- 相關推薦
《正面管教》讀后感1500字（通用12篇）
認真讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的《正面管教》讀后感1500字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《正面管教》讀后感1500字 1
今后的社會最缺少的是什么?兩個字，人才。人才是什么?簡言之就是有用的人，這個有用的人包含了很多，比如：作為人的良好的道德品質，優秀的辦事能力，或是一技之長的技術能力……為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，從孩子一出生，我們這些做家長就在給他們做著不斷的規劃，為了讓他們成為我們想要他們成為的人。在我們“好心”的規劃化中，他們在一代代失去這個年紀該有的童真與幸福�，F在的孩子們固然可以有著衣食無憂的物質生活，但是他們是否真的幸福?我們作為家長又是否真正的關心過孩子們的內心需求和精神世界呢?
何為養育?其實就是生養和教育。生養孩子，就是賦予他們生命力，讓他們吃飽穿暖茁壯成長;而教育就是用最合適有效的方式讓孩子們在成長的過程中綻放自己的生命力。所以作為家長，養育自己的子女是一種責任更是一個不斷需要我們家長學習的課題。
《正面管教》，這一書，分享給家長們的就是一種積極有效的教育方式。作為孩子父親的我，在閱讀了這書之后也淺談一下自己的感悟和體會，與之共勉。
父母是子女們的第一任老師，并且是影響終身的人。家庭教育對于孩子最初的身心成長，特別是孩童時期的子女的影響特別的大，可以說那是孩子們唯一接觸的社會關系。當自己的孩子再成長一些，步入了校園課堂生活之后，學校環境的影響對于孩子越來越大，甚至開始慢慢超越家庭環境在那期間的影響程度。最后當自己的孩子在全部的校園學習生活結束之后，有了屬于自己的人生觀、價值觀之后，他們會再次回歸家庭關系。因為家庭環境的重要性不可小視，作為家長的言行舉止會在每日的生活中潛移默化的影響我們的孩子，這個就是所謂的言傳身教。我們要選擇最適合我們自己家庭關系和環境的教育方式來教育自己的子女。
生活在這個社會中有千千萬萬的家庭，現在與我相同在思考一個問題，就是子女的教育。其實不論用什么方法，教育的方式可以簡單的分為兩大類：積極有效的和消極無為的。
1、積極有效的教育方式就是這本書中向我們推薦的正面管教這樣的方式。
2、消極無為的教育方式就是那種相對極端的方式，例如：驕縱式的教育方式，過度的無原則的寵溺自己的女子;嚴厲式的教育方式，過度的控制，嚴厲的管教，似乎將子女視為自己的私有財產。身為家長的我們選擇何種方式教育自己的子女是會深深的影響孩子未來的學習和生活的。
為人父母，總希望給孩子最好的教育，自然是希望自己在教育中有自己獨到的方法，但是方法再多也多不過生活中發生的各種問題。因為方法是死的，人是活的，在學習方法之前，我更傾向于先了解，為什么別的家長用這種方法教育孩子就能成功?為什么我的孩子身上會存在一些不良的行為?又是什么因素導致的呢?等等。只有追根溯源找到問題存在的本根，我們才能有效的對癥下藥，了解孩子真正需要的是什么之后我們才能真正找到解決問題的方法。
首先要改變我是家長聽我的權威思維誤區。
我們作為家長要改變一個思維誤區，孩子是我們的骨肉，不是我們的私有財產。我們生養了他們，但是我們沒有權利，盲目的、沒有原則的讓他們成為我們想要他“成為的人”。這個是多么自私的父母才會做的事情啊。設想一下，我們年輕的時候學習成績不是很好，拿不到班級的前一名，我們被我們的父母打罵的時候是何種感覺?而現在我們為人父母卻反過來要求我們的孩子成為班級第一，年級第一，甚至是全校第一。看看這個是多么苛刻的要求。他們僅僅是個涉世未深的`孩子。這個是真的為孩子們好么?還是冠名了“為孩子好”來實現我們年輕是未曾做到和實現的人?孩子不是我們拿來實現我們愿望的對象，而是造就未來更多不可能的事情的夢想家。我們不應該做折斷孩子夢想的儈子手，而是應該做孩子夢想的燈塔、指南針，幫助他們找尋方向，為他們插上翅膀，向著他們夢想的方向起飛，
于此同時，要給予孩子更多的是尊重和理解，這個我覺得是開啟與孩子溝通的第一步，只有贏得了孩子對我們的信任，他才愿意真正打開心扉與我溝通他內心的想法。當然我們表達的態度和氣氛首先是要給孩子營造一種友善的氣氛，這樣他才愿意聽我說或是跟我說。
其次，孩子的成長總會遇到各種問題，了解問題，才能解決問題。
我覺得更需要了解的是，孩子在成長過程中會有各種各樣好的壞的行為產生，但是產生各種行為的最終導向是一樣的，就是孩子在追求歸屬感和價值感。以前我們總是會抱怨我們的孩子不聽話，讓他不要做什么他就是會反其道而行之，越是讓他不要做的時候，他越是要做，讓他往西越是往東。然后我們會將這樣的行為歸結為孩子的叛逆�，F在我們換個角度看看這個問題，他為什么不停話?是不是他在用這種叛逆的方式表達他的不滿，表達他對于家長對他的忽視的反抗，或是簡單的說，他就是有一種不安全感，害怕失去父母親的愛。然后他通過跟我們“反著干”的事實來引起我們的關注。其實身為家長的我們會因為工作的忙碌而忽略孩子很多的感受，往往正是這種忽略讓他慢慢養成這樣的行為態度。然而一旦養成這種不良的習慣，我們可能要花上2倍、3倍甚至更多的精力和時間，想更多的辦法來改變孩子的不良習慣。了解了這些，現在會試著花更多的時間陪伴孩子，我們可以采取和孩子約定一個只屬于我們彼此的“特殊時間”，在這個時間里暫時丟開一切，僅僅和孩子共同相處玩樂學習，一同成長�！摆A得”孩子對我們的尊重。
最后，我們生活的環境是怎么樣?我們是怎樣的人?會直接或間接在孩子身上顯現，成就或是影響一個孩子。
對于孩子而言的環境其實是可以分為兩類的：家庭環境和學校環境。
學校的環境不僅僅是一種學習氛圍的營造，師生之間的尊重溝通，同學之間的友善相處，俗話說的“近朱者赤近墨者黑”。這些均能改變孩子，但這個問題是作為家長無能為力改變的。
對于家庭環境，我們要了解我們自己的原生家庭環境和氛圍是如何?是遇事積極合作的、還是相互抱怨的，這個首先會給我們的家庭定下一個家庭環境的基調。而日后我們的育兒行動中也會慢慢改變這個氛圍，會趨于更好，亦或是更糟。我們與孩子共同營造的家庭環境的好壞會直接間接的影響孩子的各方面的身心成長。一個好的家庭環境它一定是擁有一種和善的、堅定的、富有愛的力量的環境。當然，在育兒行為中，家庭成員越多，參與的對子女教育問題上的意見和分歧也就越多，所以要建立好的家庭氛圍首先就是要建立統一的家庭成員戰線。在這個戰線中，我們家長之間要相互約定，不可以用消極的抱怨的方式對待家人。這個行為其實是另一種的驕縱孩子，因為孩子很會看顏色，他會在家人之間對教育產生分歧時找那些“最容易心軟”的家人，然后哭鬧著，讓他們站在自己的一邊，這樣慢慢就衍生出眾多的驕縱的教育模式的家庭。良好的環境是要讓孩子學會彼此坦誠交流，然后用愛和包容來影響和改變家人。讓孩子懂得爭執、討論是為了更好的找尋問題的答案，然后找出解決方案，最終趨向統一。
同樣的良好的家庭環境的建立首先在與家庭中的每位成員本身。從我這個父親開始自省和改變。
我是積極向上、熱情、真實、真誠的人，那作為家長，我就要用這些人格魅力影響孩子，不是讓孩子屈服在自己的威嚴下，而是要孩子仰望著說：“看，我擁有一個多么高大的爸爸，我要成為他這樣的很棒很棒的男人!”這個就是讓孩子在影響中找尋真正的自我，讓他了解他是社會人，是社會人就有社會責任感，就有在社會生活的行為導向。我們身為家長其實很多時候小看我們自己孩子的大腦，雖然他們是孩子，但是他們會用自己的眼睛記錄看到的，用耳朵記錄聽到的，很多生活的道理他們就會這樣似懂非懂的吸收，在幼小的腦海中落下根，慢慢成長發芽。有時候我們是不是會發現從我們孩子口中會不經意間吐露出那些經典而又老成的話語，開始跟你凱凱而談人生真理了。我們甚至不知道孩子是什么時候學會的，忘記了什么時候，什么人教過孩子這個人生道理。這就是社會生活和我們不經意間的生活相處中對孩子深深淺淺的影響，作為家長的我們與其花時間想辦法讓孩子去參加各種補習班、鋼琴班，不如讓孩子用最真實的心擁抱大自然，在自然中自然而然學會更多的道理，懂得為人的基本，學會自我思考和發現自然。而這個時候的我們，其實才是最需要學習的人，學習讓自己如何成為擁有正向能量的人，這樣我們才能教予孩子更多的愛與信念，在這種教予中孩子會體悟到更多的關心和責任。言傳身教總比呆板的說理強的多，這個可以更加真實的讓孩子體會到，了解到一切的成功都源于做人，做一個怎樣的人。這個是最原生最初的也是最真實的自己。
希望通過家庭教育，讓我成長，更讓孩子成長，我愿“贏得”一個先學會做人的孩子，“贏得”一個擁有正面力量的孩子，“贏得”孩子一個光明的未來。而不是“贏了”孩子對我的順從和依賴，那其實是在孩子身上輸了自己，輸了一個父親的職責。
最終祝愿天下的父母都能在不斷地努力摸索中造就更多美好的未來星和夢想家，相信未來一定更美好。
《正面管教》讀后感1500字 2
《正面管教》是我買的很早的一本書，真正讀起來，是上家長課程之后。原來看了個頭，沒有仔細看完過，沒有真正理解，真正學習以后才知道是怎么一回事。以前也總是拿給老公看，老公工作也很忙，也沒有時間真正去看。我們就沒有真正了解《正面管教》，當然也不知道管教孩子的“黃金準則”。我們一直在關注孩子的行為，糾正孩子的行為。這樣孩子也是越來越在被管制下生活，身心并不舒服，大人也不舒服，經常爭吵。我也總是會看到老公“不對”的行為，孩子“不對”的行為，大聲吆喝是常有的事情。因為這種焦慮，家庭氣氛總是不和諧，也錯過了很多美好的事情。
自從學習了《正面管教》，我首先認識到了大腦蓋子的理論，這使我放松不少，至少知道我是正常人，不是素質不好，脾氣不好。我也明白了：當我一次次糾正孩子的“錯誤行為”，老公的“錯誤行為”時，我是多么的無知。也明白了，因為老公的低堅定高溫和，我就更加的高堅定低溫和；因為我的高堅定低溫和，老公就更加的低堅定高溫和。這就是相反相吸效應吧。孩子也無法去體驗到歸屬感和自我價值感，沒有了心靈紐帶，家庭就沒辦法和諧快樂。這也是不能長期有效的辦法。孩子在這樣的家庭氣氛中也無法發展出有價值的社會和生活技能。
在這樣的覺悟為前提，我開始了我的正面管教之旅，這個過程沒有壓力，只有不斷的覺察、糾正、改變、接納和共同解決問題。有種我終于找到組織的感覺。以前因為長輩的無數的指責，鄰居的非議產生的情緒的負積累，在慢慢地被融化。我慢慢地在老公和孩子面前變得不再那么“冷酷無情”，老公也變得愛溝通了。我們能為孩子教育的一些問題達成共識了，改變了之前的相反相吸的狀況。這讓我很開心，很欣慰。我還學習到：犯錯誤是學習的好機會，我會努力讓每次犯過錯誤后盡量不去白犯，不了了之，我會思考正確的方式，并且和孩子和老公有個心平氣和的互動、溝通、解決問題的過程。這讓我看到了家庭生活的方向，增強了我的信心，以前犯錯誤后的無盡的內疚、挫敗感蕩然無存。是��！錯誤：多么好的學習機會�。�
讀到出生順序重要性時，我真正了解了我的兒子，他的感受，他的地位，他的處境。當他在自己在家獨一無二的寶座上被妹妹替代時，我并沒有持久地去關注兒子，當時反而是一直在糾正他的錯誤行為。當時我兒子拿遙控器的天線差點闖到鄰居寶貝女兒的眼睛時，看到鄰居那種憤怒的指責，我的壓力太大了，當時帶孩子去道歉，孩子都不知道道歉是何物了，根本就沒有一點內疚的感覺，我說的話也聽不進去，就是一種木然，失去了認同感、歸屬感和價值感的兒子，（當他做錯或者不小心做錯事情的時候，得到了鼓勵或者是沒有及時的引導，他不知道什么是對什么是錯。）就像傻了一樣。我當時也根本不知道，也沒有這方面的知識，沒有覺察到他的信念。現在我不再拿他和他妹妹比較，和別的哥哥比較。認識到了我對他情感的回應是那么的少，甚至都很少給他擁抱，因為忙于照顧妹妹，又沒人幫助，我甚至很少去撫觸到他的皮膚。所以能感覺到他有一點皮膚饑渴的感覺，并不嚴重，我也在不斷得學著天天和他親密擁抱、撫觸。
當侯老師告訴我們告誡的話語，要兩個孩子都一樣說的時候，我覺察到了我自己的錯誤：妹妹一哭就讓哥哥讓著她，這樣的做法不僅傷害了哥哥，也傷害了妹妹。當我兩個都一樣要求時，哥哥馬上就能表現出對妹妹的照顧。妹妹也慢慢懂得了哭不是法寶，也要謙讓哥哥。
當我看到這段話：孩子的不良行為背后有其錯誤觀念和行為目的，但孩子意識不到，那是隱藏的“密碼”。大人們要識別出這些不良行為背后的錯誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為....最惹人討厭的孩子，往往是最最需要愛的孩子。我知道了我要給予孩子更多的愛，而不是指責。“正面管教”非常明確地分為四類對錯誤目的`和觀念的有效鼓勵方式：尋求過度關注、尋求權利、報復、自暴自棄。讓家長們有據可依，有方法指導，拿來就用。反復努力實踐。當孩子出現表現時，我會對照著去做。
“邏輯后果”這一章讓我徹底看清楚了什么是有益的，什么是有害的。我身邊發生的邏輯后果的傷害太多了：女兒幼兒園一起去郊游，孩子同學一個可愛的小男孩，因為隨便丟了一個奶袋在地上，爸爸讓撿起來，孩子不撿，爸爸說“你不撿起來我就不要你了”孩子大哭。我當時就明白了那個男孩為什么動不動就哭。但是當時我還沒學習到“邏輯后果”，只知道在心里指責行為。學習到一切都好解釋了。于是我認識了、記下了“自然后果”這個超級正能量的詞語。邏輯后果只有在運用得當、正確情況下，才能讓孩子從中學習到有意的東西，它不能成為偽裝的“懲罰”，而自然后果在運用恰當的情況下，能培養孩子的責任感。孩子和大人都還有一個訓練的過程吧。
“關注于解決問題”關注的是教給孩子要做什么，關注問題的解決。孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者...沒有指責，只有通過啟發式問句、積極地“暫�！钡确椒ò褑栴}提出來，一起想辦法解決，一個嘗試改正的過程，沒有權威，大人對小孩的吆喝，小孩必須服從。這個過程大大鍛煉了孩子和媽媽爸爸的合作能力。增進親情，理解別人，為他將來的婚姻生活奠定基礎。
“有效地運用鼓勵”：孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。但是，要對一個正在做出不當行為的孩子進行鼓勵卻不是一件容易的事，況且許多成人不知道什么是鼓勵……這節課是我們家要一直修煉的。被鼓勵長大的孩子肯定會比較自信，不會老找別人的缺點。如果一個孩子父母給他的批評過多，不去鼓勵，他對身邊的人也會只挑毛病，很難看到別人好的地方，和別人合作起來，玩起來就會比較困難。如果能先找出孩子的閃光的地方，夸獎孩子，再指出行為上不當的地方，孩子會容易接受吧。我認為如果運用好了鼓勵，親子關系就成功了大半。在解決任何問題前，相互尊重是前提。孩子的行為是孩子自己的，家長不能想當然的想著讓孩子怎樣怎樣。我們不能讓孩子變成見任何人都必須打招呼的禮貌孩子，也不能讓孩子變成永遠不動手的文明孩子，孩子的合作就像大人談戀愛一樣是不能強求的。是通過和媽媽、爸爸、周圍親戚、學校里的小朋友的互動中發展出來。所以要想讓自己孩子人緣好、禮貌友愛等等，我們就要牢記著眼于優點去鼓勵孩子，將不良行為轉向積極的方面：如果孩子打人，我們可以爭取抱抱；如果孩子之間打鬧不可開交，我們可以引導一起玩一個游戲。有時候下定義也很管用的，先告訴孩子“你是好孩子，”“你是有禮貌的孩子”會比一味的指責管用。我知道這個方面我還有很多的功課學習，很多的功課去做。繼續努力！
“家庭會議”：在沒學習這一章時，我們家也開過一次家庭會議，大家都沒目的，也不懂怎么進行。最后在爸爸的嬉笑和媽媽的指責中結束。我們開之前沒有共識，爸爸沒有真正要說的話，媽媽一直記著孩子闖馬路的事情，很嚴厲地指責孩子。現在有了指導，真得覺得“家庭會議”就是“美好時光”！尤其是規定20分鐘左右的時間，讓每個人都不厭倦，效率很高。感謝環節會讓每個家庭成員都感覺很開心，很受重視，簡單利落的解決家庭生活的一個“小事情”，讓每個人都沒有壓力，不指責，只是每個人都想辦法。歐耶！太棒了！謝謝家庭會議讓我們聯系更加緊密！還有好吃的好喝的，再來個小小的游戲，原來表達愛可以這么簡單，又不做作，沒有壓力。我會試著拿“安全過馬路”為一個主題，來開一個“正面管教的家庭會議”的。
綜合應用給我很多實際的、具體的指導：避免早晨的麻煩、情緒的撤出、避免就寢時的爭斗、不介入孩子們之間的爭端、無言的信號等等。決定自己要做什么，而不是讓孩子做什么。這都太實用啦！切實可行的方法。
正面管教的首要目標，是要讓大人和孩子都能在生活中體驗到更多的歡樂、和諧、合作、分擔責任、相互尊重和愛……
《正面管教》讓我真正看清楚了家庭生活的方向和目標，學會了切實可行的黃金法則。我會慢慢學會生活，幸福地生活。也希望更多的家庭能學習到《正面管教》課程，讓孩子和大人一起共同學習。
《正面管教》讀后感1500字 3
簡·尼爾森的《正面管教》是一本讓數百萬孩子、家長和老師受益終生的經典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺。
《正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點：
一、孩子完全是社會人嗎？孩子完全是社會人嗎？書中的這段描述我不能完全贊同。
從生物學角度來說，我認為孩子既是自然人也是社會人，即她的成長應該既有她自己遺傳基因的表達，還應該受外在社會環境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的.環境，讓她長得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培養成牡丹！尊重孩子的內在發展，讓孩子長成她自己的樣子！
二、莫讓孩子變成討好者。
本書的第二章講的自尊，孩子通過自我評價和自省來獲得自尊，而不是來自于他人的評價，我覺得這一點特別重要！通過近一段時間，仔細觀察家里老人和孩子的互動，我發現了為什么那么多的成年人都有"討好模式"，為什么很多人那么在意其他人的評價。"你再…我就不喜歡你了！""你再…我就不要你了！"這樣的話多么熟悉！不經意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評價，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠了！
三、關于孩子犯錯。
關于孩子犯錯，通常有兩種情況：一種是擔心孩子犯錯，所以一切包辦，剝奪了孩子學習的機會。孩子一犯錯，使勁批評孩子，或者給孩子貼標簽。有些事情大人認為很簡單，但是對于孩子來說卻是很難的，大人的批評會讓孩子，畏手畏腳不敢做事。
書中提到：孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。"什么是鼓勵？鼓勵和贊揚有什么區別嗎？書中還提到：安排特別時光、抱一抱孩子。愛是前提，愛的重要性，鼓勵需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這樣的感覺是多么美妙。面對一個失去自信、被大家責備、羞辱的、行為不當的孩子，是否可以試一試將孩子"抱一抱"，能否收到意想不到的結果呢？
《正面管教》在文中呈現了不同方式的養育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養育模式和成長模式，學習正面的教養方法。本書倡導一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個方面歸納了我們要達到正面管教的效果應該怎么做，舉例說明作為父母我們應該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養出自律、責任感、合作以及獨立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。
書中提到："我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點，認定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟？"當孩子犯錯誤時，我會嚴厲地訓斥。孩子表面聽話了，而實際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達力弱。需要老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母！那我們就一邊學一邊養吧！
《正面管教》讀后感1500字 4
假期讀了美國教育學博士，杰出的心理學家、教育家簡·尼爾森的《正面管教》一書，其英文名字為Positive Discipline，直譯為積極的紀律。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績�！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內容。
書中列舉了大量的家長管教孩子的實例和老師管教學生的例子，讓我開始反思自己的管理方式，我經常因為孩子多次犯同樣的錯誤而生氣，因為她好像沒有責任感而深感苦惱，因為她無端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢？簡·尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責任感，是因為我替她做了很多，從而就剝奪了她通過自己的體驗來發展出對自己能力的信念的機會。她反而會認為自己需要我的照顧，或者她“理應”享受特別的服侍。之所以經常犯同樣的錯誤，是因為我總是在孩子犯了錯誤時給予她的更多是說教、叱責，讓她去承擔一些邏輯后果，而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學習和改正呢？我發現孩子總是在我特別忙的時候來煩我，讓我陪她，以前我一直認為她在無理取鬧，沒事找事，不懂事，不理解媽媽，但是簡·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感�！焙⒆舆@樣做只是在尋求我對她的關注。而她只不過是選擇了一個不恰當的時間來獲得家長對她的關注。
那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標準了。即：
1、是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）
2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）
3、是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）
4、是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于奉獻、愿意合作）。
正面管教以相互尊重和合作為基礎。正面管教把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟�！卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜�。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過度關注，還是尋求權利，亦或是為了報復，為了自暴自棄。因為一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。當一個孩子行為不當時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，并且問你自己：“她真正想要告訴我的是什么呢？”要踐行有效管教的4個標準，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學會關注于解決問題。
正面管教的方法不僅有助于構建和諧的親子關系，培養孩子良好的行為品質，在班級管理和處理突發性課堂事件中，也是很有幫助的�，F在想起來我上學期處理課堂上一突發情況時，歪打正著用了這種方法。當時，我正在上課，有一女生突然從后門進入，連招呼也沒打一下。按照常規做法，我應該讓她站在后面，也可以當時就批評她�？墒�，當時，我并沒有這么做。而是問她為什么來遲到了？她高傲地昂著頭，“某某同學流鼻血了，我去給她送紙了！”聲音很大，一臉的挑釁！我想在她心里，幫助同學是值得肯定的行為，她不認為自己來遲到是不對的，更不會認為自己不打報告就進教室的行為是對老師的不尊重。要想讓她意識到她的.錯誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著她，當著全班同學的面平靜地說，“你能幫助同學值得表揚，但是，老師希望下次你如果遲到的時候，能從前門進入，跟老師打個報告。這是應有的禮貌和尊重�！彼龥]想到我沒有當著全班同學的面吵她，還肯定了她的行為，低下了頭，“老師，知道了�！彼龖B度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因為老師的態度的變化，給學生的心里感覺帶來了不同的感受，才會導致她態度的轉變吧！尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學生的心，也才能讓教育從“心”開始，發揮它應有的作用。我想如果我能堅持“堅定與和善”并行，在以后的教學和課堂管理中也積極地應有正面管教的方法，一定能讓師生關系更加和諧，學生心理更加健康！
感謝《正面管教》一書的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構建和諧的親子關系和師生關系上邁出了第一步。相信我的堅持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學生中發揮更加積極的作用。
《正面管教》讀后感1500字 5
20xx年，在我們家妹妹出生一歲的時候，我去學習了正面管教家長基礎課。當時的初衷是為了能夠更好的平衡兩個孩子之間的時間分配，以及處理兩個孩子之間已經出現并且會愈演愈烈的戰爭。當時在在完成課程的同時，已經讀了《正面管教》這本書。20xx年，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續性，也為了更好的成長自己，學習了正面管教家長講師課，重讀《正面管教》這本書。
《正面管教》作為簡·尼爾森對于正面管教理論體系的整理歸納之作，全書言簡意賅，讓數百萬孩子，家長和老師從中受益，我也不例外。全書圍繞孩子成長的兩個具體環境：家庭環境的和學校環境，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學習和生活中的每一個場景。讓讀者在讀的過程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起強烈的共鳴。在共鳴的同時給予正面管教的具體應用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的一個人。
這本書每一個章節圍繞一個主題，給出圍繞這個主題出現的相關問題及解決方案，讀起來輕松明了，條理清晰。比如第三章：“出生順序的重要性”，圍繞家里有兩個及以上孩子可能出現的情況，提出了出生順序對于每個孩子的影響，獨生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念，給出了如何運用出生順序的.知識來鼓勵孩子和引導孩子，讓你在遇到孩子戰爭，家里混亂不堪的時候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章：有效的運用鼓勵，提出鼓勵和表揚，鼓勵和批評之間的異同點，給出了如何正確的給孩子鼓勵，賦予能量，如何花時間訓練培養孩子的一些技能，如何利用啟發式提問引導孩子思考等等。書中每一個章節解決一個問題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關問題的解決方案，對父母來說隨讀隨用，實用方便。
上面提到了整本書的結構，除了結構嚴謹，這本書中金句頻現，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰勝了孩子；而“贏得”孩子則是指大人維護孩子的尊嚴，以尊重孩子的態度對待孩子（和善而堅定），相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的一份力量。這兩個詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達到了雙贏的結果，而“贏了”孩子其實是父母用自己的權利壓制住了孩子，將自己的想法強加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話，但其實孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。
久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達自己的意見，變得膽小怯懦；要么孩子積壓情緒，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰勝孩子，而是引導孩子合作，讓他們覺得自己是有價值有力量的�！摆A得”孩子對于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動，才不至于將他們越推越遠。
書中第八頁和第一百一十頁，提出了在孩子出現情緒問題的時候如何應對。第八頁提出的“轉移注意力”法對于低齡的孩子大哭大腦的時候，可以適時的讓他們止住哭聲，分散情緒。而“我要抱抱法”的擁抱是戰勝一切的力量，無論是對于父母和孩子還是對于夫妻都是法寶，當我們覺得生氣憤怒悲傷各種情緒下，如果對方給一個擁抱，我們就會覺得被關愛，被看見，情緒就好了一大半。這一點我們家姐姐做的非常好，每當我生氣難過的時候，也許是跟她完全不相關的事情，她也會過來說：“我想抱抱你”這個時候我會覺得孩子常常是我們的老師，有時候做的比成年人更好。所以嘗試說：“你可以抱抱我嗎”或是“我需要一個擁抱”也許能解決你和孩子之間的大部分問題。
讀書，學習不能解決我們育兒中的所有問題，但是可以常常給我們一些方法，讓我們學會如何懂得愛孩子，如何更好的愛孩子，《正面管教》無疑就是這樣給我們具體方法，同時給我們前行力量的書籍。這里不能將書中所有的感觸一一提及了，邀請大家一起去讀吧！
《正面管教》讀后感1500字 6
早聽說這本書如何好，終于在這個假期翻開它。的確是本好書！作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的理論。使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。
合上這本書，可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
“當過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什么？經常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔責任？顯然是大人！ 孩子沒辦法學會為自己的的行為負責。驕縱的道理也一樣。”
作為一名老師多希望自己的學生在老師不在的時候能自律，而不是臨走前千叮嚀萬囑咐。看了這本書才知道這么多年對學生的管理大多情況不是懲罰就是獎勵。這都是外在的控制。這樣管教的結果都是暫時性的，正確的.行為不可能長久。我也常思考：怎樣不獎勵也不懲罰能讓學生更好地控制自己的行為？也知道這樣做不合適，但一直困惑著，沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發。
“對于理解正面管教來說，最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達到的長期效果�！眲偪吹竭@句話，還挺高興，覺得學校也提倡讓學生共同討論規則，最起碼還有這樣的理念，但為什么要這樣做，討論出的規則到底起什么作用，概念是模糊的。
記得班里有一部分學生愛講話，尤其是在走廊，對于這個問題我很頭疼。一天中午，準備讓在走廊愛講話的的孩子一起討論怎么解決這個問題。我坐在一邊，孩子們顯得很興奮，七嘴八舌討論著，他們熱情挺高，也很重視，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去完，給作業，坐十分鐘等。最后我也沒別的更好的辦法，但本能地覺得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論，問了他們此時有什么感受，這個討論的過程也也起到了點作用。
等我看到第六章《關于解決問題》還真講了出現問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規則。但顯然我并沒有真正理解解決問題的實質——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感�！八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價值感�！边@句話在這本書中反復出現，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感。當每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。
當我們了解，就會理解，當我們理解，就會尊重。只有真正尊重，才會給人歸屬感和價值感。
我并不了解孩子一旦被懲罰后會怎樣，所以也不理解孩子，就做不到真正尊重孩子。出現問題每人都積極參與是對的，也是照葫蘆畫瓢而已�，F在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法，只能排斥愛講話的孩子，而不是幫人，讓孩子獲得歸屬感。
書中那個愛拿別人鉛筆的小女孩體驗了兩種解決方法的感受，一個是當同學們想辦法懲罰她時在班里漸漸“縮小”，一個是大家想辦法幫助她時慢慢“漲大”，我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無光”和“閃閃發光”的眼睛。
當我們關注解決問題時，孩子們就能學會如何與人相處。這正我期待的教育。我一直把怎樣教會孩子與人相處作為工作重點，現在明白了不是你告訴他與人要和氣，發脾氣解決不了問題，孩子就能學會怎樣與人相處。在班會中共同就學生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗的過程中，他們就會明白是尊重，愛護會怎樣，打擊、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
寫到這時，兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上（可能還不知道）：“沒看見！撿起來呀�！卑パ�，不對，應該這樣說：“包碰掉了，該怎么辦？”
把書中觀念當做知識來接納是一回事，要把它付出實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對學生的教育方法。
《正面管教》讀后感1500字 7
這個月閱讀的書籍是《正面管教》，但實際上，這并不是我第一次接觸它，在很早之前就曾聽過關于正面管教話題的講座，僅看書的封面，上面寫著讓數百萬孩子、父母和老師受益終生的經典之作。這對于剛邁入教師行業不足一個月的我很有幫助，于是我帶著期待開始了閱讀之路，通讀下來，感觸良多。
全書的宗旨可以用五個字來概括：和善而堅定。和善是指尊重孩子，尊重自己；堅定則是指對于規則的堅守。正面管教的首要目標，是要讓大人和孩子都能在生活和他們的關系中體驗到更多的快樂、和諧、合作、分擔責任、相互尊重的愛。我們所有人都是從學生時代過來的，在還未任職以前，我就在心里暗暗發誓一定要成為學生時代最羨慕的別人家的老師。因此，和善而堅定的正面管教方式真的深深觸動了我的心。
在第一章中作者就直接告訴我們現在這個時代的孩子已經不能用打罵教育了，接著列舉了大人與孩子溝通的三種主要方式：嚴厲型、驕縱型和正面管教型。這三種方式會帶來不同的.結果，正面管教在取得長期的積極效果方面非常有效。
書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”
如果你的鼓勵不成功的話，可能是因為鼓勵的時機不對，選擇冷靜期會增加你成功的機會，花一些時間讓自己冷靜下來，因為在你感覺更好的時候才能做得更好，等雙方都冷靜下來以后再關注于解決問題。書中對于鼓勵從若干個方面加以闡述，比如時機，相互尊重，著眼于優點，避開社會壓力等。我們要學會區分鼓勵和贊揚，就短期效果而言，贊揚可能看上去會促進一些孩子改善行為。但我們必須考慮其長期效果，鼓勵的長期效果在于它能讓孩子自信，而贊揚的長期效果是讓孩子依賴于他人。
書中反復強調正面管教是一種既不嚴厲也不驕縱的方法。正面管教以相互尊重與合作為基礎。正面管教主要關注的是教給孩子要做什么，要求他們學會運用一些基本指導原則。比如：互相幫助、互相尊重，找到解決問題的方案。孩子們是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者。
合上書本，書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。在讀這本書之前，我在解決學生問題上會直接指出他的錯誤，在此過程中可能還經常穿插著類似“你聽見我說的話了嗎？”“這個問題我告訴你多少次了”的重復話語，這樣的談話我已經忘記了有多少次了，但事實是：不良行為一直存在，辦公室的“�？汀睆奈礈p少。作為一個人我們很容易被情緒左右而失去正常的理智，我們常以一種恨鐵不成鋼的語氣和孩子溝通，可是并沒有讓孩子感受到愛，當孩子犯錯誤時我們一味的指責，卻沒有以相互尊重和理解的態度解決問題。
慢慢地我學會了共情，在和學生交流時我開始學會說老師能理解你為什么這樣做，開始習慣著站在學生的角度思考問題，解讀學生行為背后的意義并給他們提出一些建設性的建議，如果我是你的話，我可能會怎么做，并且我感覺這樣做的效果會更棒。另外我還很認可書中所說的犯錯誤是學習的好時機，畢竟人無完人，我們不需要為犯錯誤而感到羞愧，如果沒有正確看待犯錯誤這件事，我們可能會覺得灰心喪氣，對自己感到失望。我們需要達成的是有勇氣改變我們對“不完美”的信念。應該學會而且也要教孩子學會把犯錯誤看做一個讓人興奮的學習機會，不是有一句名言：失敗乃成功之母。
在教學實踐中，我積極的嘗試了一下“積極的暫�！边@種正面管教方式。上課時每個班上總有那么幾個不專心的學生，在老師講課的時候在下面竊竊私語，做小動作，嚴重影響到了周圍同學。面對這種情況，一開始我還會講道理，用嚴厲的語氣呵斥他們，但時間一長發現效果甚微。于是我改變了策略，只要在我講課的過程中出現聲響，我就會暫停一下，并且把目光轉移到說話的同學身上，關注他會作何反應，逐漸的大家都會意識到自己行為的不妥之處。我們沒有必要每一次都馬上找到解決問題的方案，有時候，“積極的暫�！币呀涀阋灾袛嘤袉栴}的行為。
教育是一件任重而道遠的事情，《正面管教》這本書給我們指引了一個方向，讓我們不懲罰、不放縱的引導孩子做的更好，讓我受益匪淺，在正面管教的路上我一直在學習并努力成為更好的自己。
《正面管教》讀后感1500字 8
《正面管教》是我最近在閱讀的書籍，它也是排名第一的教育類書籍。作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的理論，使我能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。讀了《正面管教》后，我受益匪淺，不管是對自己孩子的培養還是對學生的教育，我都從中學到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個方面:
第一，正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律，責任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在教學的道路上，相信，我們在對待學生的問題上，出現再大的問題，都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
第二，理解以下四種錯誤目的：1.尋求過度關注——錯誤觀念：只有在得到老師的關注時，學生才有歸屬感。2.尋求權利——錯誤觀念：只有當學生自己說了算或至少不能由老師對我發號施令時，我才有歸屬感。3.報復——錯誤觀念：學生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。4.自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬，我放棄。這幾種發生在學生中的錯誤目的其實是他們行為不當的真正的內在原因,也是他們出現問題的內在驅動力。但作為老師，我們往往只能看到學生們的負面表象，而看不到表象的實質，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。
第三：自尊。讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認識。我相信，如果我們認為自己能夠給予學生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續至今，內容包括我們課堂內外經常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。他們學會了觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價和內省。他們培養出來的是“他尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教他們學會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點對我在孩子的`教育上有很大啟發。
第四，一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來達到這一目標的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無歸屬或沒有價值，也會有幫助。如果我們能正確認識到孩子的行為是以目的為導向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子的不良行為的態度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。
第五，犯錯誤是學習的好時機。我們自己要學會、而且也要教孩子學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會當我們把錯誤看作一個學習機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了。正像大多數成人和孩子一樣，即使我很明白應該怎么做，可有時卻不一定能照著去做。
《正面管教》這本書，它不僅僅是培養孩子、教育學生的指導性書目，還是指引我個人成長的書籍。今后我會反復讀它，相信它能引領我在生活和工作中都走得更遠。
《正面管教》讀后感1500字 9
最近，我一直在讀美國杰出的心理學家、教育家簡·尼爾森的《正面管教》一書，收益頗豐。書中說“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。”如何運用正面管教的方法使孩子獲得這種技能就是本書的核心思想。
書中列舉了大量的家長管教孩子的實例和老師管教學生的例子，讓我開始反思自己的管理方式，我還沒有小孩，經常因為學生多次犯同樣的錯誤而生氣，因為學生好像不怎么尊重自己而深感苦惱。我就在心里犯愁：現在的孩子怎么就這么難管教呢？《正面管教》這本書讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。學生之所以缺乏自律難管，跟我和他們的約定有關，比如定好課堂的規定，安排豐富的內容充實課堂等。起先我總是在孩子犯了錯誤時采用說教、訓斥，過于嚴厲，并且對于好學生犯的錯誤卻一帶而過，沒有做到公平對待每一位學生。應該在管教中讓學生從自己的錯誤中本能地去體驗自然后果，所以在我的管教中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學習和改正呢？并且個別孩子屢教不改，趕挑釁我的權威，和我對著干。起先我認為孩子這樣做是為了吸引我的關注，現在看來并不是。
那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標準了。即：1.是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）3.是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）4.是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于奉獻、愿意合作）。
正面管教的方法，在班級管理和處理突發性課堂事件中，是很有幫助的。在一節課堂上，我對同學們進行提問，當問到一位同學時，他依然同往常一樣，回答不上來，對我的問題一臉的茫然。我的怒火“突”的一聲從心底躥了上來，但我一冷靜，沒有像往常一樣批評他，我鎮定地說：“李辰一，上課思想又在開小差，你要是某一天能回答上老師的問題來呀，我就對你刮目相看！”同學們都笑了，他也不好意思地笑了。之后的`一次課堂上，我又提問他，顯然，他露出了以前不曾出現的焦急面孔，特別想答上我的問題來，但還是沒答對。我對他說：“老師沒有對你刮目相看，再努力！”課后，我把他叫到辦公室，細心的教導他：“回答問題時想好了再說，不要上來就答，支支吾吾說不清楚，老師看你學習跟不上，但又很上進，是看在眼里急在心里呀！你能再努努力嗎？”他痛快地回答：“能！”之后的幾天里，他上課交頭接耳的壞習慣少了很多，學習主動了很多。記得有一次提問他，竟然對答如流。雖然問題并不難，我立刻稱贊他表現不錯，對他大加贊賞。此后，我感覺他的自信心提高了不少，漸漸地對學習有了興趣�，F在想想：假如當初一味地指責他，批評他，找他家長，他還會有今天的表現嗎？他可能會疏遠我，討厭我，甚至會破罐子破摔了！
教育需要方法，針對孩子的不同性格及特點，對癥下藥，那么孩子們就會發揮出潛能，朝著好的方向發展，我對教育有信心，我同樣也不會對差生失去信心，因為我始終相信：有的孩子學習方法可能不對頭，精力比較容易分散，導致他們學習狀況不佳，我們老師就要多動腦筋，多想辦法，勤與孩子溝通交流，把孩子的學習提高上去，讓孩子對學習充滿信心。這就是正面管教。
通過讀《正面管教》這本書，我重新認識了自己的教育方法和手段，深刻反思了自己在教育學生方面存在的問題，及時進行了整改。相信通過我的學習和改變，一今后能在教育學生和子女上有正確的好的方法，不再做無用的教育。
《正面管教》讀后感1500字 10
我是一個五歲半孩子的媽媽。從好動倔強的開開出生那一刻開始，我就踏上了一段艱難的“修身養性”之旅。從他兩歲以內我對他的千依百順、萬般照料，到他三四歲時我的嚴格強硬、動則暴跳如雷，我開始變得越來越像個潑婦。而開開體內似乎有著一股洪荒之力，越來越不受控制，我慢慢意識到，孩子性情里的狂躁可能是我和家庭帶給他的。而他，本來可以更好。
緣于一次正面管教的公開講座，我鄭重地端起《正面管教》這本書，開始認識孩子、認識自己、認識我們的情緒、認識正面管教。
書中的理念深深吸引著我，我第一次認識到，孩子也是社會人，也需要被賦予社會責任感和集體感；孩子的錯誤行為目的緣于尋求過度關注、尋求權利、報復或自暴自棄。我也開始意識到，雖然我的嚴厲、嘮叨和責罵都緣于對開開的愛，可他感受到的卻不盡相同。
書中從始至終貫徹了一個核心理念：和善而堅定，而其前提是認識孩子行為背后的目的，理解和尊重孩子。以前，我從沒想過一個幾歲的小不點也要被理解和尊重，也會追求歸屬感和價值感�？勺罱囊患伦屛疑羁腆w會到孩子被理解和尊重的需要。
我周末帶開開去他二姨家玩，正和二姨談論著他參加EF閱讀挑戰賽以來的進步。開開突然大聲叫“媽媽、媽媽！”“寶貝，你忘記了嗎？大人說話的.時候不要打岔”，我立馬制止了他。整整一天，開開情緒都很低落。晚上回家我問他：“寶貝，怎么感覺你有點不開心？”開開沒有回答我。在我的再三追問下，開開委屈地哭了：“媽媽，我只是想告訴你：謝謝你每天陪我讀英語。”那一刻，我似乎聽見一個聲音，那是開開心里無聲掉落的一片花瓣。
而理解和尊重并不意味著對孩子的過度寵愛和嬌縱，因為只有堅定的態度和有限的規則，才能帶給孩子更大的安全感。嬌縱的方式，會讓孩子學會通過某些不良行為來操控家長；而懲罰的方式不能產生長期有效的結果，甚至可能會造成孩子的退縮、憤恨、反叛甚至報復行為。
認識孩子行為背后的目的，和善而堅定地管教孩子，讓孩子關注有效的解決辦法，是對孩子的尊重和鼓勵，有助于孩子感受到歸屬感和價值感，有助于教給孩子有價值的社會技能和人生技能，有助于培養孩子的良好品格。
積極的暫停、啟發式提問、鼓勵、給孩子選擇、讓孩子參與解決、班會或家庭會議、自然后果與邏輯后果等管教工具，給了我一些全新的思維方式。
在傳統教育模式下成長的我，總認為嚴格的管教才能培養孩子的良好品格。于是，我總會看到開開犯的各種大小錯誤，總在不停地批評、糾正他，直到有一次，我才意識到自己的嚴苛和專斷導致的不良后果：
開開有時會從幼兒園帶回來沒見過的玩具車，問他就說是某個小朋友送的。我害怕他沒有是非觀念犯錯誤，于是給他定了個規矩：不許接受別人的禮物。但沒過多久，這個規矩就不再起作用，我又會偶爾發現他帶不認識的玩具回家，再問他，他就總是支支吾吾，說是在某個地方撿的。孩子的小謊言自然瞞不過我的“火眼金睛”，哪有隔三差五路上就會有個不錯的玩具可以撿的呢？這時，我的心底更加恐懼。
所幸我接觸了正面管教，它教給了我辦法。我將開開摟入懷中：“寶貝，媽媽看得出來，你很喜歡這個玩具車，對嗎？”開開膽怯地點了點頭。“媽媽理解你。當我很喜歡一樣東西，而朋友又愿意送給我，我也會有點抗拒不了�！遍_開抬起頭看了看我，眼中閃過一道亮光�！爱斈憬邮芰伺笥训亩Y物，這時你應該怎么做呢？”“跟他說謝謝�！遍_開語氣突然變得輕快起來�！斑�有嗎？”“媽媽，我可以也送給他一輛車嗎？”開開思索了很久之后問我。“不錯的主意。如果你喜歡朋友的玩具，但他不想送你，你怎么辦呢？”“那我就不要唄！或者我可以拿一輛車跟他交換！”呼~我的心一下就落地了。
接下來的一段時間里，開開會主動告訴我誰送了他什么玩具，他送了誰什么玩具。我很高興看到開開的變化，他不僅更樂于跟朋友分享，也更樂于跟我分享他的快樂。
孩子的成長過程中免不了會犯這樣那樣的錯誤，但每次犯錯都是一次學習的好機會。孩子只有感覺好還能做的好，所以，相信孩子，給孩子理解和尊重，教孩子關注解決問題的辦法，孩子才會更健康而快樂地成長。
《正面管教》讀后感1500字 11
第一次知道《正面管教》緣于女神珊瑚姐姐，隨之聽到很多同事都在談論正面管教，漸漸地對這本書產生了好奇。正好辦公室里一位90后的小美女有這本書，十一長假就借來閱讀，甚是喜歡。
隨著物質條件的改善，今天00后的孩子不再需要像我們70后、80后那樣為家庭生計付出努力。相反，這代孩子們被以愛的名義給予的太多，“捧在手里怕掉，含在嘴里怕化”。我們常常包攬了孩子遇到的一切困難，對于家長的付出，孩子們覺得理所當然，這也是我們抱怨現在的孩子沒有責任感的原因所在。
當我們對孩子太嚴格和控制過多時，培養不出孩子的責任感；當我們太過嬌縱孩子時，也不行。既不能嚴厲也不能嬌縱，那我們該怎么辦呢？這就需要我們借助正面管教了。
正面管教是一種既不嚴厲也不嬌縱的方法。以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融為一體，并以此為基石，孩子在和善而堅定、有尊嚴、受尊重的氛圍中，孩子們有機會去學習具備良好品格所需要的有價值的社會和人生技能時，才能培養出孩子的責任感，培養出孩子的各項人生能力。
和善與堅定是正面管教的根本所在，怎樣才能做到和善與堅定？
取悅孩子，或是不讓孩子有任何失望，這不是“和善”，這是嬌縱；允許孩子對我們不尊重，并不是“和善”，這是嬌慣。什么是“和善”？“和善”意味著既尊重孩子，也尊重自己。用語言表達對孩子感受的理解才是尊重孩子：“我看得出來你很失望（或者生氣、心煩等等）。”然后，相信孩子能夠經得起挫折并由此培養出對自己的信心，也是尊重孩子。怎樣尊重自己，當孩子們和我們頂嘴了，但我們不能懲罰孩子，那么我們該如何做？
這就需要等我們和孩子情緒都平靜下來，孩子也愿意合作而不再和我們較勁時，然后再交流溝通，我們可以把精力集中在找出你我都尊重的解決辦法上。當我們生氣的時候，我們接通的是“原始腦”，這時候我們往往失去了理性，常常說些過后就后悔的話，這時候最不適合解決問題。要想把問題處理好，必須等我們冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義�！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_我們對孩子的尊重。
什么是“堅定”？
我們常常習慣性地認為“堅定”就意味著懲罰、說教或者其他形式的.控制，并非如此。我們小時候接受到的教育就是父母和老師對我們“嚴厲”和“懲罰”，我們聽到的最多的就是：”三天不打上房揭瓦”、“棍棒下出孝子”等等。
時代在變化，社會在進步，現在的孩子和我們有很大的不同，他們很有思想，不再像我們小時候那么“聽話”了，我們不能說懲罰不管用，但是長期效果如何？只會讓孩子么憤恨、報復、反叛、退縮......這就需要我們停止懲罰，停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為，我們只是換種教育方式，在制訂和實施限制時要讓孩子參與進來。讓孩子參與討論為什么限制是重要的、需要什么樣的限制以及每個人為實施限制應承擔怎樣的責任。如果孩子理解了限制的必要性以及自己在其中的責任，并在此基礎上參與了限制的設立，他們就會更樂意遵從原則。
例如，周末回家什么時候寫作業，可以讓孩子自己決定什么時候寫作業最合適，我們可以和孩子一起設立一些限制，比如電視只能看一個小時，必須在作業完后才能之后等等。即使孩子違反了限制時，也不要懲罰，也不要說教。要繼續以尊重的態度對待孩子。我們可以問一些啟發性的問題：“發生什么事了？你覺得原因是什么？你現在打算用什么辦法來解決這個問題？”
當我們決定不再用懲罰手段時，當我們使用堅定和和善時，就意味著對孩子、對我們自己“以及對當時情形的尊重。沒有哪個父母不為了孩子而竭盡全力，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結果。
《正面管教》這本書中的理念和技巧將教會我們用正確的、正面的管教方式，徹底改變家里和學校的氛圍，盡管我們的孩子沒有成為完美的人，但是我們和孩子們在一起比以前快樂多了。從現在起，學會做一個和善而堅定的家長與老師。
《正面管教》讀后感1500字 12
看到這本書的時候首先吸引我的是書名中的“正面管教”四個字。什么是正面管教？正面管教有哪些獨特的方式方法？我們平時對學生進行的管教又是怎樣的？帶著好奇和疑問，我買下了這本書并認真讀了起來。
何謂正面管教？書中的第一章就告訴我們正面管教是“一種鼓勵模式”。魯道夫德雷克斯說：“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發展是至關重要的。”對于“鼓勵”一詞我們并不陌生，但在平時的教育中我們用了多少？又是怎樣用的？我們是否在進行正面管教？看看書中介紹，我們便可知一二。
“正面管教是一種不同的方式，你可以想象一列試圖靠單軌駛向目的地的火車。這是不可能做到的�；疖囆枰獌蓷l軌道，我們的學校也一樣。第一條軌道是學業的學習，第二條軌道是社會和情感能力的培養。正面管教的方法是讓學生們參與關注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。”看到這里我不由得開始回想自己以及身邊同事們的種種教育行為和思想，我感到恐慌、害怕。因為我發現，我們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方法，最終的目的是為了控制學生。而這樣管教的結果是學生的不良行為習慣只是得到暫時的或短時間的控制，并未從根本上解決問題。當我們的獎勵或懲罰停止或跟不上，學生的種種問題很快會出現反彈。面對這些，我們不由得會憤怒、抱怨，為什么反復強調的問題總是出現？這些孩子怎么這么不懂事？然后我們會繼續懲罰或再次強調獎勵的方法以此來進一步控制學生。這樣一來反反復復一學期，我們會發現原來存在的紀律問題并未減少，反而還會增多，學生的學業成績也并未得到怎樣的提高，反而學習起來越來越難。為什么會出現這樣的問題，“正面管教”會幫你找出問題的實質，并幫助你解決這些問題。
我們都希望自己的學生既能取得優異的成績，又能變得熱愛學習，具有良好品格，能夠傾聽、與人合作，能夠自制、承擔責任。但我們在管教中卻總是試圖通過一條軌道或者是更便捷的途徑到達目的地。因此就會出現欲速則不達的現象。要想實施正面管教，我們必須跳上這列火車，走好兩條軌道。也就是說我們要做一位既專注于學生的學業，同時又交給他們社會和情感技能，幫助學生找到自我價值感和歸屬感的和善而堅定的老師。正面管教既有規矩、又有自由。其中“和善而堅定”給了我很大的.啟示。正如魯道夫德雷克斯所說“和善”在于表達我們對孩子的尊重�！皥远ā眲t在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。讀到這里，我想說的是：要想改變孩子，你得先改變自己。
“正面管教的愿景是，孩子們在學校里遭遇失敗時永遠不會被羞辱，而是通過有機會在一個安全的環境中從自己的錯誤中學習，感覺到自己被賦予了力量�！睂嵤┱婀芙痰睦蠋熞獛椭⒆訕淞⒃趯W校和人生中成功的三個信念和四項基本技能：
1、我能行。
2、我的貢獻有價值，大家確實需要我。
3、我能夠以自己的力量做出選擇，對發生在我自己身上和我的群體中的事情產生積極的影響。
4、我能自律和自我控制。
5、我能與他人相互尊重的共事。
6、我理解我的行為會理解他人。
7、我能通過日常的練習，發展我的智慧和判斷能力。
我覺得在開始正面管教之前應該跟孩子建立信任，要贏得孩子的信任、贏得合作。我們可以從以下幾個方面去努力：
1、表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。
2、表達出對孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認同或者寬恕孩子的行為，而只是一位讓你理解孩子的感受。這時，告訴孩子你也有過類似的行為或感受，效果會更好。
3、做這些要真誠、友善。
4、讓孩子關注于解決問題。問孩子解決此問題的方法�；蛱岢鼋ㄗh，直到達到共識為止。
只有贏得了孩子的信任，才能真正打開孩子的心扉。真正的溝通和交流，才能對孩子、對班級管理起到積極的作用。友善、關心和尊重是實施這些的根本。
我想，從現在開始逐漸改變我們的管理觀念，嘗試實施正面管教，這應該是一次重大的前進吧！
【《正面管教》讀后感1500字】相關文章：
正面管教讀書筆記10-20
《正面管教》讀書筆記通用06-27
正面管教心得體會09-02
《正面管教》讀書筆記（精選16篇）11-21
《正面管教》讀書筆記（精選18篇）08-30
《十幾歲孩子的正面管教》05-26
《正面管教》讀書筆記（通用25篇）08-28
幼師正面管教培訓心得體會11-22
正面管教讀后感02-24
《正面管教》讀后感03-12