然段。然后具體介紹了三疊泉的美麗景色。這叫分述(板書:分述)也就是文中的第四自然段。

          第一部分是導(dǎo)游詞的正文,咱們可以介紹景點風(fēng)光,可以講與景點有關(guān)的故事、傳說等。在寫這一部分內(nèi)容時,我們應(yīng)該注意哪些問題呢?

          A、要選最有特色的內(nèi)容寫如:老師《廬山導(dǎo)游詞》重點講解了三疊泉的秀麗風(fēng)光。

          B、還可以按一定的順序?qū)。像《頤和園》一文,作者就是按參觀游覽的順序分別介紹了長廊、萬壽山和昆明湖的美麗景色。值得注意的是,景點風(fēng)光的美是可以用眼睛看到的,而景點名稱的由來、景點背后的故事、傳說卻鮮為人知,這些內(nèi)容可以為這些景點增加神秘感。像孟姜女哭長城的傳說,廬山白鹿洞的由來等等,這樣的導(dǎo)游詞會更吸引游客。

          (3)正文寫完了,最后要什么呢?要和游客告別,要對游客表示祝愿。

          這也是導(dǎo)游詞的最后一部分:(板書:結(jié)尾)在游覽結(jié)束時,要對游覽的內(nèi)容作一小結(jié),并向游客表示感謝和祝愿。請大家讀一下最后一段。

          師:這只是導(dǎo)游詞的一般格式,根據(jù)需要,可以進行適當(dāng)調(diào)整。導(dǎo)游詞的題目一般都是景點的名稱,這樣可以一目了然,比如黃山就可以是《黃山導(dǎo)游詞》。

          四、構(gòu)思交流,口頭指導(dǎo)

          本單元我們學(xué)習(xí)了三篇介紹我國的“世界遺產(chǎn)”的課文《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》,課前,老師也要求大家搜集一些世界遺產(chǎn)的資料(出示部分世界遺產(chǎn)的掛圖),本次習(xí)作,你可以寫課文中的內(nèi)容,可以選擇資料中自己喜歡的'一處,也可以寫自己曾經(jīng)去過的一處。

          1、請大家靜下心來想一想,你打算介紹哪一處,你打算怎么寫?

          2、全班交流。

          3、模擬當(dāng)導(dǎo)游

          每組派一位代表,分別就前言、總述、分述、結(jié)尾四部分進行模擬講解。

          五、學(xué)生動筆寫導(dǎo)游詞

          俗話說:祖國風(fēng)光美如畫,導(dǎo)游更想夸一夸。所以導(dǎo)游詞的語言要口語化,我們要將課文或資料中的書面語改成口頭語,感覺就像與游客面對面。特別是一些名勝后面還藏著鮮為人知的民間故事和動人傳說呢,大家可以去了解并寫下來,這樣你的導(dǎo)游詞會更生動。同學(xué)們,快拿起筆,寫下你的經(jīng)典導(dǎo)游詞,向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。

          學(xué)生寫作,教師巡視,進行個別和有針對性的指導(dǎo)。

          附:板書

          前言

          我國的一處世界遺產(chǎn) 總述

          正文 分述(選特色、按順序)

          結(jié)尾

        如何教學(xué)生寫導(dǎo)游詞教案2

          習(xí)作要求:

          長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”,我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點?梢灾v景點風(fēng)光,也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說,還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后,可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞,模擬導(dǎo)游進行講解。

          課前準(zhǔn)備:

          1.學(xué)生搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料;

          2.教師撰寫范文《天壇導(dǎo)游詞》,制作錄像短片。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法,會寫導(dǎo)游詞。

          2.培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

          3.體會“世界遺產(chǎn)”的魅力,感受中國悠久歷史和燦爛文化。

          教學(xué)重點:導(dǎo)游詞的格式及寫法。

          教學(xué)難點:將資料中的語言,轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實用性語言。

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,了解“導(dǎo)游詞”,理解習(xí)作要求。

          1.播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時的情景。

          導(dǎo)游:“各位廣東來的朋友,你們好!歡迎大家來到首都北京,我姓張,大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇,F(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開始游覽,請大家跟我走!

          2.談話:錄像短片中的小張是干什么的?

          師:隨著旅游事業(yè)的發(fā)展,導(dǎo)游員越來越多,已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時的講解詞,稱為“導(dǎo)游詞”。(板書:導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話,就是導(dǎo)游詞的開場白,也稱“前言”。(板書:前言)

          今天,我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。(板書:學(xué)寫)

          誰來讀一讀這次習(xí)作的要求?

          設(shè)計意圖:盡管家庭旅游越來越時尚,但很多學(xué)生對“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒有更多具體的認(rèn)識。錄像短片的播放,能夠創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景,對“導(dǎo)游詞”產(chǎn)生直觀感知。

          3.演示文稿:《語文園地五》習(xí)作要求。

          指名讀,認(rèn)真聽,說一說本次習(xí)作有哪些要求。

          4.教師講解習(xí)作要求:

          (1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。

          師:我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處,在第五單元的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們已經(jīng)有所了解?梢詮闹羞x擇一處,作為自己介紹的對象。

          (2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

          師:一個景點,可以介紹的東西很多,要選取最有特色的內(nèi)容。

         。3)提示參觀游覽的注意事項。

          師:可以適時提醒游覽時的注意事項,或提出“當(dāng)文明游客”的要求。

          設(shè)計意圖:習(xí)作前明確寫作要求很重要,是對學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對每一條要求進行適當(dāng)?shù)慕忉,有利于學(xué)生進一步理解寫作要求,了解撰寫導(dǎo)游詞的基本方法。

          二、范文引路,學(xué)習(xí)寫法。

          1.出示范文《天壇導(dǎo)游詞》(附后)

          師:導(dǎo)游詞的題目,一般都是景點的名稱,這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求,同學(xué)們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫,不一定面面俱到,因此題目也可以是:“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡介”“××的傳說”等。

          2.學(xué)生自行閱讀,思考:

          (1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?

          (2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

          3.交流討論,教師指導(dǎo)寫作方法:

          (1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容,一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。

          前言,是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前,向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話,如錄像中小張講的那幾句,既簡短、親切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

          總述,是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

          分述部分是導(dǎo)游詞的重點,要按游覽順序,對所選景觀逐一進行生動、具體的解說,使游客盡情飽覽景點風(fēng)光,領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻,留下美好回憶。(例文4—14自然段)

          結(jié)尾,在游覽結(jié)束后,應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié),并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

          (適時板書:前言、總述、分述、結(jié)尾)

          (2)導(dǎo)游詞的特點:內(nèi)容真實,語言生動,按游覽順序敘述,適時對游客提出注意事項。

          為了使導(dǎo)游詞更加真實、生動、有條理,同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個景點的資料。因為是向游客作介紹,所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實,不能道聽途說、添枝加葉。當(dāng)然,涉及到的一些故事、傳說、笑話,可以另當(dāng)別論。(板書:內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

          設(shè)計意圖:導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種,是學(xué)生首次接觸,給出一篇符合本次習(xí)作要求,格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛,并將寫法靈活運用到自己的習(xí)作中去。

          三、運用寫法,口頭編寫《頤和園導(dǎo)游詞》。

          師:本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章,其中大家最熟悉的是北京的頤和園,根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料,請同學(xué)們想一想,如果我們編寫一篇《頤和園導(dǎo)游詞》,該怎樣寫?

          學(xué)生小組討論,研究有關(guān)頤和園的資料。

          集體匯報、討論。

          教師分別請每個小組出一名代表,就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進行口頭作文。教師評點,適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。

          設(shè)計意圖:口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞,可以體現(xiàn)較強的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí),相互促進;第二通過集體匯報和教師的即興評改,可使學(xué)生進一步感悟?qū)в卧~的寫作方法;第三,通過同一內(nèi)容的不同匯報,可使學(xué)生找出自己的差距,從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達。另外,“頤和園”是本單元的精讀課文,學(xué)生對其語言已較為熟悉,選它作為訓(xùn)練內(nèi)容,有利于本次習(xí)作難點的突破。

          四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題,布置本次習(xí)作。

          師:導(dǎo)游詞是游覽時的講解詞,是為口頭表達而寫的,因此語言要生動、形象、富有感染力。另外,風(fēng)景是可以直接看到的,而景點名稱的由來,風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等,卻鮮為人知。因此,在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容,也能增加旅游的神秘感。

          你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn),介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?

          指名學(xué)生說一說,教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。

          師:同學(xué)們,拿起筆,寫下你獨具魅力的導(dǎo)游詞,并用你生動的講解,向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說,更加綻放異彩,妙趣橫生。

          設(shè)計意圖:教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進行,是對習(xí)作的進一步指導(dǎo),能夠強化學(xué)生的認(rèn)識。由于每個學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不同,因此教師的指導(dǎo)除了共性之外,還要有一些個性。個性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對習(xí)作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上,不需要花費很多的時間,教師便可當(dāng)堂進行點撥,幫助學(xué)生選好習(xí)作材料。

          特別建議:

          本次習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實用性語言。因此在課前要布置學(xué)生收集相關(guān)“世界遺產(chǎn)”的詳細資料,以備改寫導(dǎo)游詞時參考使用。在講評課中,要讓學(xué)生模擬導(dǎo)游進行講解。這樣,既可通過實踐進一步發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不當(dāng)之處,還可鍛煉學(xué)生的表達能力。

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