《中學生課外閱讀調查》結題報告

《中學生課外閱讀調查》結題報告

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　　指導老師：

　　組長：

　　組員：

　　一、課題的確定

　　怎樣學好語文，這是許多學生都為之困擾的一個問題，要學好語文，僅靠課堂中學到的一點知識是遠遠不夠的，而課外閱讀，又是鞏固課內所學知識，豐富積累語文知識的一個相當重要的途徑，但許多中學生卻對課外閱讀抱有錯誤的認識，由此，我們展開調查，確定題目為“中學生課外閱讀調查。”

　　二、開題報告

　　1、要背景說明就當前的教學實踐來看，中學生的課外閱讀現狀并不容樂觀，本組成員對此表示擔憂，認為調查這此信息對引導學生養成良好閱讀習慣，調整語文教學都具有重大意義。

　　2、目的與意義：通過調查中學生課外閱讀狀況、分析課外閱讀與語文能力的關系，探求正確地指導中學生開展課外閱讀的方法，尋找課內外閱讀的結合點，對中學生全面提高語文素養和人文素養有很大的促進作用。

　　3、與課題相關學科：語文、政治、地理、歷史

　　4、活動計劃

　�。�1）動步驟概述：

　　第一階段：用問卷調查，采訪的方式，了解中學生課外閱讀的方向，確定一條科學的調查路線。

　　第二階段：按照調查路線確定調查重點，采訪某此書店的中學生。

　　在充分了解中學生基本情況的前提下，參考多方資料，編寫調查問卷，再進行無記名問卷調查。

　　第三階段：總結對調查結果進行科學的統計與分析完成論文。

　�。�2）詳細活動步驟及任務分工第一階段：1-2周，具體活動時間：4月2日-4月10日。

　　由朱厚壯、謝明德到某此書店，如創新、新華、希望書店對某些中學生進行針對性采訪，了解中學生對課外閱讀的大致看法及態度。王才博主要負責整理資料。第二階段：2-3周，具體活動時間：4月12日-4月18日。由徐樂上網查找有關資料，主要在新浪、搜狐、百度等網站上搜索有關信息。

　　同時朱厚壯、謝明德對某些家長及語文教師進行采訪，了解他們對中學生課外閱讀的看法。第三階段：3-4周，具體活動時間：4月20日-4月28日。由辜桂花制定問卷調查后，與黃茹一起在本校發放了150份問卷，其中在高中發放了100份，初中發放了50份。

　　第四階段：4-5周，具體活動時間：5月2日-5月10日。此階段采取集體活動，分工合作的方式，針對提供的資料，進行統計、整理、分析。朱厚壯主要負責統計，謝明德、徐樂、王才博主要負責整理，辜桂花與黃茹一起分析資料并將其形成最終報告。

　�。�3）計劃訪問老師及簡要采訪計劃校內：吳蘭花老師、黎笛老師等。主要在第二階段對其訪問，獲取對形成最終成果的指導。

　　校外：某些學生家長

　�。�4）活動所需條件交通公具：公共汽車、出租汽車等。

　　其它；電腦上網、書店集資料、計算機統計。預期成果；調查報告書籍。

　�。�5）表達形式：文字、數字

　　（1）任務分工及崗位

　　崗位

　　姓名

　　職責

　　組長

　　辜桂花

　　1、與組員教師以及其他人聯系起到協調作用

　　2、把握課題發展的方向

　　3、主持會議

　　4、把握決定

　　5、為組員討論組織資料

　　秘書

　　朱厚壯

　　1、記錄每次活動過程

　　2、提高信息

　　3、保持記錄

　　信息管理員

　　黃茹

　　1、保存組內成員獲取的信息

　　2、為全組討論收集信息

　　3、統計數據

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　　……略

　　三、課題研究過程

　　1、剖析形容對象現代有些中學生對讀書存在錯誤的認識，他們認為讀書便是只讀教科書，學習是為了應付考試，課外要看書也應該是復習資料，殊不知正確的課外閱讀對培養自我的創新精神，提高綜合素質的重要性。

　�。�1）課外閱讀存在的問題——分散性思考。

　　1）現代中學生課外閱讀狀況不容樂觀。

　　2）怎樣正確看待閱讀。

　　3）怎樣培養良好的閱讀習慣。

　　4）怎樣閱讀及閱讀方向。

　　5）中學生的閱讀水平反映出國家的教育。

　　2、具體實施步驟第一階段：用戶問卷調查及采訪的方式了解中學生課外閱讀的情況及方向，確立一條科學的調查路線。第二階段：按照調查路線確定調查重點，采訪了一些老師及家長，到網點搜索有關信息。第三階段：對收集到的資料進行整理分析。第四階段：總結，形成調查體系，完成論文。

　　活動時間

　　內容

　　難度

　　20xx年4月8日

　　繼續調查閱讀的涉及和引出的問題

　　難

　　20xx年4月17日

　　分析、篩選能突出閱讀特點的信息

　　易

　　20xx年4月25日

　　完成閱讀調查課題的成果展示

　　中

　　20xx年4月10日

　　參加報告會

　　易

　　3、收集過程我們收集資料時，以課題為出發點，盡可能收集一切與之有關的內容。由于資料比較分散，我們走訪市內一些圖書館、書店的相關人員，組內成員進行分工合作的方式獲取信息。

　　4、資料整合、分析過程。經過一個多月的調查收集，面對用行動換來的資料，我們終于露出了欣慰的笑容，之后，我們又開始著手另一項細致的工作，對調查問卷、采訪過程得到的資料進行統計、截取、整全、分析。在總結資料的過程中，我們不但統計、總結、還提出了一些有代表性的問題，并對其進行有針對性的回答。

　　5、老師的指導、幫助調查研究的過程中，老師給了我們很大的幫助，引導我們怎樣著手于課題調查，并及時與我們交流。

　　6、能力培養。在這一個多月的調查研究中，我們遇到的困難不在少數，但我們還是憑著堅強的毅力堅持下來。

　　研究過后，我們確實體會到了巨大的收獲。感受到研究性學習給我們帶來的好處。

　　問卷調查、采訪、上網查資料，完成論文、結題報告鍛煉了我們動手操作的能力，也體現了我們的合作精神，同時我們也對課外閱讀有了更進一步的認識。

　　我們與人們溝通、交流的技巧也有所提高。

　　四、研究成果：論文

　　中學生課外閱讀調查

　　書籍是人類進步的階梯，作為人類精神和靈魂的結晶，書籍在社會進步中起了很大的促進作用，是其他任何事物無法與之媲美的。我國哲人云：“一日不讀書，百事荒蕪”、“讀萬卷書，行萬里路”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等這些都道出了讀書的重要性和必要性。

　　良好的素養、淵博的才學從哪里來。從閱讀書籍中來。

　　特別是中學生，在這個年齡階段，人生觀、價值觀還沒有完全定型，是獲取知識提高自身文化素質、培養健全人格的最佳時期。

　　因此我們中學生應該廣泛閱讀。那么，究竟應該怎樣看待閱讀。怎樣閱讀。

　　本組對此問題進行了調查研究，經過調查整理后得到以下結果：

　　1、認為中學生應該閱讀嗎。A、應該90% B、隨便10% C、不應該0%

　　2、你喜歡課外閱讀嗎。A、喜歡65% B、一般20% C、不喜歡25%

　　3、老師對同學課外閱讀的態度。A支持50% B反對20% C、隨便30%

　　4、長對子女課外閱讀的態度。A、支持45% B、反對15% C、隨便40%

　　5、你喜愛哪類書籍。A、雜志55% B、小說30% C、中外名著15%

　　6、你的閱讀時間。

　　A、課外55% B、有時間就看（包括上課）20% C、學習后25%

　　7、你認為課外閱讀對學習成績有幫助嗎。A、有幫助70% B、沒幫助25% C、妨礙學習提高5%

　　我們還對某些學生家長進行了采訪，了解到一些情況。根據調查和采訪結果，我們結此進行了分析；發現了一些問題：

　　1、首先是課外閱讀的內容較貧乏。

　　大部分學生人傾向于自己的興趣愛好。

　　沒有明確的目的，在內容的選擇上存在盲目性，有相當一部分學生愛看雜志、小說及娛樂方面的書。據我組成員所知，中學生所讀的小說中所占比例較大的是武打和言情小說，男生常陷于一片刀光劍影之中，女生則迷戀于浪漫的愛情故事。

　　對古代文學、歷史、中外名著涉及較少，一些學生對《簡愛》、《飄》、《紅與黑》等為何物都一無所知，有些甚至接觸到不健康的書籍并沉迷其中。

　　2、其次，是閱讀興趣被動。由于學生課業負擔沉重，能夠自己支配的時間少，部分學生基本不看課外書，只是完成老師布置的作業，沒有形成自覺閱讀的習慣，而有的也是一些時下流行的書籍。

　　對一些需動腦思考而具有深刻思想內涵的作品不感興趣。

　　3、再次是閱讀環境不好。許多學生家庭書籍有多，尤其是農村學生大多家庭條件差，沒有足夠的資金滿足學生閱讀的需要。

　　另一個限制是受某些老師、家長的阻擋。一些老師、家長認為學生看課外書會影響成績的提高。有弊無利，只允許他們看教科書和輔導書，這對學生的視野的開闊和知識的積累是非常不利的。

　　4、許多老師只是口頭上的支持學生的課外閱讀，并沒有對學生進行實地的指導。

　　針對以上的問題，我組成員進行了討論，提出了一些解決的方案：

　　1、激發學生的閱讀興趣。許多學生對閱讀不感興趣是領略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，覺得學生生活太貧乏、太單調，激發學生閱讀興趣的方法有很多，比如，給名篇、名著、編寫導語，要編導語首先要讀原著并且要寫出既忠實原著又有誘惑力的導語。

　　找到一個恰當的切入口，揣摩讀者的閱讀心理。在這個過程中中學生飽嘗各種角色的體驗。

　　既可開發學生的閱讀積累，又可挖掘閱讀中的興趣點等。學生常會被文中的某些情節感動，發現自己感興趣的一些問題，并對其進行理性的思考，這樣能夠引導學生進入審美享受，建立科學的讀書方法為學生的靈魂注入精神營養。

　　2、培養學生的閱讀能力。根據學生實際需要，接受能力、欣賞水平、個人愛好等。

　　推薦一些有益于開拓視野、開發智力、開動想象的故事性、文學性、趣味等方面的書。引導學生在閱讀時對書中的格言警名、成語典故、優美詞句進行摘錄，或寫出自己的心得體會，并經常翻閱，鞏固記憶，加深理解。

　　3、營造良好的讀書環境。除了優化家庭閱讀條件外，主要是優化學生讀書氛圍。

　　中學生大部分的閱讀能力都是在學校形成的，學生應有一個整潔優美、好學成風的校園使學生有充分的自由去發展和培養興趣和愛好。

　　4、發揮教師的引導作用。教師應該加強對學生課外閱讀的指導、指導學生如何選擇圖書、如何制定科學的閱讀計劃、如何正確的閱讀方法。首先，可開展各種讀書活動，其次結合課堂教學進行循循善誘，再次對學生的讀書筆記進行講評。

　　教師從理性的高度提高學生對理性知識的認識。引導學生深究生活的內含、引導學生由此及彼，讓他們從簡單的生活現象引出深刻的道理。由此看來，中學生課外閱讀應一步一個腳印地實抓好、實行，才能提高閱讀的數量和質量。經過我組成員的討論研究，我們總結出了中學生課外閱讀的關鍵所在。

　　課外閱讀的目標何在。作為新時代的中學生應該讀什么書，讀這些書的原因，我們認為要把握幾點：

　　一是為了提高中學生的文化素養，我們不僅要繼承民族的優秀傳統文化，還要學習西方先進的文化技術。新大綱推薦書目初中10種，中西名著各占5種，高中20種，中西名著各占10種。由此體現了中西方文化并重這一點。

　　二是健全中學生心靈和人格。課外閱讀尤其是文學閱讀很重要，它能起到凈化心靈和提倡人文主義的作用，學生能從中吸取有用的營養，彌補其它的不足。

　　三是對人類基本價值如理性、自由、公正等的認同和維護。人是社會中的一份子，任何人脫離了社會都無法生存，因此，維護社會的健康發展是每個人的責任。

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