中國留守兒童調研報告

中國留守兒童調研報告

　　隨著經濟的發展，農村越來越多的出現老齡化以及幼年化，形成了一種年輕力壯的青年奔向大城市去賺錢，家里只留下年邁的父母以及幼小的孩童，下面是YJBY三小編為大家搜集整理出來的有關于中國留守兒童調研報告，歡迎閱讀!

　　中國留守兒童調研報告【一】

　　隨著社會的發展與轉型，在如今特殊的歷史時代中，大量的農村勞力涌向城市，在這股社會洪流中，堡子鎮這個小鎮自然也融入了社會大潮。大量的剩余勞動力走出了家門，只剩下了老人與小孩子們，留守的爺爺奶奶與留守兒童太多太多了。留守兒童的教育問題牽扯著老師們的心，留守兒童的教育被學校高度重視，為更好地教育好祖國的新一代，讓留守兒童在健康的環境中學習成長，堡子小學在這方面下了很多功夫，并就這方面的問題進行了調研，這次調研重點針對四、五、六三個年級進行，因為這些年級感知認知能力較強了，對于父母外出的感受更加深刻，并且能表述清楚自己的感情。

　　一、 堡子小學留守兒童基本情況。

　　堡子鎮在會同縣來說是一個相對較大的鎮，全校學生共861人，其中留守兒童有569名，占全校總人數的66。而四、五、六三個年級的留守兒童只這幾個年級總數的58。出現了低年級留守兒童相對較多，高年級的相對較少的情況。老師行了分析，其原因可能有這些，首先是因為孩子的原因，因為長年的在外打工生活，父母與孩子的距離遠了，起初并不太引起父母的關注，隨著孩子們年齡的增長，因為長期缺少父母關愛而長大的孩子，性格方面與父母所期望的相差太遠了，家長們感覺已經管不住孩子們了，想在他們這個時候努一把力，挽回一點，盡自己為人父母的心意吧。另一個原因是經過幾年資本的積累，早年出去打工的父母現在有了一定的本錢，回來自己家鄉發展了，少掙點錢，孩子是最重要的。

　　本次重點調研的孩子在9到12歲之間，從孩子們生活的家庭環境、學習狀況、心理狀況三個方面進行調。首先家庭環境方面，在這些留守兒童中父母雙方都外出打工的占了三分之二，這此孩子百分之九十是和祖父母生活在一起，其余是和親戚住在一起，這種隔代教育或者隔了一層山的教育最不利于孩子成長的。父母一年回來一次的占了百分之八十多，其余是半年回來一次，雖然孩子們表示自己的父母每個星期都給自己打電話聯系溝通，但因為長期不見面，電話上的話有的也少得很。但另一方面又都強烈是自然地想念遠方的雙親。但內心有的已經慢慢地疏遠了。所以他們一遇到困難，就只能向同學和朋友訴說，很少選擇向父母訴說的。而與他們玩得最多的是同學和朋友，父母遠在天涯，而爺爺奶奶老了，有的還要照顧好幾個孫子孫女，能管好吃喝就已經是謝天謝地了。經過調研總結出留守兒童的特點有：

　　(一)學習積極性不高，自控能力差

　　因為留守兒童是祖父母與親戚帶的，他們一般只管好孩子的吃穿住就行了，沒有精力出沒有責任去管理孩子們的學習，學習上沒有人督促與監控，加上孩子的天性就是好玩，在這種環境下成長的孩子，這種能力得到了空前的膨脹，很容易形成學習上懶散的習慣。在學校違犯紀律，拖欠作業，不愛學習的留守兒童占的比例很多，是一大片。老師們感覺，現在教書壓力很重，學生真的好難教。

　　(二)性格孤僻但暴躁，內向而易逆反

　　在調研中與老師們交談中發現，每個班都有幾個這方面極典型的例子，內向的學生一問三不理，與同學老師都不愿意交流，對一切失去興趣。一旦遇到什么事情卻又不能冷靜對待，而是以極端的方式發泄，或者更加沉默，或者極力反抗，有的甚至一怒就動武。就算是老師也一樣的頂撞不誤，長幼觀念全無，難以疏導。

　　(三)物質上的富有，感情和親情的淡漠，

　　其實他們本來就是在這種缺少關愛的環境下成長，盡管監護人如爺爺奶奶也疼他們，但哪比得上父母的愛呢?這是一種世間最親最本能的感情，從小就讓他體會得少，又怎么能指望他們對周圍的人與事產生多么深厚的感情呢?有的父母為了彌補對孩子們的虧欠，有的每天給孩子五元或者三元的零花錢。但這錢不是感情的縫合劑，只會讓孩子養成對物質過分的追求與依賴，更加地缺少感情。

　　二、 學校針對留守兒童進行的一些教育方法。

　　其實這幾年來，為了教育好這些留守兒童學校是想了很多辦法，花了很多精力和時間，具體大的舉措有如下這些。

　　(一) 開展“關愛貧困留守兒童，百名老師下農莊”的大型家訪活動。

　　這個活動已經在堡小進行了兩年了，每個學期，學校規定每個班確定家訪對象，特別是留守兒童作為重點家訪對象，老師們對留守兒童的家庭狀況進行全面的了解。經過家訪，留守兒童的教育狀況很不容樂觀。祖父母表示對孫子孫女的教育力不從心，事務多，孩子們不聽管教，反而把全部希望寄托在學校。有的監護人則根本不關心留守兒童的學習，家訪的老師在田間地頭找家長們說了幾句話，他們又忙著去做事了，根本沒時間和老師們溝通孩子的`教育問題。說隨其自然吧。但有一部分還是起作用了的，家訪的老師與監護人互相把孩子在學校與家庭的情況做了溝通，達成了教育共識，找到適合教育孩子的切入點，這樣對留守兒童好一些。盡管如此，堡子小學一如既往地堅持大型家訪活動，終于讓家長們了解了老師的良苦用心，答應與老師共同管理好孩子。另一方面我們也更加理解孩子們為什么會形成這樣的個性了，而不是一味地指責了，而是想辦法耐心疏導與教育他們。

　　(二) 對留守家長開培訓會，讓他們掌握教育留守兒童的一些方法與技巧。

　　學校每個學期召開一次家長會，其實就是留守家長會議，會和留守家長們溝通，建議幾種能讓他們接受的一些教育子女的建議，如提醒他們，要怎樣不溺愛，做到愛得有度，孩子們使性子爺爺奶奶一定得怎么辦等。學校還召開了寄宿生家長會議，因為寄宿生其實基本上是留守兒童，父母外出了，而寄宿的話有老師管理，有的還有生活補貼，干脆放學校寄宿算了。這些留守兒童是最讓老師們費盡心思的學生，對于調皮的難管的學生除了學校就沒地方管了。于是又專門召開寄宿生家長會議，讓學生輔導員與家長面對面談話，互相了解學生在家在校的情況，做好家校教育的銜接工作。

　　(三) 師生結成一對一幫扶對象。

　　每個老師都指定兩名到三名左右的留守兒童結成幫扶對象，就象母子父女一樣，抽一定的時間陪他們談心，了解他們的思想動態，好有的放矢進行及時的教育，讓他們的困難得以及時有人發現，有人訴說，有人解決，盡量讓問題兒童不成為問題。

　　留守兒童問題不光是老師的問題，也是全中國的問題，是時代造成的，但原留守兒童時代早日結束，還孩子們一個健康快樂的童年，社會也會更加安定和諧。

　　中國留守兒童調研報告【二】

　　社會實踐時間：

　　社會實踐地點：

　　一、 基本情況

　　為了更多的了解留守兒童的心理道德素質等方面，加強與留守兒童的交流，促進留守兒童的健康全面發展，以及增加我們的責任心，鍛煉我們的能力。

　　我們小組十三個人策劃了這次關注留守兒童的活動，我們當時想到留守兒童大多在農村，所以目標就定在了農村。我們把目標定在了六安金寨，我們準備好了策劃書，每個人交二百作為費用。我們也上網查了很多關于留守兒童的信息，了解到了現在社會隨著經濟的發展，外出打工人員越來越多，這導致了留守兒童數量的增加。而父母在外出打工中，與孩子聚少離多，溝通少。由于沒有父母的關心和監督，大部分留守兒童的心里及性格上出現偏差。留守兒童過早的承受了他們不該承受的東西，承受沒有父母陪伴的孤單，心理上的孤單等。事想，如果長期這樣下去他們會變成什么樣?真的很令人擔憂。

　　我們這個小隊對留守兒童很有感觸，當時我們十三個人不約而同的決定關注留守兒童，這次暑假活動我們已經做好了準備。

　　我們隊長程東碧的大伯是他們那一所小學的校長。我們了解到那所小學在山區，相當貧困，且留守兒童很多。經過多次討論和對那所學校的了解，我們最終決定去那所學校。

　　在準備的幾天里，學校給我們統一了服裝，我們買了一些本子、筆和糖。我們還算了一下我們所需要的用費，還確定要走的路線。一切都準備妥當，準備出發。

　　二、 活動內容

　　我參加了暑期社會實踐，感觸頗多，我們這次活動的的主題是“宣傳科普知識，關注留守兒童。”我和我的隊友一起去了六安的金寨縣，那里是山疊著山，除了山還是山。那里由于山的阻礙，發展確實落后別的地方許多。雖然我在農村長大的，但是我的生活不算貧困，山里的生活我從未體驗過，這次去了才知道，那山里農村的生活很艱辛。正是因為山里的貧窮，山里的人們都出去打工了，留下自己的孩子給爺爺奶奶照顧，所以那些留守兒童需要我們社會的關心。

　　我們到了山區，我從來都沒有見過如此多山，孩子們對我們買的糖很感興趣，一個個都吃的津津有味。要是城里的孩子看見這些糖果恐怕是理都不理。這次社會實踐讓我認識到我們身邊有許多需要關心的孩子們，他們需要愛，需要社會的關心。

　　我們小組的十三個人做好了充分的準備，在6月28日早上出發了，我們先從巢湖坐火車到合肥，這次火車早點了，有一位學姐由于睡過了頭沒能及時趕上火車而被丟下了，她去不了了，讓人遺憾。我們到了合肥，還有一個小時動車才來，我們一大批人就在街頭轉悠。從合肥到金寨坐動車一個多小時就到了。動車真的很快，這是我第一次做動車。到了金寨縣城，我們感覺縣城挺破的，金寨縣城就坐落在大山環抱之中。交通閉塞，給人一種壓抑感。

　　從金寨縣城到金寨泗河，一路上險象迭生，中巴車在高山之間穿行，山路高低起伏，懸崖轉彎路，坐在車子里的我們心驚膽戰。經過兩個小時的顛簸，我們終于到了泗河。下了車，我們分不清東南西北了，慶幸有一個青年學生帶我們到了那個小學，叫東風日產希望小學。到了學校我們和第一批隊伍回合了。還有第三批隊伍在接人稍后就到。到了學校我們受到了熱烈的歡迎，我看見小學生那燦爛的笑臉，仿佛自己也回到了童年

　　校長也為我們做好了準備，我們活動的對象是五年級一班。首先，程東碧把留守兒童心里調查表發下去，讓每個學生填好，然后收上來。我在窗外看著這五六十個學生，心里不由得緊張起來，自己很少上過講臺說話，過一會兒就要上講臺演說了。半個小時之后，心理調查結束。先是防溺水的同學上講臺演說，然后是防觸電的同學上講臺演說。終于到我了，我踏著緊張的步子上了講臺，我認真的'講解，孩子們聽的也很認真。很快，我的防地震講解結束了。之后我們就做了防震演習。

　　來到了操場上，我們準備了一個有趣的游戲。這個游戲體現每個學生的團隊合作能力，翻撲克，按順序翻數字出來從1到k，如果不是順序要翻開的牌，那么就要背過去繼續翻。直至安順序翻出來為止，哪個隊用時最少獲勝，最后我們分出了前三名。前三名分別有不同獎品。

　　活動中，令我們意想不到的是，孩子一個個都要我們的簽名，我們被一群孩子圍住索要簽名，那場面真的是如此的熱鬧。這讓我們體會到做大明星的感覺。

　　這個游戲結束了，太陽已經落山了，我們離開了學校，來到了鎮子上的一家賓館住下，賓館挺不錯了，住的挺舒服。第二天我們又來到那個小學，我們來到了會議室，經過一番討論，我們分三組，分別去當地三個留守兒童家里采訪。我和幾個同學還有學生會主席，輔導員去了一個孩子住的地方，他的奶奶在陪讀，奶奶有點殘疾，行動不便。可想而知他們的生活有多艱難。

　　采訪中，我們了解到這個孩子的爸爸在浙江打工，媽媽在家種地，奶奶和他在學校附近租房子住。家庭收入基本上靠爸爸掙。媽媽在家種地只是偶爾來看一下孩子。我觀察了他們住的房子里，生活相當艱苦。

　　采訪結束之后，另外兩個小隊也完成了采訪。我們在一起交流，感慨萬分，想想我們自己的生活水平，比這好多了。

　　吃過午飯，我們就坐車回到金寨縣城。在縣城住了一晚。第二天各奔東西。

　　三、 調查結果

　　我們通過留守兒童心理調查表，發現①外出務工人員越來越多，導致留守兒童數量增多;②絕大多數留守兒童是單親監護或隔代監護;③留守兒童行為習慣欠佳;④留守兒童心理很渴望自己的父母能陪在身邊。

　　我們通過和孩子們做游戲，發現①留守兒童不能很好的和別人溝通;②心理方面存在較多問題。

　　我們通過采訪發現，發現①留守兒童在生活、學習、行為乃至心理上的問題較同年兒童要多。②留守兒童中大多數不同程度存在生活無助、學業失控、道德失范、心里失衡、生病的不到及時照顧等困難和問題。

　　四、 建議與思考

　　為了保證留守兒童的健康發展我們可以采取下列措施：

　　❶建議政府加大政策支持力度，加強農村基礎建設;

　　❷加強學校對留守兒童的教育，加強留守兒童的心理教育，提到教學質量;

　　❸盡量從各種渠道對農村貧困家庭經濟上給與幫助，使家長有多一點的時間來照顧孩子。

　　❹大力開展校園活動，豐富孩子們的課余生活。

　　五、 活動總結

　　這是我們第一次開展實踐活動，雖然在有些方面做的不夠好，但是我們已盡力做好了。我們這一隊十三個人在那里和孩子們接觸很多，讓我們感動真的很深。從一開始準備調查到留守兒童情況到準備進行，到整個過程的實行，再到再到資料的整理和分析，覺得每個階段都在收獲著一些東西，雖然沒有經驗做的不夠好，但也算的上是一份社會實踐調查。

　　在這次調查中我們深深的體會到留守兒童問題的嚴重性和解決留守兒童問題的艱難性。留守兒童無論從學習上、生活上還是心理上，都是急需社會的關心。我知道自己的力量很渺小，但是令我欣慰的是，我看到了整個社會整個中國對留守兒童問題的解決，正在投入越來越多的精力!我知道，不止我這一個團隊，肯定還有許許多多的大學生團隊像我們一樣為留守兒童的幸福在努力。

　　我希望能夠有越來越多的來關注留守兒童，關心留守兒童，帶給留守兒童應有的愛。

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