調查問卷的分析報告

（優秀）調查問卷的分析報告

　　在經濟飛速發展的今天，報告與我們的生活緊密相連，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編幫大家整理的調查問卷的分析報告，希望能夠幫助到大家。

調查問卷的分析報告1

　　一、調查目的：

　　讓學生遵循小學語文課堂管理原則。

　　二、調查方法及時間：

　　本次調查采用問卷調查。調查時間是20xx年5月

　　三、調查對象及范圍：

　　我一年級一班學生，收回有效問卷58份。

　　四、調查情況:

　　問卷共設置了十二問題，從調查可以看出：

　　1、我所在的年級有80%選擇喜歡，20%選擇異同，由此可見年齡越小的孩子對學習語文，甚至是對學習的認識性和積極性不夠。

　　2、 2一年級80%學生選擇老師講我聽，20%人選擇同學之間互助學習；一年級80%選擇自己自學，無人選擇同學之間互助學習。由此可見低段學生更喜歡自學或者老師帶領他們去學習。

　　3、一年級70%人選擇喜歡；一年級20%人選擇比較喜歡，10%人選不喜歡。由此可見年齡越小的孩子對小組合作學習的方式更不容易接受。

　　4、一年級90%人選擇可以；一年級60%人選擇可以。可見年齡越小的孩子不適合通過小組合作學習來培養他們對語文課的興趣。

　　5、一年級80%人選擇知道；。由此可見一年級的學生不是很清楚小組合作學習的要求和目的。

　　6、一年級80%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇主動思考積極回答；一年級50%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇不想回答。由此可見低段學生在回答老師提問時是被動的，而不是積極主動的。

　　7、一年級50%人選擇經常，50%人選擇偶爾回答；一年級60%人選擇經常，30%人選擇幾乎不回答。由此可見在小組合作學習過程中學生參與發表觀點的積極性不是很高。

　　8、一年級60%人選自己想自己的，30%人選和同學一起討論，10%人選聽學習優秀同學的；一年級90%人選自己想自己的，10%人選和同學一起討論。由此可見在小組合作學習過程中，低年級學生不能與其他同學進行有效的討論交流，而是各自想各自的。

　　9、一年級70%人選能；一年級70%人選能；由此可見部分學生還是認為小組合作學習不能使他們輕松地掌握當堂的語文知識。

　　五、調查結論

　　從問卷的數據及分析中，可以得出以下結論及學生中存在的困惑：

　　1、年齡越小的學生對學習的認識度還不是很明確，對小組合作探究的學習

　　方式認識就更加薄弱，他們甚至不是很明確什么是小組合作學習，不清楚小組合作學習的目的和要求，這或許與他們的年齡有關，所以教師在教學中要多加培養學生進行小組合作學習。

　　2、當教師提出問題時，大部分學生是被動的'回答老師的提問，只有少數學生積極思考主動回答問題，在小組合作學習過程中很多學生是自己想自己的，出現爭論時很少參加討論，各自想各自的，所以對低年齡段學生實施“餐桌式”小組合作學習模式，學生能夠真實的參與其中是個值得思考的問題。

　　總之，大部分的學生認為合作學習、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂，經常預習，喜歡完成作業，而且大部分作業獨立完成、偶爾需要家長指導。少數同學的想法異同,在以后的教育教學中有待加強。

調查問卷的分析報告2

　　全球化經濟體制下，信息傳播的重要性更顯突出。而企業的良好發展離不開對市場信息的了解掌握，誰能掌握更多的市場信息誰就會在競爭者處于有利地位。而企業在對市場信息的了解上一般是通過做調查這個方式加以掌握。而在調查中就需用到調查問卷，那調查問卷分析報告怎么寫?在撰寫調查問卷分析報告時要注意哪些問題?

　　在撰寫調查問卷分析報告時，首先把問卷的發放總量，回收的總量以及有效的問卷總量統計先進行簡單介紹，然后重點分析通過此次調查所得出的有用的評估結論和有效的數據解析。調查問卷的最終目的是為企業提供有用的市場決策信息。而調查問卷分析報告的撰寫更要明確分析調查所得出的結果信息。這也是進行本次調查的最終意義所在。所以我們在撰寫調查問卷分析報告時要持有嚴謹科學的態度來進行分析。這樣才能得出更為客觀和可行性的決策信息。

　　調查問卷分析報告的撰寫過程中，要注意很多的問題。首先撰寫的調查目標要明確，要清楚地知道此次的調查結果方向在哪里，要根據這個目標方向進行報告的分析。其次要注意語言用詞的恰當簡潔性，一份好的調查問卷分析報告應該能讓管理者一眼就看出分析的結果。因此分析報告的語言用詞要避免晦澀難懂的情況，應該盡量做到簡潔明了性，從而更好地體現調查問卷分析報告的科學性。最后要對此次調查的最終結果做出明確的表示。對調查結果的分析上要做到具有很強的可靠性和客觀性這兩方面。

　　總之，撰寫調查問卷分析報告要循序漸進，全面地把此次調查的過程以及得出的結論做詳細的分析。這樣才能更好地為企業提供有效的市場決策信息和建議。因此在撰寫調查問卷分析報告過程中要仔細全方面地進行調查報告解析。才能為調查工作的順利完成墊下堅實的基礎。也是我們平時在調查問卷分析報告撰寫中所要時刻注意的問題。

　　如何設計調查問卷

　　所謂問卷設計,它是根據調研目的,將所需調研的問題;問卷的設計可以分為以下步驟:

　　1、根據調研目的,確定所需要的信息資料;在問卷設計之前,調研人員必須明確需要了解哪些方面;

　　2、確定問題的內容,即問題的設計和選擇;在確定了所要收集的信息資料之后,問卷設計人員就應;

　　3、決定措辭;措辭的好壞,將直接或間接地影響到調研的結果;

　　如何設計調查問卷

　　一、調查問卷設計的步驟

　　所謂問卷設計,它是根據調研目的,將所需調研的問題具體化,使調研者能順利地獲取必要的信息資料,并便于統計分析。

　　問卷的設計可以分為以下步驟:

　　1、根據調研目的,確定所需要的信息資料

　　在問卷設計之前,調研人員必須明確需要了解哪些方面的信息,這些信息中的哪些部分是必須通過問卷調研才能得到的,這樣才能較好地說明所需要調研的問題,實現調研目標.在這一步中,調研人員應該列出所要調研的項目清單。

　　2、確定問題的內容,即問題的設計和選擇

　　在確定了所要收集的信息資料之后,問卷設計人員就應該根據所列調研項目清單進行具體的問題設計。設計人員應根據信息資料的性質,確定提問方式,問題類型和答案選項如何分類等。對一個較復雜信息,可以設計一組問題進行調研。問卷初步設計完成后應對每一個問題都加以核對,以確定其對調研目的是有貢獻的。僅僅是趣味性的問題應該從問卷中刪除,因為它會延長所需時間,使被訪者不耐其煩,也就是說要確保問卷中的每一個問題都是必要的。

　　3、決定措辭

　　措辭的好壞,將直接或間接地影響到調研的結果。因此對問題的用詞必須十分審慎,要力求通俗,準確,客觀.所提的問題應對被訪者進行預試之后,才能廣泛地運用。

　　4、確定問題的順序

　　在設計好各項單獨問題以后,應按照問題的類型,難易程度安排詢問的順序。如果可能,引導性的問題應該是能引起被訪者的興趣的問題�；卮鹩欣щy的問題或私人問題應放在調研訪問的最后,以避免被訪者處于守勢地位.問題的排列要符合邏輯的次序,使被訪者在回答問題時有循序漸進的感覺,同時能引起被訪者回答問題的興趣.有關被訪者的分類數據(如個人情況)的問題適合放在問卷最后,因為如果涉及到個人的.問題,容易引起被訪者的警惕,抵制情緒,尤其在電話式問卷調查中。

　　5、問卷的測試與檢查

　　在問卷用于實施調研之前,應先選一些符合抽樣標準的被訪者來進行試調研,在實際環境中對每一個問題進行討論,以求發現設計上的缺失。如:是否包含了整個調研主題,是否容易造成誤解,是否語意不清楚,是否抓住了重點等,并加以合理的修正。

　　6、審批,定稿

　　問卷經過修改后還要呈交調研部的部長,審批通過后才可以定稿,復印,正式實施調研.

　　二、調查問卷的基本格式

　　一份完整的調研問卷通常由標題,問卷說明,填表指導,調研主題內容,編碼和被訪者基本情況等內容構成。

　　1、問卷的標題

　　問卷的標題概括地說明調研主題,使被訪者對所要回答的問題有一個大致的了解。確定問卷標題要簡明扼要,但又必須點明調研對象或調研主題。

　　如“學生宿舍衛生間熱水供應現狀的調研”,而不要簡單采用“熱水問題調查問卷”這樣的標題。這樣無法使被訪者了解明確的主題內容,妨礙接下去回答問題的思路。

　　2、問卷說明

　　在問卷的卷首一般有一個簡要的說明,主要說明調研意義,內容和選擇方式等,以消除被訪者的緊張和顧慮。問卷的說明要力求言簡意賅,文筆親切又不太隨便.下面舉個實例加以說明。

　　同學: 你好!

　　我是的訪問員,我們正在做關于百年校慶晚會節目的調研,想問你幾個相關問題,了解下您的意見.您的回答將被完全保密,請放心.謝謝你的協助與支持! (多用于訪問時,并不是很正式) 你好:

　　我是XXX暑期社會實踐團隊的采訪員,我們正在進行一項關于XXX的暑期實踐調查,旨在了解XXX的基本情況,以分析XX發展的趨勢和前景.您的回答無所謂對錯,只要能真正反映您的想法就達到我們這次調查目的.希望您能夠積極參與,我們將對您的回答完全保密.調查會耽誤您10分鐘左右的時間,請您諒解.謝謝您的配合和支持.(如有需要,應考慮英文版的問卷)

　　3、填表指導

　　對于需要被訪者自己填寫的問卷,應在問卷中告訴回答者如何填寫問卷。填表指導一般可以寫在問卷說明中,也可單獨列出,其優點是要求更加清楚,更能引起回答者的重視。例如: 填寫說明:

　　問卷答案沒有對錯之分,只需根據自己的實際情況填寫即可。問卷的所有內容需您個人獨立填寫,如有疑問,敬請垂詢您身邊的工作人員。您的答案對于我們改進工作非常重要,希望您能真實填寫.

　　4、調研主題問題

　　調研主題內容是按照調研設計逐步逐項列出調研的問題,是調研問卷的主要部分.這部分內容的好壞直接影響整個調研價值的高低。

　　5、被訪者基本情況

　　這是指被訪者的一些主要特征,如個人的姓名,性別,年齡,民族,生源地,所屬院系等。這些是分類分析的基本控制變量.在實際調研中要根據具體情況選定詢問的內容,并非多多益善。如果在統計問卷信息時不需要統計(的)被訪者的特征,就不需要詢問。這類問題一般適宜放在

　　問卷的末尾.如(沒有很私人的問題)問題不是很私人,也可以考慮放在“問卷說明”后面.

　　6、結束語

　　一般采用三種表達方式:

　　A.周密式

　　對被訪者的合作再次表示感謝,以及關于不要填漏與復核的請求.這種表達方式既顯示訪問者首尾的一貫的禮貌,又督促被訪者(消除)填好未(沒)回答的問題和改正(差)有錯的答案.

　　例如:“對于你所提供的協助,我們表示誠摯的感謝!為了保證資料的完整與詳實,請你再花一分鐘,翻一下自己填過的問卷,看看是否有填錯,填漏的地方.謝謝!”

　　B、開放式

　　提出本次調查研究中的一個重要問題,在結尾安排一個開放式的問題,以了解被訪者在標準問題上無法回答的想法.(常用) 例如:“你對(于)制定關于學生學籍的政策有何建議”

　　C、響應式

　　提出關于本次調研的形式與內容的感受或意見等方面的問題,征詢被訪者的意見.問題形式可用封閉式,也可用開放式.

　　D、封閉式

　　你填完問卷后對我們的這次調查有什么感想(單選)

　　三、問題回答的組成方式

　　回答的組成方式與問題的類型有關,問題類型的多樣性決定回答的組成方式也有多種.歸納起來,問題答案的組成方式有:二項式,多項式,序列式,對比式,等級式,格尺式,后續式,表格式,填入式,自由式。 1、二項式

　　二項式是提供二項答案,只選擇其中一項 例如:你的性別 男1女2 2、多項式

　　多項式是提供兩個以上的答案,被訪者按要求只選擇一個答案或者幾個答案.

　　例如:你認為團委的各種活動應采用哪些方式以使讓同學們了解,便于同學們參加 (可多選) 在宿舍樓下張貼海報

　　1在校道掛橫幅

　　2手機短信3發放傳單4其他5請注明:_____________

　　3、序列式

　　序列式是要求被訪者對所給的全部答案做出考慮,并從區分重要出發排出序列.

　　例如: 請你給衛生間供熱水的以下四個時間段按照重要程度排出1—4的順序.(1為相對而言最重要,4為相對而言最不重要) A上午B中午C下午D晚上

　　4、對比式

　　按照上面全面排序的方法,如果過多或難以比較的時候,被訪者不愿花許多時間去斟酌,可能放棄填寫.為此可改為對比方式.

　　例如:以下是衛生間供熱水的四個時間段,請你在對你而言最重要的那個時間段的對應欄中打勾.

　　上午1中午2下午3晚上4

　　5、等級式

　　等級式是回答的答案呈由低到高或者由高到低的等級,回答只選擇其中一級.這種回答方式一般用于評價外在事物和測試內在心理的問題. 例如:你對暨南大學教學水平的評價如何

　　全國第一流1在全國排前十名2屬于全國許多優秀大學之列3屬于全國的中等大學4屬于全國的較差大學5

　　6、尺格式

　　尺格式是以回答的答案看作一條連線,就像一把有寸格的尺子,被訪者只需在寸格上面打勾,調查人員就可判斷被訪者對事物的評價程度或意向. 例如: 真 假 重 輕

　　7、表格式

　　此回答方式是把兩個或者兩個以上的問題集中起來,用舉證來表示.一般主項是橫欄,在左邊,次項是縱欄,在右邊.

　　例如:請就下列各句子在你選擇工作時的重要程度表示意見,請在最適合的項目欄中打上勾號.

　　8、填入式

　　填入式是被訪者將答案(數字或文字)直接填入問題空格中的方式. 例如:請你如實填寫以下情況:

　　學院________年級_______專業________. 生源地_____________

　　9、自由式

　　此回答方式是讓被訪者自己酌情填寫答案. 例如:你認為學生宿舍中最需要改善的三個方面是:

　　(1)___________________________________

　　(2)___________________________________

　　(3)___________________________________

　　以上1—8的回答方式,都屬于限定性問題的回答方式,9的回答方式,屬于非限定性的回答方式.前者有回答標準,容易編碼,適于定量分析,回答省時等優點,但也有使被訪者(只)局限于回答項目的缺點.后者有被訪者可酌情自由發揮,不受回答項目限制的特點,但是被訪者可能會沒有耐心填寫.

　　四、調查問卷設計的注意事項

　　一.先易后難,先簡后繁。

　　被調查者熟悉問題在前.問卷的頭幾個問題的設置必須謹慎,招呼語措辭要親切,真誠,最先幾個問題要比較容易回答,不要使對方難于啟齒,給接下來的訪問造成困難.

　　二.提出的問題要具體,避免提一般性的問題.

　　一般性的問題對實際調研工作并無指導意義.例如:“你認為飯堂的飯菜供應怎么樣”這樣的問題就很不具體,很難達到想了解被訪者對飯堂的飯菜供應狀況的總體印象的預期調研效果.應把這一類問題細化為具體詢問關于產品的價格,外觀,衛生,服務質量等方面的印象。

　　三.一個問題只能有一個問題點。

　　一個問題如有若干問題點,不僅會使被訪者難以作答,其結果的統計也會很不方便.在問卷中要特別注意連接性詞語及符號的使用.例如:“你為何不在學校飯堂吃飯而選擇在校外吃飯”這個問題包含了“你為何不在學校飯堂吃飯”“你為何選擇在校外吃飯”和“什么原因使你改在校外吃飯”防止出現這類問題的最好方法,就是分離語句,使得一個語句只問一個要點。

　　四.要避免帶有傾向性或暗示性的問題。

　　例如:“你是否和大多數人一樣認為某某飯堂的菜口味最好”這一問題帶有明顯的暗示性和引導性.“大多數人認為”這種暗示結論的提問帶來兩種后果:一是被訪者會不假思索地同意引導問題中暗示的結論.或是使被訪者產生反感.既然大多數人都這樣認為,那么調研還有什么意義.或是拒答或是給予相反的答案.

　　五.先一般問題,后敏感性問題;

　　先泛指問題,后特定問題; 先封閉式問題,后開放式問題.

　　六.要考慮問題的相關性.

　　同樣性質的問題應集中在一起,以利于被訪者統一思考;否則容易引起思考的混亂.還要注意問題之間內在的邏輯性和分析性.

　　七.提問中使用的概念要明確,要避免使用有多種解釋而沒有明確界定的概念.

　　問卷中不得有蓄意考倒被訪者的問題.

　　八.避免提出斷定性的問題.

　　例如:“你一天用在自習上面的時間有多少”這個問題的潛在意思就是“你一定自習”.而對于不是每天都自習的人來說,這個問題就難以回答.因此在這一個問題之前可加一個判斷性問題,即“你有每天自習的習慣嗎”如果回答“是”,可繼續提問,否則就可終止提問.

　　九.一些問題不要放在問卷之首.

　　如:關于被訪者的私人資料,令人漠不關心的問題,有關訪問對象的生活態度的問題,等等.

　　家潤多市場調查問卷

　　一、本問卷基本內容設計如下：

　　你好!我們是在校大學生，正在為超市消費者的消費習慣做一個市場調查。由于超市的消費群體較多，有著不同的消費群體的消費習慣、消費心理和行為。超市的商品多數是有著很高的消費需求，為了調查消費者的消費習慣，超市的市場現狀及潛力，我們特展開這次調查活動。

　　二、本問卷基本問題設計如下：

　　首先感謝家潤多經理的協助。本調查的目的在于了解超市消費者的消費習慣情況，耽誤您寶貴的時間，再次向您致謝!

　　請超市方就以下問題進行回答。

　　A1.您人為貴超市和其他超市相比最具特色的差異性是什么?

　　A2.根據您對各個競爭對手的了解，您認為貴超市最有挑戰競爭對手是哪家超市?

　　A3.您認為貴超市最大的市場是哪些消費群體?

　　A4.據您的了解，貴超市銷售量最大的一般是哪些類型的商品?

　　A5.一般情況下超市每周的銷售量最大的是哪幾天?

　　A6.貴超市一般采取哪種促銷方式時取得的效果最好?

　　A7.不同的商品的促銷方式具體有哪些不足之處?

　　A8.您個人對消費者的習慣了解有多少?具體是怎樣?

　　A9.您購買眼鏡的經濟需求，家里是否會予以滿足?

　　A10.現在這個超市行業面臨的主要壓力是什么?

　　A11.現在的超市如此之多，競爭激烈，那么該走向將會是怎樣?

　　A12.對于超市，追毛求利和追求毛利率的利弊是什么?

　　A13.對于一些商品自身的信譽問題是否會直接影響超市的銷售業績?

　　請超消費者就以下問題進行合適的回答。

　　B1.你的家庭經濟情況：1.富裕 2.一般 3.比較困難

　　B2. 你期望一個月的月消費為 元 ( )

　　B3. 你一般多久來一次超市購物 ( )

　　1.幾天 2.一周 3.幾周 4.一個月 5.半年及以上 6.幾乎不

　　B4. 如果你去超市的話你會選在一天當中的哪個時段 ( )

　　1. 9:00—12:00 2. 12:00---15:00 3.15:00----18;00

　　4. 18:00---21:00 5. 21:00---24:00 6. 其他

　　B5. 你在選擇超市時最著重什么 ( )

　　1. 物美價廉 2.環境好 3.結賬快 4.上貨補貨快 5. 促銷吸引人

　　6.服務水平好 7. 停車場等設施完善 8. 營業時間合理 9.其他

　　B6. 你一般一次在超市的消費金額大概多少 ( )

　　1. 10元以下 2. 10---100元 3. 101----200 4. 201---500 5. 500以上

　　B7. 你去超市一般購買什么商品 ( )

　　1. 食品 2. 服裝 3. 電器 4. 日化用品 5. 美容護膚品

　　6. 運動器械 7. 保健品 8. 其他

　　B8. 你一般去以下哪家超市購物 ( )

　　1. 沃爾瑪 2. 家樂福 3. 好又多 4. 聯華 5. 麥德龍

　　6. 樂購 7. 其他

　　B9. 你是如何獲知一家超市的 ( )

　　1. 電視 2. 宣傳單 3. 報紙雜志 4. 親朋好友 5. 網絡 6. 其他

　　B10. 你對目前大超市是否滿意【分數值表示滿意度】 ( )

　　1. 1分 2. 2分 3. 3分 4. 4分 5. 5分

　　B11.你認為哪個超市物美價廉? ( )

　　1. 沃爾瑪 2. 家樂福 3. 好又多 4. 聯華 5. 麥德龍

　　6. 樂購 7. 其他

　　B12.你經常去的那家超市是因為 ( )

　　1. 就近原則 2. 名牌響 3. 商品質量好 4. 其他

　　B13.你最喜歡的促銷方式 ( )

　　1 買一送一 2捆綁銷售 3特價銷售、 4返劵 5買贈

　　B13. 請在下面依次寫出三個你最喜歡的超市

　　B14. 你認為超市在哪些方面需要改進呢?

　　三、調查樣本的選擇

　　調查樣本是湖南省長沙市家潤多天馬分店

　　四、調查方法

　　為了保證了解家潤多超市的消費習慣具有真實性的第一手資料，我組將在3月20日，以傳統的問卷調查方式對家潤多超市的銷售情況進行了全面細致調查。

　　關于家潤多超市消費者的消費習慣調查問卷

　　消費習慣的形成原因

　　1、商品的特色。

　　2、營業場所的服務質量。

　　3、消費者自身的生理和心理原因。

　　消費習慣是指消費主體在長期消費實踐中形成的對一定消費事物具有穩定性偏好的心理表現。消費習慣是人們對于某類商品或某種品牌長期維持的一種消費需要，它是個人的一種穩定性消費行為，是人們在長期的生活中慢慢積累而成的，反過來它又對人們的購買行為有著重要的影響。

　　一、本問卷基本內容設計如下：

　　你好!我們是在校大學生，正在為超市消費者的消費習慣做一個市場調查。由于超市的消費群體較多，有著不同的消費群體的消費習慣、消費心理和行為。超市的商品多數是有著很高的消費需求，為了調查消費者的消費習慣，超市的市場現狀及潛力，我們特展開這次調查活動。

　　首先感謝家潤多經理和超市顧客的協助。本調查的目的在于了解超市消費者的消費習慣情況，耽誤您寶貴的時間，再次向您致謝!

　　請超市方就以下問題進行回答。

　　A1.您個人為貴超市和其他超市相比最具特色的差異性是什么?

　　A2.存在這些差異性，對消費者的購買行為有哪些影響?

　　A3.根據您對各個競爭對手的了解，您認為貴超市最有挑戰競爭對手是哪家超市?

　　A4.您認為貴超市最大的市場是來自于哪些消費群體?

　　A5.該消費群體有何特點，年齡分布，職業情況?

　　A6.據您的了解，貴超市的商品有哪些類別?

　　A7.各種類別商品的銷售情況又是怎樣?

　　A8.有哪些商品是屬于特殊品?(貴超市有，而附近別的超市沒有)

　　A9.一般情況下超市每周的銷售量最高和最低的是哪幾天?是什么原因促使的?

　　A10.貴超市一般采取哪種促銷方式時取得的效果最好?

　　A11.您個人對消費者的習慣了解有多少?針對性的是哪些?

　　A12.作為銷售人員您認為貴超市的商品價格合理嗎?

　　A13.貴超市是否會根據消費者的一些心理行為來擺放貨物?

　　A14.請問您覺得超市賣場內的商品種類是不是夠齊全?

　　A15.貴超市的商品能不能滿足所有消費者的日常需求?

　　A16.您認為貴超市的硬件設施是否完備?(如：購物車、取款機、物品存放箱、停車場等)

　　A17.對于一些商品自身的信譽問題是否會直接影響超市的銷售業績?

　　請超消費者就以下問題進行合適選項的回答。

　　被訪問者的個人基本資料：

　　居住區域：

　　年齡層次：□18歲以下 □19～35歲 □36～50歲 □51歲以上

　　性 別：□男 □女

　　身 份：□股份公司職工 □政府工作人員 □教師 □ 其他社會成員 □個體 □學生 □其他

　　月收入： □1000元以下 □1000～2000元 □2000～2500元 □2500～3000元 □3000元以上

　　B1.您的家庭經濟情況：1.富裕 2.一般 3.比較困難 ( )

　　B2.你期望一個月的月消費為 元

　　B3.您多久來一次家潤多超市購物? ( )

　　1.幾天 2.一周 3.幾周 4.一個月 5.半年及以上 6.幾乎不

　　B4. 如果您去超市的話你會選在一天當中的哪個時段? ( )

　　1. 9:00—12:00 2. 12:00---15:00 3.15:00----18;00

　　4. 18:00---21:00 5. 21:00---24:00 6. 其他

　　B5. 您在選擇超市時最著重什么? ( )

　　1. 物美價廉 2.環境好 3.結賬快 4.上貨補貨快 5. 促銷吸引人

　　6.服務水平好 7. 停車場等設施完善 8. 營業時間合理 9.其他

　　B6. 您一般一次在超市的消費金額大概多少? ( )

　　1. 10元以下 2. 10---100元 3. 101----200 4. 201---500 5. 500以上

　　B7. 您去超市一般購買什么商品? ( )

　　1. 食品 2.服裝 3.電器 4.日化用品 5.美容護膚品 6.運動器械 7.保健品 8.其他

　　B8. 您一般去以下哪家超市購物? ( )

　　1. 沃爾瑪 2. 家樂福 3. 好又多 4. 其他

　　B9. 您是如何獲知一家超市的? ( )

　　1. 電視 2. 宣傳單 3. 報紙雜志 4. 親朋好友 5. 網絡 6. 其他

　　B10.您購買商品最注重的是什么? ( )

　　1.質量 2.外觀 3.品牌 4.價格 5.服務

　　B11.您經常去的那家超市是因為 ( )

　　1. 就近原則 2. 名牌響 3. 商品質量好 4. 其他

　　B12.您最喜歡的促銷方式 ( )

　　1 買一送一 2捆綁銷售 3特價銷售 4返劵 5.買贈

　　B13.一個裝修相對高端的超市，其產品售價也比一般超市高，您是否能夠接受? ( )

　　1.如果產品質量也高端的話可以接受 2.如果超市服務也高端的話可以接受

　　3.如果價格不是高很多的話可以接受 4.不能接受

　　B14.您有使用超市會員卡的習慣嗎? ( )

　　1.每次都用 2.想到了就用 3.從來不用請選擇您有使用超市會員卡的習慣嗎?

　　B15.目前 家潤多對您的需求的滿足程度是? ( )

　　1.非常不滿足 2.不滿足 3.一般 4.滿足 5 .非常滿足

　　B16.您最希望 家潤多能得以改進的工作是：(可選一項或多項)? ( )

　　1.合理定價 2.調整經營品種 3.提高商品檔次 4.改進服務質量

　　5其他，請陳述：_____________________

　　三、調查樣本的選擇

　　調查樣本是湖南省長沙市家潤多天馬分店

　　四、調查方法

　　為了保證了解家潤多超市的消費習慣具有真實性的第一手資料，我組將在3月17日，以傳統的問卷調查方式對家潤多超市的銷售情況、以及顧客的消費情況進行了全面細致調查。

調查問卷的分析報告3

　　一、調查目的

　　為促進學生間的交流，豐富校園文化生活，我校欲舉辦跳蚤市場活動，從而開展了此項調查活動，旨在為我們下一步跳蚤市場的安排提供依據。

　　二、調查內容

　　此次的調查對象是各年級的學生，采取隨機抽樣的方式進行問卷 發放，共發放問卷850分，回收821份，均為有效問卷。

　　三、數據統計

　　1.對跳蚤市場的了解情況：知道的占67%，不知道的占24%，聽說過的占11%，參與過的8%。

　　2.對跳蚤市場感興趣的'程度：很感興趣的占58%，一般的占31%，不感興趣的占11%。

　　3.跳蚤市場收取費用的情況：能接受的47%，看情況的占32%，不能接受的占12%，無所謂的占9%。

　　4.舉辦地點的認同情況：在西門的占47%，在北門的占24%，在學校廣場的占29%。

　　5.哪些物品在跳蚤市場中比較有市場：生活用品占37%，學習用品占24%，數碼產品占17%，體育用品占21%，其它物占1%。

　　6.自己在跳蚤市場中的角色：顧客占52%，攤主占31%，參觀者占17%。

　　四、數據分析

　　從報告中我們可以看出，絕大多數的學生對跳蚤市場是比較感興趣的，他們認為有了跳蚤市場后，很多物品可以不用到外面的商店去購買了，其中的一些物品在跳蚤市場上購買的性價比還是比較高的。其中31%的學生有意在跳蚤市場上擺攤，這部分學生中大部分都有創業意識，作為顧客或參觀者占的比例是比較大的，說明他們對跳蚤市場是比較認同的。在跳蚤市場中的物品選項中絕大部分是學生們的生活用品和學習用品，這符合大學校園的環境。

調查問卷的分析報告4

　　調查背景：

　　社會在發展、時代在進步，新形勢下就業市場的變化對我們的畢業生產生哪些影響？他們的自身分析和就業定位如何？他們對學校、對企業、對社會認知多少？我們就業工作重點應該從哪些方面入手？帶著這一系列的問題就業部特制定了本期調查問卷。首先對安徽新華電腦專修學院離畢業時間還有2-4個月的學生進行了問卷調查，旨在了解和掌握安徽新華即將畢業的學生現狀，從而針對性地創新和完善就業工作，也為院校衡量、改善、提升教育教學工作效果提供參考和借鑒。

　　樣本量統計：

　　調查總人數：52人

　　其中男生28人，占調查人數54%，女生24人，占調查人數46%；

　　第一部分：就業準備

　　現狀分析：

　　1、學生通過在校的學習后同來校之前比較有71%的學生感覺自身的專業技能得到提升，所占比例較低，而管理能力（0%）、環境適應能力（15%）、溝通表達能力（13%）都要很大程度欠缺，這說明教學開展過程中只重點針對學生的專業技能方面，沒有考慮到全面提高學生綜合素質；

　　2、班主任在配合就業指導過程中學生反映起到積極作用；

　　3、項目實訓和階段強化訓練有27%的學生反應很少參加說明學生參與度不是很高，或前期宣傳不到位學生參加次數較少；

　　4、56%的學生認為項目實訓開展對自身很有幫助，40%的學生認為有幫助，說明項目實訓和階段強化訓練開展得到了學生們廣泛認可，學生認為對將來就業起到了很大幫助；

　　建議：

　　1、通過就業信息簡報定期給教學部門提供建議，提高教學質量同時重點加強質素教育、開設拓展訓練課程豐富教學內容，提高學生溝通、語言表達、行為意識水平等綜合素質能力；

　　2、班主任在就業指導工作中的作用不可缺少，要發揮和利用這一資源配合做好就業宣傳、指導工作，定期召開班主任座談會，每月召開畢業班級班主任、新班班主任碰頭會等提高就業宣傳指導的效果；

　　3、就業指導中心聯同教務增加項目實訓和階段化訓練開展頻次并對其進行宣傳，動員所以學生參加訓練，為將來就業做好準備，且就業指導中心在推薦學生就業時一定要查看學生項目實訓或階段性強化訓練的成績；

　　第二部分：就業指導

　　現狀分析：

　　1、有58%的學生選擇接受就業指導課4次以上，35%的的學生選擇3次以上，說明就業指導課開展在正常范圍內；

　　2、有69%的學生感覺開設的就業指導課非常實用對自己的求職起到重要作用，27%的反應有一定作用，說明就業指導課開設得到了學生的廣泛認可，但是授課的形式還有待于改進，才能滿足我們學生的實際需求；

　　3、學生目前感覺自身在就業指導方面最欠缺的是求職經驗（73%）、面試技巧（71%）、專業就業方向（56%）、職業規劃輔導（44%），比較符合目前我們學生實際情況；

　　建議：

　　1、繼續保持加大就業指導課的上課頻次，動員專職班主任、優秀任課老師加入授課，課程開設形式要豐富，盡量少采用單一的課堂模式，多開展一些就業大講堂、專題講座、模擬面試等互動課程讓學生能親自參與的就業指導課程形式；

　　2、就業指導重點放在當前就業形勢、求職、面試技巧、職業生涯規劃等方面，幫助學生樹立良好的就業心態；

　　第三部分：就業傾向

　　現狀分析：

　　1、選擇需要學校安置的學生占調查人數的94%，說明學生對就業工作還是非常認可的，也說明就業部門的重要性；

　　2、有38%的學生選擇在本地就業，說明學生對本地就業市場比較看好，想留在本地發展，其次向往上海就業人數占19%、蘇州占15%，我們不但要關注和積極開發本地市場的同時也要同駐外辦事處聯系；

　　3、在就業過程中學生反映困惑突出在：缺少工作經驗81%、不了解就業市場71%、對用人單位缺乏了解65%、就業方向不明確46%，說明教學、實訓、就業指導開展不夠，沒有給學生營造一個健全學習氛圍；

　　4、獲得招聘信息方面學生更希望從學校就業指導中心（87%）、校園招聘會（69%）、人才職業介紹機構（56%）、社會招聘會（48%）、新華就業網（44%）等途徑獲得，可以看出希望從就業指導中心、校園招聘會獲得招聘信息同學最多，這也給我們提出了工作重點；

　　建議：

　　1、嚴格按照就業部單位拓展要求，積極開拓就業合作單位，開拓新的就業崗位至少要同畢業生比例為2:1，在加上原有的合作單位達到3:1的比例，這樣才能滿足學生就業需求；

　　2、就業宣傳、指導、項目實訓的積極開展，安排學生赴用人單位參觀了解就業市場，積極建議教學盡可能多開展項目實訓，增加學生實踐經驗，提高學生自信心；

　　3、對用人單位招聘信息進行整理，通過就業宣傳欄、校廣播站、網站、成立學生就業服務團體利用就業社團等形式廣泛宣傳就業信息，提高就業信息發布及時性、有效性，另外還要長期保持定期召開大型招聘會、專場招聘的傳統給學生提供更多就業機會；

　　4、學生利用就業網來了解最新就業信息比例相對較低，說明我們對就業網宣傳力度不夠、網站信息不夠豐富，要通過不同途徑宣傳推廣集團就業網，讓學生認識到通過網絡來了解就業信息的及時便捷性；

　　第四部分：對現狀的了解

　　現狀分析：

　　1、有40%的學生感覺自身綜合競爭力一般，說明我們對學生專業教育及職業規劃教育做的不好，沒有讓學生有充足的信心，從側面也反映我們教學、就業工作開展的不到位，只有31%感覺較強，比例較低，另外有27%感覺競爭力很強的；

　　2、學生認為目前自身最欠缺的相關工作或實習經驗占94%，其次是溝通協調能力（38%）、專業知識和技能（33%），這幾點問題反映較突出，要引起我們足夠重視；

　　3、在學生特長方面有62%的學生認為自身專業技能較好、職業能力和社會適應能力占56%，但是學生心理承受能力只占42%，說明我們學生心理承受能力較差，質素課開展質量不高；

　　建議：

　　1、收集學生在就業過程中遇到的問題及用人單位的意見和建議，及時反饋教學并督促其改進，提高教學質量，主動聯系用人單位安排一線教師赴用人單位參觀實習，提高自身的專業水平，從而提高教學；

　　2、針對94%的反映缺少工作經驗，建議配合教學部門課設豐富多彩的第二課堂、項目實訓、階段強化訓練、興趣小組，開展就業指導、報告會等形式讓學生參與組織與實施，安排畢業生赴用人單頂崗實習等，提高學生綜合能力；

　　3、開展模擬面試類的活動，讓每個學生參與其中，讓學生克服膽怯的心理，提高學生心理素質；

　　第五部分：職業規劃

　　現狀分析：

　　1、學生在就業時對薪資的.期望值在1200-1600元/月這一區間的居多占調查總人數的50%、1600-20xx元/月占21%，說明學生就業期望值在合理范圍之內，是我們工作主要目標；

　　2、學生在擇業時考慮最多的前三位因素是：個人在單位的發展空間（81%）、薪酬與福利（56%）、工作環境（46%），其次依次是：專業對口（33%）、工作單位性質及規模（29%）、工作地點（23%）、自己的性格和興趣、是否能提供培訓、進修等機會（各占21%），這給我在開拓合作單位上提供了明確參考，是我們篩選合作單位重要指標；

　　3、學生畢業后服從學校安排的占調查人數56%，有半數以上的學生希望學校就業指導中心推薦就業，其次是自主擇業29%比例較大，幾乎有1/3的學生選擇說明不少學生對學校的就業是不信任的，再次是自主創業占13%，說明我們對學生綜合素質培養培養、學生職業生涯規劃做的還不夠；

　　建議：

　　1、學生目前重點看中的是所就業單位提高發展空間占81%，按照就業部要求開發合作單位，并對合作單位進行分類篩選出規模較大、工作環境較好、專業對口、福利待遇較高的單位和崗位提高給畢業生，對一些達不到要求企業堅決不予合作；

　　2、組織開展各類就業活動、做好就業信息、就業活動的宣傳，開展各類項目實訓，積極組織學生赴合作企業參觀、實習，舉行就業與創業指導講座、職業生涯規劃講座、大賽，提高學生對學校就業認可度和信任感，幫助學生了解自己、了解用人企業的需求、了解社會，為學生順利就業、創業打好基礎；

　　第六部分：

　　學生多就業工作或其他方面工作的意見和建議

　　此部分學生填寫內容較少，現羅列一下幾點：

　　1、希望學校能夠及時安排就業；

　　2、望學院在學生上課時安排師生互動，不是老師一個人在講臺上講而是學生也能夠參與進去，這樣學生能很好的接受和理解；

　　3提供的工作崗位待遇在1000/月以上，且提供工作餐和住宿，公司還有有發展潛力；

　　活動、宣傳及取得效果，還有一些心得、意見和建議。

調查問卷的分析報告5

　　一、活動背景

　　“民以食為天，食以安為先”。食品安全，受到全社會的關注和重視。但近幾年來，問題食品嚴重危害了社會的穩定，損害了人民的健康。因此，有必要對學生進行“食品安全”教育。青少年正處于身心發展的關鍵時期，青少年的健康更加受到家長的重視，一些家長怕孩子不到吃飯時間就餓，往往每天都給一些零用錢，讓孩子買零食吃，以補充正餐的不足，但是這樣往往適得其反，導致一些同學身體發育不正常，有的身體逐漸消瘦，有的過于肥胖，究其原因目前市場上的食品種類越來越多，口味各異，非常受青少年的青睞，但是許多食品如餅干、漢堡、香腸、飲料等食品中存在著對身體健康不利甚至有害的成份，有些已被世界公認為垃圾食品。

　　面對這種局面，我們開展<生活中的食品安全>的實踐活動，旨在讓學生明白垃圾食品及其危害，從而遠離垃圾食品，造就健康體魄!

　　二、活動目標

　　知識目標:

　　1、通過調查咨詢、查閱資料等方式，明確垃圾食品的定義、類型和危害。

　　2、學習了解有關食品安全的法律法規，關注食品安全，遠離垃圾食品。

　　能力目標:

　　1、通過在活動中親歷采訪調查、資料收集的活動歷程，培養搜集資料、處理資料的能力，鍛煉動手實踐、收集、分析、處理、利用信息的能力，以及嘗試如何在活動中與他人進行交往，和更有效的團結協作的精神。

　　2、通過辦板報、手抄報，寫標語等形式對全班及全校同學進行“講究食品安全”的宣傳活動，提升同學們分析問題，解決問題的能力。

　　情感目標:

　　1、通過體驗式學習活動，了解垃圾食品危害，切身體會食品安全的重要性，從而提高食品安全意識，養成良好的衛生習慣和飲食習慣，遠離垃圾食品。

　　2、通過這次活動，了解食品安全現狀及相關法律法規，懂得用法律維護消費者合法的權益，增強社會責任感。

　　三、活動對象:五年級學生

　　四、活動時間:20xx年8月—10月

　　五、活動過程:

　　第一階段:準備階段

　　1、確定活動主題，制定活動方案

　　2、明確小組分工，確定活動方向

　　3、明確研究方法，制訂活動日程

　　第二階段:調查活動階段

　　(1)、深入學生生活，調查班內同學喜歡吃的小食品價格，及購買地點。調查生活中常見的有害食品，知道它們對人體的危害。

　　(2)、向全校學生做問卷調查

　　我們總共向全體同學發放問卷100份，回收95份，其中有效問卷93份�；厥章蕿�95%，有效率為93%。

　　(3)、網上查找資料，了解“三無食品”、“垃圾食品”的含義，食品添加劑的種類、“膨化食品”、“洋快餐”等危害著人們的健康。

　　所謂“三無食品”一般是指無生產日期、無質量合格證以及無生產廠名稱。也有說法是:無生產廠名，二無生產廠址，三無生產衛生許可證編碼的產品。

　　1、“三無”食品，多數是用有毒、有害、變質或劣質原料制作的食品。“三無”食品是最不安全食品。為了加重口味，這些食品添加香精、糖精、色素等損害人體肝、胃等器官。如果大量食用這些食品，還容易致癌�？ㄆ�、玩具與食品混合包裝，造成了食品的二次污染。

　　2、不合格的膨化食品、腌制和油炸食品衛生指標中的菌落數、大腸菌群、過氧化值指標超標，還能產生亞硝胺、鉛等致癌物質，食用會導致胃腸不適、腹瀉并損害肝臟。

　　3、果凍、糖精、飲料、巧克力、方便面、罐頭和泡泡糖等兒童不宜多吃，在這類小食品中大多加入了防腐劑、色素、甜味劑等添加劑，食用過量會對中樞神經系統造成危害。

　　4、不合格果脯、蜜餞中甜蜜素超標，不合格烤魚片、牛肉干等食品中大腸菌群和菌落總數超標。

　　5、像笑笑、脆骨、饞嘴貓之類的三無食品里的油是用地溝油做的，也就是說，都是人們用過的油，那些都是很臟的。

　　6、學校門口賣的米線、串串香、燒烤等食品，都可以被稱為三無食品，這些食品大多是一些小作坊生產的，在衛生和質量方面很難保證。

　　(4)、分小組到超市，商店，學校附近的小店，街旁的小攤實地調查各類食品。

　　1、大型超市

　　第一小組去了大型超市調查，調查結果如下:包裝上有綠色商標的食品是85%，有生產日期的`食品是95%，有保制期的食品是95%，有質量安全標志的食品是90%，有廠方地址的食品是95%。

　　2、小型商店

　　在小型商店，第二小組的組員調查到:包裝上有綠色商標的食品是80%，有生產日期的食品是95%，有保制期的食品是95%，有質量安全標志的食品是90%，有廠方地址的食品是90%。

　　3、學校附近的小店

　　在學校附近的小店，第三小組的組員驚訝地發現包裝上有綠色商標的食品竟只有50%，有生產日期的食品有80%，有保制期的食品有80%，有質量安全標志的食品有70%，有廠方地址的食品是85%。

　　4、街旁的小攤

　　在街旁的地攤上，第四小組的組員驚呆了。包裝上有綠色商標的食品竟只有15%，有生產日期的食品有50%，有保制期的食品只有50%，有質量安全標志的食品有30%，有廠方地址的食品是50%。

　　由此可見，我們應該在大型超市購買食品，盡量不要到小型商店購買食品，尤其是學校附近的小店，街旁的地攤等沒有營業執照、衛生許可證的地方購買食品!

　　(5)、借助網絡等多媒體了解當前食品安全現狀，懂得正確選購安全食品，維護合法的消費者權益。

　　為了更進一步了解食品安全狀況，我們上網查了資料，發現城市消費者高度關注食品安全問題，大部分消費者愿意為保障食品安全支付少量的額外費用。城市消費者中，最關注食品安全的占71、8%，不關注食品安全的僅占0、6%;購買食品時首選質量的占30%，選擇質量和價格并重的占61、7%，選擇“價格優先”的僅占8%;80%以上的消費者認為超市食品安全狀況好于批發市場和農貿市場，50%左右的高收入和中等收入階層只到超市購買食品。農村消費者購買食品的價值取向主要是“價格優先”。據調查，農村消費者中，74、4%回答會適當考慮食品安全問題，但43、7%仍首選價格便宜。

　　第三階段:整理收集材料階段

　　整理分析搜集到的資料，形成書面材料。

　　第四階段:匯報展示階段

　　開展征文、食品安全知識競賽、黑板報、主題班會等活動宣傳垃圾食品的危害。

　　六、活動成果與感受

　　在這次實踐活動當中，我們也看到了一些情景，聽到了一些聲音，我們看到人們的環保意識逐步增強，在超市里，我們看到了人們已經開始并習慣使用環保袋了，這是值得欣慰的。為了能讓大家的身體健康和生活質量得到更好的保障，我們向大家發出如下倡議:

　　1、不要吃街頭小吃，注意衛生。

　　2、少吃油炸類食品，比如:薯片，薯條等。

　　3、應少吃學校附近小店里賣的零食。

　　4、不吃沒有生產日期、保質期、質量安全標志、廠方地址的食品。

　　5、不吃沒有營業執照的小型店鋪里銷售的“垃圾食品”。

　　通過這次實踐活動，我們學會了小組成員間的合作與分工，學會了與他人交往，學會了綜合應用信息來分析問題，解決問題。我們還知道:要購買有生產日期、保質期、綠色標志的由正規廠家生產的食品，還懂得了用正當途徑來維護自己的權益。

調查問卷的分析報告6

　　一、調查目的

　　進行小學生自主閱讀能力問卷調查，是培養小學生自主閱讀能力的需要，是語文教學的需要，是了解課題研究過程中學生學習現狀的需要，也是為小課題“小學低段學生自主閱讀能力培養的研究”獲取第一手資料，了解他們的學習、閱讀狀況的，熟悉他們這個年齡段的心理需求，清楚他們實驗研究前后的變化，以便更好地進行引導、總結，為今后教學做好工作。

　　二、調查說明

　　1、調查對象：根據以上原因，我們認真地設計問卷調查內容，由于一年級學生識字和理解文題能力有限，此項調查對象不包括一年級學生。我隨機二年級兩個班隨機發放問卷各20份，收回問卷20份。

　　2、調查形式：以調查問卷的形式為主，以課堂觀察為輔，兩個班獨立發放、收回、統計，比對，分析。

　　3、內容簡介：本次調查共設計小題目20個，包括閱讀興趣和習慣、自主閱讀能力兩個方面的內容。試圖通過這次問卷調查，了解實驗班和非實驗班學生的自主閱讀狀況和水平的差異，摸清學生的自主閱讀能力，了解他們在自主閱讀中的優勢和存在什么問題，以及學生的需求和希望得到的幫助。

　　三、調查結果

　　1、閱讀態度：

　　兩個班均表現出較高的閱讀興趣。當問及“對閱讀的態度時”90%表示“很喜歡”，“不喜歡”和“無所謂”各占5% 。而第二項調查“你在什么情況下會讀書”，一班65%表示“自己有興趣時”，二班為50%，而余下的'50%中一半是“父母要求”和“什么情況下也不讀書”。從中可以真實地了解到低段學生閱讀的一種現象，即“呼聲大，行動小；有表態，沒動態”。

　　2、閱讀時間：

　　無論哪個班，學生的閱讀自覺性，或者說閱讀定時的習慣都為40%左右，35%的學生都是在“父母和老師提出的要求”下讀書，30%不固定，喜歡“閑時”讀書。學生閱讀時間不足半個小時的為25%左右，可以說校內閱讀有很好的保證，而實驗班在“半小時到一小時”的閱讀時段比例（40%）是另一個班的2倍，呈現出閱讀效率高的特點。

　　3、閱讀方法：

　　實驗班中80%的學生喜歡自己讀書，而僅有20%需要老師的帶領閱讀，而非實驗班，喜歡在老師的帶領下閱讀比例為40%，整體的自主性較低。而讀書方式的調查可以看到低段學生多喜歡出聲讀，為60%，40%也已經逐步掌握默讀的方法并應用。

　　4、書目選擇：

　　非實驗班在書目選擇上多集中于“科普類”“故事類”和“其他”，呈現各30%的比例，同時也沒有一名學生選擇“繪本”閱讀；而實驗班則主要集中于“科普類”“故事類”和“繪本”，繪本普及率為40% 。而在買書的選擇權上，“自己買”的比率也要高于“家長送”。實驗班對于家長和老師推薦的書表示100%的喜歡，而另一班則有20%表示不喜歡。

　　5、閱讀習慣：

　　關于閱讀作摘抄筆記一項，實驗班50%的學生都能做到經常性，而非實驗班卻有50%的學生從來不做。對于精彩的品讀都能表示通過“多讀幾遍”去體會。對于不懂得問題，多喜歡向父母尋求幫助，也有半數能通過自主查閱資料解決。

　　6、閱讀能力：

　　首先質疑能力方面，實驗班的自主性與質疑度要高于非實驗班，為85%比65% 。與他人的交流分享比例也達到了了90%，高出20%，喜歡交換圖書，交流思想。

　　7、閱讀認知：

　　對于“閱讀可以給你帶來哪些收獲”，主要有以下方面：?可以學到更多知識?可以識字積累詞語?可以放松身心?可以明白做人的很多道理?可以帶來快樂。顯然，實驗班的認知度要比非實驗班高很多，更深刻和知性。

　　四、反思總結

　　1、小學生喜歡進行自主閱讀

　　在問卷調查中，可見孩子們雖然年齡比較小，但是大多數還是喜歡自己閱讀的。但兩個班存在一定的差異性，學生興趣與習慣取決于教師引導和家庭的氛圍。

　　2、小學生自主閱讀能力的提高是需要教師指導的。

　　學生因為年齡比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會不到，他們還是需要教師的分析和指導的。特別是課外自主閱讀，同樣是需要教師及時點撥、啟發、提升的。

　�。�.小學生自主閱讀的方法還有待于進一步的強化。

　　實驗階段學生雖然掌握了一定的閱讀方法，但在實際閱讀和策略選擇上，還是有大部分學生對閱讀方法掌握的不熟練，需要教師的幫助，強化。

　　通過以上的分析和一定階段的教學實踐，培養學生興趣，關注閱讀實際，作為教師可以要從以下方面做起：

　　1、保護學生自主閱讀的興趣，無論課內課外鼓勵學生大膽的進行自主閱讀，及時寫出自己的感悟、體會。

　　2、努力尋找課內閱讀與課外閱讀的結合點，及時給學生推薦相關的、適合學生閱讀的課外讀物，以課內閱讀帶動課外閱讀，

　　3、給學生自主閱讀的時空，把大量的時間留給學生，讓學生去讀課外書。

　　4、教給學生自主閱讀的方法，不能片面“自主”對學生的放任自流，而是要有針對性的對學生進行適時的點撥、啟發、引導、提升，提高他們的閱讀水平。

　　5、給學生提供讀書交流的平臺，開展多形式活動，引導學生在相互交流中學習、提高。

調查問卷的分析報告7

　　一、調查目的

　　減輕學生過重的課業負擔，是全面實施素質教育的要求，也是廣大學生和家長的強烈愿望，是全社會共同關心的問題。

　　經過一段時間的治理整頓，特別是國家教育部頒布《關于減輕學生過重課業負擔的十項規定》之后，小學生課業負擔總體上已有所減輕。那么，小學生的語文家庭作業有了哪些改進，還存在著哪些問題？學生對語文家庭作業又有哪些新的意見和建議呢？為了解上述情況，本課題組擬定了問卷測試題，采取抽樣調查的方法，用問卷調查的方式，對我市部分學校部分年級學生的語文家庭作業進行了調查。

　　二、調查對象及操作方式

　　本次調查采用抽樣問卷調查法。我們設計了26道試題，包括學生基本情況，語文家庭作業情況，學生對語文家庭作業的評價等。為了增加調查的可信度，我們采用無記名答卷的方法。為了使受調查的學生具有普遍客觀性，我們從市區、鄉鎮、農村三類學校，分別抽取部分學校共九所作為代表。調查對象來自上述九所學校，共計1O9名。對象中有六年級學生62名，其中女生43名；三年級學生47名，其中女生24名。在這些學生中，成績優秀的28名，中等的68名，較差的13名，其中32名學生擔任組長以上職務。

　　本次問卷調查由課題組成員直接向受調查學生發放及回收調查表，任課教師沒有參與調查的任何工作。本次共發放調查表1O9張，回收109張，且全部有效。我們對試卷中的各個問題逐項按人次作了統計，結果作為本調查報告的依據。

　　三、結果和分析

　　（一）小學生語文家庭作業在”量”的方面控制比較嚴格。

　　根據國家教育部《關于減輕學生過重課業負擔的十項規定》，小學三年級學生家庭作業時間不超過45分鐘，六年級學生家庭作業時間不超過6O分鐘。統計數字顯示，三、六年級學生在3O分鐘以內完成當天（除雙休日）語文家庭作業的人次依次為171、201，分別占受測學生總數的91.37% 和81.O5%。學生雙休日完成家庭作業總時間在一小時以內的，三年級為89.36%，六年級為66.13%。值得指出的是，在調查這一周里，四個班組各有一天沒有語文家庭作業，占總班級數的22.22%。

　　對此，我們可以得出這樣的結論：“減負”已不僅是國家、社會對教師的要求，而且已經成為廣大教師的自覺行為。小學語文教師在“減負”上邁出了堅實的一步。

　　（二）小學生語文家庭作業在“質”的方面有待進一步提高。

　　一般說來，提高質量遠比減少數量來得艱巨、復雜。從調查情況看，小學生語文家庭作業在形式單面問題較多。主要表現為小學語文家庭作業形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現為：

　　1．語文家庭作業現成內容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業，以及教輔資料上的題目，構成了小學生語文家庭作業的主要內容。教師很少根據本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業。在接受調查的班級中，只有三次作業屬于教師自編，占作業總次數的3.3%。

　　2．語文家庭作業知識鞏固多，應用實踐少。語文教師布置家庭作業時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業題，甚至讓生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。據統計，這周內，九所學校18個班共布置了1O8項語文家庭作業。其中要求生預習課文的為10次，占總數的9.26%；要求學生看課外書的是8次，占總數的7.5%；讓學生動手制作的只有1次，占總數的不足1%。三者合計，不足17%。

　　3．語文家庭作業書面作業多，口頭作業少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業。因為這種作業便于教師家長了解學生完成作業的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業其實算不得作業，因此，要求學生完成的也就少了。在受調配的108項作業中，朗讀（背誦）作業5次，看課外書為8次，其余都要求學生書面完成。書面作業占總數的87.96%。

　　4．語文家庭作業統一任務多，自主選擇少。調查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學生有選擇地抄寫，學生認為已經掌握的可以不抄。但其他作業，教師仍要求學生一樣地完成。

　　5．教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。據統計，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業的前幾位。

　　根據成績，我們對學生喜愛的家庭作業類型分別進行了匯總統計，結果見表：

　　不難發現，學生對“看課外書”及“動手作業”比較喜愛，對“朗讀背誦”也比較偏愛，但對課后練習題的喜歡程度不高。

　　四、辦法與對策

　　學生的課業負擔過重，從根本上說是落后的教育體制、陳舊的教育質量觀、狹隘的人才觀造成的。因此，減輕學生過重的課業負擔，首先必須端正辦學思想，嚴格貫徹執行教育計劃，切實提高課堂教學效率。與此同時，要大力研究語文家庭作業，積極改進語文家庭作業，讓小學語文的家庭作業突破應試教育的框架，走出“課內損失課外補”的圈子。布置家庭作業應注意以下幾點。

　　1．把“自主”設計在家庭作業中。

　　現代教學以人的發展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡�！白灾鳌睉�當成為小學生語文家庭作業設計的重要原則。

　　（1）學生可以自主選擇作業的內容和形式。教師考慮家庭作業時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的.空間，發揮學生學習語文的主動性。

　�。�2）學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。一刀切的作業往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進學生的課業負擔。如果學生自己選擇作業，就可以發揮學生的學習主動性，提高作業的針對性，讓學業負擔停留在適當的位置上。

　　對于家庭作業，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養。自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

　　2．把“生活”設計在家庭作業中。

　　“語文學習的外延等于生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。把家庭作業設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力。

　�。�1）用生活豐富家庭作業。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業中，就為語文家庭作業注入了新的內涵，賦予作業新的生命。

　　（2）將學科知識與語文作業結合起來。用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發揮語文學科的工具性，培養學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。比如學習了小數點，可以布置學生編數學故事《小數點漫游記》，讓學生的知識在寫作中得到鞏固。

　　3．把“興趣”設計在家庭作業中。

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的內心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發現、研究、探索者。”作為語文教學工作者，一定要發現。鼓勵、發展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發展。

　　小學語文家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素質。

　�。�1）畫一畫。學完課文后，讓學生把所學的內容畫下來。如，學習了古詩《江雪》，可讓學生根據詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象。

　�。�2）做一做。學完課文后將所學的知識實踐一下如學了《曹沖稱象》，讓學生回家動手做稱象的實驗驗證課文所學的辦法。

　�。�3）演一演。根據課文內容進行課本劇的演出，將文字轉化為具體的形象。如學了課文《大象博士請助手》，讓學生自愿組織排演課本劇。

　�。�4）查一查。在學習《晏子使楚》之前，布置學生查找有關資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，同也提高了學生多方面獲取信息的本領。

　　“教者有心，學者得益�！奔彝プ鳂I是課堂教學延伸，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發展他們的個性。

調查問卷的分析報告8

　　調查目的：為了了解我班學生學習方式現狀和學生學習效果，深入掌握教與學當中存在的問題，提高教學質量，設計了本次問卷調查表，分別從課堂學習方式，課堂提問、課堂內容、課堂發言、提出建議等方面設置了10個問題對學生進行問卷調查。

　　調查時間：20xx年1月9日

　　調查班級：

　　調查人數：XX人

　　調查結果：

　　1、你喜歡的學習方式

　　A、合作學習 B、自主學習 c、探究學習 D、研究性學習 E、基于對話的學習 F、利用網絡學習 G、基于問題的學習 H、基于實踐的學習 I、老師講授

　　A 26% B 33% c 11% D 4% E 7% F 4% G 2% H 2% I 11%

　　2課堂上你最喜歡

　　A、答問B、討論c、自由閱讀D、老師講解

　　A 13% B 28% c 24% D 35%

　　3、你知道要上的課的內容嗎？

　　A、都知道B、少數時候知道c、大部分知道

　　A 24% B 50% c 26%

　　4、課堂學習中你用什么途徑解決問題？

　　A、獨立思考B、與同學討論解決c、聽老師解決

　　A 20% B 41% c 39%

　　5、當你的看法和老師不一致時，怎么辦？

　　A、爭取發言B、愿意表達但不主動c、無表達欲望

　　A 52% B 28% c 20%

　　6、當老師提問同學時，你在干什么？

　　A、積極思考B、等待同學回答c、不太關注

　　A 41%B 48% c 11%

　　7、有自由表達看法的機會嗎？

　　A、經常有B、有，但不是很多c、很少有

　　A 20% B 43% c 37%

　　8、你認為老師課堂教學在時間分配上總體現狀如何？

　　A、教師上課應該多講一些B、教師上課應該少講些c、教師講課所占時間合適

　　A 26%B 20% c 54%

　　9、你上課時的狀態大體如何？

　　A、想記住老師講的每一句話B、把握知識要點c、總是在思索為什么

　　A 11% B 65% c 24%

　　10、你希望怎么學習，對老師的教學有什么意見或建議

　　希望老師多讓學生實踐，希望老師上課講詳細些，希望老師多出些練習等

　　統計分析：

　一、學習方式

　　從第一個問題當中可以看出學生到自由學習更喜歡占33%，基于對話的學習和利用網絡學習占2%，學生上課中自我表現欲望大，希望得到認可，對于單純的傳統教學不太喜歡，其他的學習方式因為條件和實施的難度大些，學生不太喜歡。

二、學生課堂喜歡方式

　　從第二個問題當中可以看出學生大多數人還是喜歡老師講解。這跟我們傳統當中老師教學方式和學生個認知能力有關，學生對老師有依賴比較大。同時學生也希望教學當中有多種方式來表達自己的觀點。

　三、學習計劃

　　課前有復習計劃者占74%，這些數據說明學生明確計劃對學習的重要意義，知道要制訂相關計劃。但有計劃不等于學習就有保障了，事實上，有學習計劃者76%是沒有完全執行或不執行的；有復習計劃者也有50%是偶爾制訂的，更不易落實到行動中去了。

四、學生課堂學習上問題解決的途徑

　　學生處在一個集體當中，班級每個人的層次和水平是不同的，同學對學習當中碰到的問題更喜歡與同學之間進行交流來處理，占到41%。說明同學之間更有團結意識也更容易交流，但層次較好的同學則喜歡自己獨立思考，班級上總是有一批類子生，他們的習慣上更喜歡自己處理問題。

五、學生回答問題與老師不同時，學生的處理

　　從學生的答卷來看學生爭取發言過其占到52%，說明學生大多數同學還是在認真聽講，專心學習，有跟著老師的思路在走。有些學生只是靜心聽別人的發言，他們對回答沒有多少欲望。說明一堂課，并不是都能調動每個學生

六、學生學習態度

　　總體來看，在課堂上，學生的學習態度是相當認真的，認真觀察、積極思考的學生占41%；有11%的學生會經常開小差，但是，課堂學習中，主動學習、積極參與的學生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的占41%；有48%的同學在觀望，不積極進行思考。

七、學生發表看法的機會

　　課堂當中老師有給學生一定的機會來回答問題但不是很多，有占43%的學生認為教學當中存在這種情況，有37%的學生認為很少有。說明我們教師在教學當中還存在“一言堂”的現象，這種課教學效率不高。

八、學生對老師上課時間合理性的回答

　　有54%的學生認為老師講課所占的時合理的這說明老師有根據學生實際情況出發組織教學活動。有26%的學生認為老師上課要多講，有20%的學生認為老師要少講，從中說明不同層次的學生對教學的不同要求。

九、學生自己上課狀況

　　有65%的學生認為能把握知識要點，說明老師上課有從學生教學實際出發，有認真精心備好每一課，大多數學生上課專心聽課，認真做好筆記，懂得學習。但有些學生缺乏自由觀點，總想記住老師的每句話，這是不現實的，說明學困生還是有存在的。

十、學生的希望。

　　學生對老師提出的建議是比較客觀的，大多希望老師在課堂上能調動學生的積極性，讓學生能參與其中，希望老師采取更多有效的教學方式。

　　調查結論：

　　一、學生有想學好知識的良好意愿，學生有進行自我學習的習慣，學生當中蘊藏著無限的智慧，他們創造能力有待于我們在教學當中給予重視和深入挖掘。

　　二、大部分學生學習態度端正，有較好的學習習慣。大多數時候上課時能專心致志地學習，認真聽老師上課，做好筆記，積極回答老師的問題，自我能力較強。但在上課當中也有一些學生不認真聽講，學困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績就不能放棄對學困生的關注和指導，要從總體上提高成績就要調動全體學生的學習興趣，采用多種教學方式來吸引學生，要尊重學生的觀點和意見，增強課堂教學的效率。

　　三、由于學生性格差異及學習品質不同，有些學生在活動中不積極參與，坐享其成，使自主、合作學習成為部分學生的任務，達不到促進全體參與的目的，這是我們教學當中碰到的一個難題，要多想些辦法來調動他們參與課堂的學習

　　四、教師要轉變教學方式、方法，轉變傳統教學觀念，深入進行新課程改革，與時俱進，積極探索新情況下教育教學改革，強化自我教書育人的水平和素養，提高個人業務能力，更好勝任教育工作。

　　教學對策：

　　1、充分認識學習方式養成的.重要性，營造積極的輿論氛圍，組織教師認真學習有關學生學習方式養成的理論書籍、刊物和文件，增強教師指導學生學習方式養成的技能，在全校掀起良好學習方式養成的熱潮。

　　2、雖然我們努力在接受新的觀念，但有時傳統的思想還會左右我們的思想和行為，所以并非在每一節課上我們都能采用自主、合作、探究的學習方式，有時課上還是以講解語言知識為主，學生的自主、探究不夠。我們還要繼續學習，不斷研究，堅持教學實踐并及時反思總結，不斷提升自己。

　　3、認真抓好自習課，給學生習慣養成提供時間上的保證。復習和預習習慣以及自主學習的習慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話。

　　4、各教研組根據新課程要求和學科特點，研究制訂具有針對性和指導性的學習方法指導，與學生學習常規一并貫徹于學生學習的各個環節。并制訂各個環節具體的學習方法，如如何指導學生預習、如何指導學生復習、如何指導學生聽課、如何指導學生筆記、如何指導學生進行實踐活動，等等。

　　5、學校要像抓教學質量一樣抓學生學習方式習慣的養成。要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。

調查問卷的分析報告9

　　小學生的零花錢究竟有多少他們是如何話自己的零花錢的呢小學生的價值觀要從小養成，要養成節約的習慣，家長不能縱容孩子亂花零花錢，對小學生零花錢做出調查，對于社會具有很的好處。

　　我們學校門口有幾家買炒米線和零食、玩具的商店。以前去買的同學不太多，而此刻，去買的同學越來越多。因此，我對這個現象進行了調查。

　　調查

　　我走了我的幾個朋友、同學，問了一下這一兩年來父母給他們零用錢的.狀況，然后他們都說，爸爸媽媽給他們的錢越來越多，所以就常常帶錢去學校買東西。

　　我還在電腦上查了一部分資料，上面說一部分小學生一個月的零花錢居然高達幾百元。

　　分析

　　一、隨著國家的富強，許多父母的'工資也上漲了，除了家庭的日常開銷外，還能積攢一些錢，家里有錢，父母就會多給孩子一些錢。

　　二、部分同學的爺爺奶奶領著退休工資，爺爺奶奶們生活節簡慣了，然后手頭也會積攢到一些錢，這些老人愛孫子、孫女心切，會把自己省吃簡用的錢給孫子孫女一些。

　　三、同學們錢多了，但是不明白合理使用零花錢，然后不必要的、無好處的玩具都由著自己的性子亂買，零花錢給多少用多少，基本留不到第二天，而且沒有存錢觀念，不明白每一天節約一部分錢就能夠積少成多。這樣一來，就出現了我們學校門口的零食攤、玩具店前同學們在爭先恐后購買零食、玩具的場面。

　　結論

　　一、此刻的家長為了盡量滿足孩子的需要，給孩子許多錢，想讓孩子過得好一點，然后這樣一來，小學生亂花錢的現象就越來越多了。

　　二、由于同學們一天到晚惦記著口袋里的錢如何花，所以學習情緒多數變得較差，無法專心學習，加之學習時還要把注意力分散到玩玩具上，所以學習成績多多少少會受到影響。

　　推薦

　　期望各位家長控制好給孩子零花錢的數目，另外讓孩子體會到人賺錢的辛苦，教育好孩子并讓他(她)們明白:知識、潛力、氣質、性格等好多東西是用錢買不到的，而一個人再有錢也買不完世界上所有的好東西，只有勞動、知識、經驗、潛力才是每個人不可少的財富，擁有了這些才能擁有幸福。

調查問卷的分析報告10

　　一、調查背景

　　本次調查旨在提高中學生有理數運算能力。這個調查的目的是希望了解同學們養成良好的運算習慣，然后我將對調查結果進行分析并得出結論。

　　二、調查目的

　　通過調查，了解初中學生運算能力情況，為以后的教學提供合理的數據分析。

　　三、調查方法

　　調查問卷

　　四、調查過程

　　本次調查發放問卷的對象是七年級全體學生，發放問卷的79份，回收79份，有效數量為79份，回收比率100%。

　　五、數據匯總

　　1.做有理數運算題喜歡75%不喜歡8%有一點17%

　　2.做有理數運算題需要理解法則、概念需要92%不需要8%

　　3.背乘法口訣能92%不能5%會一點3%

　　4.你做有理數運算的速度非�？�18%一般68%慢14%

　　5.做有理數運算題，你經常出錯經常10%偶爾85%不會錯5%

　　6.第六、七題都是運算順序題會的89%不會11%

　　六、結論

　　1.部分學生做運算題的興趣有待激發。

　　2.影響有理數運算速度有待提高。

　　3.學生做運算題的正確率有待改善。

　　4.學生的運算順序的規范性有待強化。

　　5.以上調查分析反應，大多數學生的`運算能力都存在著這樣，那樣的問題，運算能力的提高令人堪憂。

調查問卷的分析報告11

　　本次調查問卷旨在了解大學生對在線教育的認知和使用情況。通過網絡推廣和線下分發問卷，共得到了200份有效問卷結果，以下是對問卷結果的分析報告：

　　一、被調查者的基本情況。

　　1.被調查者的性別分布：男性（48.5%）和女性（51.5%）比例基本相當。

　　2.被調查者的年齡分布：主要集中在18-23歲（87%），24-29歲（12%），30歲及以上（1%）。

　　3.被調查者的學歷情況：本科（85.5%），研究生（14.5%）。

　　二、對在線教育的認知。

　　1. 絕大多數（92%）被調查者了解在線教育并且曾使用過。

　　2. 57.5%的被調查者認為在線教育可以提高學習效率，而只有10.5%的被調查者認為在線教育難以適應自己的學習需要。

　　3. 91%的被調查者認為在線教育更加靈活方便，而只有1%的`被調查者認為在線教育難以掌握學習進度。

　　三、在線教育的使用情況。

　　1. 被調查者使用在線教育的主要目的是提高自身的知識水平（72.5%），其次是獲取職業技能（27.5%）。

　　2. 被調查者經常使用的在線教育平臺主要是網易云課堂（32.5%），優達學城（22.5%），Coursera（20%）等。

　　3. 被調查者認為影響其使用在線教育的最重要因素是時間管理（28.5%），網絡環境（25%）和學習目標不清晰（22.5%）。

　　四、在線教育未來的發展。

　　1. 85.5%的被調查者認為在線教育的未來發展前景是非常好的。

　　2. 60%的被調查者認為在線教育將成為一種新的教育模式，而只有13%的被調查者認為在線教育會替代傳統教育。

　　3. 在未來，被調查者想要在線教育平臺提供更多的實踐教學和項目實踐機會（39%），提供更加個性化的學習計劃（33%），加強與企業合作，提供更多的崗位培訓（28%）。

　　以上是本次調查問卷的分析報告，從結果中可以看出大學生對于在線教育的認知和使用情況十分普及，對于在線教育的未來發展也充滿著信心。但同時也需要注意時間管理和學習目標的明確，同時提高網絡環境的質量，以保證學生能夠更好地利用在線教育平臺學習。

調查問卷的分析報告12

　　一、調查背景

　　新課標要求學生學會合作、學會交流，但是在課堂教學中我發現許多學生在扮演聽眾。其中有一部分是不會（或者未思考），還有一小部分是進行過思考，卻不愿發言的。曾詢問過部分學生：你會嗎？（學生答：會。）你為什么不參與他們的討論？學生的回答要么是“我不想說”，要么是“他們都說了，我沒什么好說的”，要么就是沉默。這說明，他們的表達欲望不強。在發言中還有另一種現象，學生雖理解并愿意說，但表達不得要領，說了半天，也不能準確地表達出自己的觀點，既浪費時間，也達不到合作學習的效果。因此說，在合作學習中培養學生善于發言的能力是十分重要的。為了更好的了解學生課堂發言的情況，研究造成學生不良發言習慣的原因，幫助教師了解學生的心里狀態，獲得關于養成良好的發言習慣的方法、途徑、策略，使學生養成良好的發言習慣，提高發言能力，特進行了這次問卷調查。

　　二、調查目的

　　通過調查問卷了解學生課堂發言的情況，喜歡發言和不喜歡發言的原因及動機。從而幫助教師了解學生的心里狀態，為下一步的研究提供參考。

　　三、調查方法

　　通過調查問卷書面、個別訪談。

　　四、調查過程

　　調查一年級二班50人，采用不記名的問卷調查法，每個選項均為單項選擇。

　　五、數據匯總

　　1。在課堂上，你想發言嗎？（）

　　A、很想B、一般C、不想

　　數據：選擇A的有18人，占36﹪；選擇B的有27人，占54﹪；選擇C的有5人，占10﹪

　　分析：64﹪的孩子認為自己在課堂上不積極發言交流，大部分孩子都需要進一步培養發言的能力。這也正說明了開展此項課題研究是很有必要的

　　2。課堂上，不想發言的原因是什么？（）

　　A、不會B、怕別人笑C、不屑

　　數據：選擇A的有20人，占40﹪；選擇B的有22人，占44﹪；選擇C的有8人，占16﹪。

　　分析：60﹪的孩子在回答問題時候，是有自己的想法二不回答。說明回答問題的欲望不強。

　　3。發言出錯時，你一般心理（）

　　A、好好聽別人發言B、懊悔C、以后不發言了

　　數據：選擇A的有26人，占52﹪；選擇B的有20人，占40﹪；選擇C的有4人，占8﹪

　　分析：48﹪的孩子在在發言時是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今后的課上鼓勵表揚發言的學生要多下功夫。

　　4。課堂中，發言精彩時，你一般心理（）

　　A、聽別人發言B、沾沾自喜c、對別人的發言不屑一顧

　　數據：；選擇A的有28人，占56﹪；選擇B的有16人，占32﹪；選擇c的有6人，占12﹪。

　　分析：56﹪的孩子還是比較習慣于發言后聽別人的意見，近一半的學生要提高主動參與學習的積極性，倡導同伴間的互助合作學習，將發言同伴的發言作為一個訓練重點。

　　5。你認真聽的主要原因是：（）

　　A、上課生動、有趣B、認真聽會得到老師表揚C、為了考試能考好

　　數據：選擇A的有20人，占40﹪；選擇B的有7人，占14﹪；選擇C的有23人，占46﹪。

　　分析：46﹪的孩子發言的目的性極強，直指考試。25﹪的孩子是因為老師的課堂魅力而專注于發言�？磥�，我們要努力呈現生命充滿活力的課堂，吸引更多的孩子認真發言。

　　6。你對待別人發言的態度是：（）

　　A、沒什么了不起B、很好，值得學習C、無所謂

　　數據：選擇A的有10人，占20﹪；選擇B的有26人，占52﹪；選擇C的14人，占28﹪。

　　分析：48﹪的孩子不能正確對待別人的發言，說明部分孩子的發言習慣沒有養成。同時，班級良好的交流氛圍也十分重要

　　7。當同學站起來回答問題時，你能仔細認真聽嗎？（）

　　A、能B、有時能C、不能

　　數據：選擇A的有22人，占44﹪；選擇B的有18人，占36﹪；選擇C的有10人，占20﹪。

　　分析：56﹪的學生不能專心聽同學的發言，說明大部分學生不太善于發言同伴的發言，今后要注意指導學生發言別人發言的方法。

　　8。合作交流時你希望什么學生先說：（）

　　A、優生B、和自己同水平C、差生

　　數據：選擇A的有15人，占30﹪；選擇B的有25人，占50﹪；選擇C的有10人，占20﹪。

　　分析：大部分孩子希望能有所準備再發表看法，要把訓練學生爭先表達自己的想法作為課堂教學時的一個重要內容。

　　9。老師表揚別人的發言時你一般：（）

　　A、為別人高興B、不屑一顧C、發誓要超過他

　　數據：選擇A的有23人，占46﹪；選擇B的有3人，占6﹪；選擇C的有22人，占44﹪。

　　分析：大部分學生心態是好的。

　　10。與別組爭論時，你的表現是：（）

　　A、爭著說，搶著說B、認真聽，輪流說C、不聽也不發言

　　數據：選擇A的有6人，占12﹪；選擇B的`有43人，占86﹪；選擇C的有1人，占2﹪。

　　分析：關于小組交流時的發言表現，選擇B的有43人，占86﹪從數據來看比較理想，但也不排除會存在沒有如實作答的情況，需要在以后的教學過程中加強過程性的監測。

　　六、結論

　�。ㄒ唬┩ㄟ^調查、觀察，我發現造成他們不良的發言習慣的原因主要有兩方面。

　　1。客觀原因：外界的干擾影響了學生的發言。包括教師的態度、同學的態度。

　　2、主觀原因：學生的不夠強烈的表現欲望影響了他們的發言，還有興趣，信心方面的影響。

　　（二）解決的策略。

　　1。發揮示范作用：教師的、優秀學生的、進步生的。

　　2。創造交流的氛圍、提高興趣、信心。

　　3。教會方法：善于說，還要善于聽取、完善。

　　4。及時的激勵、評價。

　　5。家校合作，齊抓共管，協調一致。

調查問卷的分析報告13

　　一、調查的目的:

　　寫作是用豐富的語言對物品進行描述，是人和人之間進行表達和交流的重要方式，可以綜合體現一個人的語文素養。但在實際的語文教學過程中，學生們往往對寫作表現出恐懼、頭痛，不能準確描述作品的形體特征，不能完整表達自己的思想情感，看到題目，覺得無內容可寫，無處下手。就是勉強上交的作文也毫無真情實感，內容枯燥無生趣，更有甚者直接抄襲下來直接上交。為了改善這種局面，為了培養學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，我校課題組以習作課堂教學為研究載體，開展了探究小學生生活化習作的研究。目前已進入課題開題階段。為了更科學、準確反映實驗有效性，為今后進行推廣提供依據，課題組對學校部分學生進行小學生作文調查問卷工作。

　　二、調查的內容:

　　本次調查問卷主要是三、四、五年級學生。問卷內容比較全面地了解了學生作文學習的現狀并進行了調查分析。

　　三、調查的方法及對象:

　　1、調查方法：

　　調查采用不記名問卷的方法。三、四、五年級每班10份，共計30份，回收30份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。

　　2、調查對象：

　　xx小學三、四、五年級學生

　　四、調查結果與分析：

　　1．學生對待寫作的態度以及動機。

　　在30份問卷中，只有少部分學生認為作文是一種享受，能將自己的文采展現出來，得到老師和家長的.表揚，而大多數學生是迫于無奈，老師有布置才寫。

　　2．學生寫作形式以及素材的積累

　　在30份問卷中，大多數學生喜歡寫讀書筆記，但不能靈活運用。學生有很多東西想寫，但不懂怎么表達出來。作文時總感覺沒東西寫，不知道寫什么。在素材積累方面，只有少數學生作文材料來源于自己生活中經歷的或看到的，更有大部分學生作文材料來源于借鑒范文中的材料。

　　五、存在的問題:

　　1、部分學生寫作文主要是為了完成老師布置的作業。

　　2、較大部分學生雖能夠積極進行課外閱讀摘錄筆記，但是不能夠靈活運用到寫作中。

　　3、大部分學生作文構思困難，語言組織能力困難，內容不夠豐富，語言不夠優美，只是直白的表達，內容干巴。

　　4、學生觀察生活、寫出真情實感的能力有待加強。

調查問卷的分析報告14

　　一、調查情況簡介

　　1、 調查目的

　　為了更好的了解我酒店員工的真實想法，進一步完善各項管理服務工作，提高員工滿意度，營造良好的企業文化和工作氛圍，更好規劃公司未來發展目標，由行政人事部組織開展了此次員工滿意度調查。

　　2、 調查時間

　　20xx年12月18日截止。

　　3、 調查對象及方式

　　本次滿意度調查對象為公司全體員工。采取各部門自己提交《員工滿意度調查表》，以不記名的形式由員工個人進行解答后回收的方式。

　　4、 問卷提交情況

　　本次調查依據星河酒店12月份員工人數，共提交有效問卷xx份，客房部和藝術團提交的是文字格式。

　　二、 調查具體情況分析

　　1.現階段在店員工司齡

　　分析：公司現階段，33%的員工三個月以下，20%的員工3個月—1年，27%的員工1—3年，20%的員工3年以上，未滿一年的員工占據的比例較大，說明公司的流動性還是比較大的，可塑性還是比較強。

　　建議：1、積極拓展招聘渠道，做好人員儲備，防止出現因員工流出而帶來的工作斷層。

　　2、您迫切需要哪些方面的培訓？

　　分析：有86%的員工接受或參加過公司組織的培訓，并且感到滿意。這說明適當開展培訓有利于公

　　司和員工的共同發展需要。還有14%的.員工沒有參加過新員工培訓，可以對這部分員工進行培訓，提高員工自身素質修養以及辦公能力，充分了解公司，才能為公司做最大努力。

　　建議：1、針對基礎類、中層管理類的崗位知識、技能和素質開展多種形式的培訓（專業技能、管理

　　知識、銷售技巧、現場視頻、案例模擬、內聘講師、讀書活動等）。

　　3、您對目前的薪酬滿意嗎？

　　分析：有超過半數的員工對于薪資待遇感到不滿意和很不滿意。這表明公司在薪資待遇方面缺少競

　　爭力，這可能會導致員工對待工作態度的熱情降低和流動性增大。

　　建議：1、根據薪酬體系，每年合理安排（部分）員工晉升，保證員工工作激情。

　　2、考慮根據CPI指數適當普調員工工資。

　　3、為生活困難員工提供必要幫助，保證員工生活穩定。

　　4、對員工餐廳的意見和建議：

　　a、 改善出品質量，出品葷素、清淡搭配不合理，盡量不要用雞蛋、雞肉腸充當葷菜；

　　b、 建議考慮調整早餐、夜宵出品品種；

　　c、 建議提高湯菜出品質量，盡量不要讓人看著像洗碗水；

　　d、 在用餐區增設飲水機、報欄等。

　　5 對員工宿舍的意見和建議：

　　a、 設立員工宿舍意見箱；

　　b、 及時處理保修問題；

　　c、 滅鼠；

　　d、 宿舍范圍wifi、寬帶上網、配電視機。

　　三、總結

　　綜上分析，初步了解了員工關于公司文化、管理和薪酬等方面的一些想法。針對這些調查結果，管理部門應及時制定相關措施，對于員工認可的方面要大力維護支持，例如宿舍管理工作，我們應該做到更好；對于員工認可度較差的地方，則應根據公司實際酌情改善。員工認為需要最快解決的事情：1、專業技能培訓；2、福利和培訓不完善；3、監督體制。

調查問卷的分析報告15

　　近年來，隨著“素質教育”理念的提出，《英語課程標準》的日益完善，為英語教學提出了更高的要求，要求將傳統的知識傳授型教學轉變成語言交際運用型教學。而培養學生的閱讀能力是英語教學的目的之一，也是培養學生綜合語言運用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學生能夠得心應手的應付考試，而且對于學生的終身學習也起到了非常重要的作用。而閱讀能力的提高離不開課堂上形式多樣的活動設計，只有通過各種活動才能提高學生的閱讀興趣、鍛煉學生的閱讀策略和能力。對此，我們課題組在結題階段對延安市實驗中學初中三個年級隨機選取的120名課題實驗學生進行了“中學生英語閱讀課情況”的問卷調查。

　　一.調查目的

　　我們為期一年的課題《初中英語閱讀課課堂活動設計探究》研究已接近尾聲，為了進一步摸清初中學生英語閱讀現狀，幫助學生更好地掌握閱讀策略和技巧，進一步培養良好的閱讀習慣，并了解我們的研究成果在教學中運用的效果，我們第二次做了問卷調查。

　　二.調查對象

　　七年級、八年級和九年級三個年級中分別隨機選取x名學生，共發放問卷x份，回收問卷x份，有效率達x%。

　　三.調查方法

　　采用問卷調查法。以封閉式問卷為主，部分問題設開放性選擇。

　　四.調查內容

　　問卷從學生和教師兩個維度出發，主要從英語閱讀課課堂活動設計和學生在活動中的感受和表現方面設計了十道主客觀題。（詳見《中學生閱讀課情況問卷調查》）

　　五.調查結果

　　本次問卷調查共發放問卷120份，收回120份，分別從七年級、八年級和九年級隨機抽取了各40名同學。其中約有90%的同學認為豐富的`課堂活動對于學生閱讀興趣的提高有很大的幫助，且這些活動能促進閱讀效率的提高。大部分同學（占85%）在英語閱讀課上能發揮很高的積極性和主動性，而剩余15%的同學由于英語基礎和詞匯量的影響，發揮的積極性和主動性一般或者較低。在閱讀過程中，約有72%的同學能把主要時間和精力用在理解課文內容上，而20%的同學用于語法句式理解，還有8%的同學用于詞匯意思理解上。約有80%的同學在平時閱讀中使用老師教授的閱讀策略和技巧，但剩余20%的同學還不能熟練使用不同的閱讀策略和技巧。從調查問卷中也可以看出學生（約98%）在閱讀方面對老師的期望很高，大部分學生都希望老師根據不同的閱讀材料設計不同的課堂活動，而且他們喜歡各種各樣不同的課堂活動，這就對老師的閱讀教學提出了更高的要求。我們還需不斷努力改進教學方法，提高自身能力。

　　六.調查分析

　　1.學生方面：大部分學生喜歡上閱讀課，課上很積極，但是少部分學生由于英語基礎和個人差異而對短文閱讀望而生畏，于是不太喜歡閱讀課，閱讀習慣和效果欠佳，他們在閱讀課上的積極主動性一般或者很低。經過我們課題組的探究努力，很多學生意識到了閱讀策略和技巧的重要性，他們在不斷努力去嘗試使用不同策略技巧去讀不同類型的文章。同時，學生也期望老師能夠根據不同的閱讀材料設計運用不同的課堂活動，以此激發學生閱讀的興趣，提高閱讀效率。

　　2.教師方面：由于課堂教學時間緊任務重，有些老師在閱讀課上設計活動較少，注重講解單詞和句型，課堂有些枯燥乏味，因此，課堂氛圍不好，學生積極性不高，閱讀效率也受影響。

　　七.調查結論

　　綜合上述實際調查和具體分析，在實施《初中英語閱讀課課堂活動設計探究》一年來，學生在英語閱讀興趣、閱讀策略和技巧、閱讀的積極主動性、閱讀習慣等方面有了明顯提高，說明我們的課題開展在一定程度上幫助學生克服了閱讀的心理障礙，幫助學生逐步樹立了閱讀自信，同時也幫助學生培養了良好的閱讀習慣。教師在不斷提高自己業務水平的同時還需要強化素質教育，設計出靈活多樣，豐富有趣的課堂活動以激發學生的閱讀興趣，培養其閱讀技能，從而提高英語閱讀的效率。

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