讀《我的作文教學革命》

讀《我的作文教學革命》

　　三年時間內，出版了個人的三本專著《作文魔法營》、《不做教書匠》、《作文教學革命》的名人——管建鋼老師，也是一個普通的一線語文老師，他以前不愛語文，甚至沒看過什么書，他的《三月》的發表也緣于偶然，當年編發他習作的編輯如是說：“版面正好空一個豆腐塊，你的文章長短正合適，又是寫當月的，上了;你又來了《四月》，鼓勵一下，再上……”

　　可是，他成功了，或者不如說，他的學生成功了：“平均而言，每周都有數張稿費單從全國各小學生報刊社寄來。”他的學生是幸福的，每個人都擁有幾本甚至更多的我的書，畢業之后，“風箏一樣飛出去的學子們”，會有這么一天，“打開包裹，發現母校和老師為他們寄來的那一份無法用語言來形容的珍貴童年”!

　　他的成功，緣于他對學生的熱愛：“每日簡評”、“每周一稿”、“評價周報”、“月末增刊”等，閱稿、選稿、改稿、排版、打印、評價，需要多少時間與精力呀;他的成功，緣于他的創新求變：他說，“等級評獎”系列活動能管學生一年的寫作興趣。從學生這頭說，沒有變化，會生厭;從教師這頭來說，沒有變化，也就沒有教學創新和教學智慧;他的成功，緣于他的不畏艱難：他的這句話，給我留下極深的印象，“辦法總比困難多”;他的成功，緣于他的堅持不懈：他說，要有“一個長遠打算”，要有“一個長遠規劃”，他的“作文教學革命”，已經堅持了十年，十年磨一劍……

　　他認為，寫作本質上是一種公眾的言說，是“為了自我表達和與人交流”。為此，他創辦了《評價周報》，從確定出版日期，到錄稿規則、排版細節，從三大動力系統，到十四大助力系統、保障系統、訓練系統，以及每一個里面生發出來的細枝末節的注意事項，和種類繁多催人奮進的金點子，真是殫精竭慮，周密詳盡。要說是完美無缺，那是不可能，但可貴的是，他一直在不停地更新、完善。

　　誠如潘新和教授所說，這是一部操作性極強的書，這種教學“是可復制的，有極大的公用性和推廣度”。從書中看來，早已經有不少老師在仿照、革新。閱讀著的我，時不時有一種茅塞頓開的感覺，甚至還有一種立刻跑進教室實驗的沖動。

　　“革命”僅僅靠沖動，是不可能成功的。管建鋼老師獨自在黑暗中摸索、前行，已經給我們指出了一條光明的道路，能不能在這條路上走穩，走遠，還要看我們自己的修行。

　　我想，我是不是可以留意以下幾點：

　　1、積累素材。巧婦難為無米之炊。“米”是大事。米從哪兒來，從學生真實的生活中來，這里老師的活動設計是可以的，但絕不能有圈套之嫌�？赐暌淮坞娪�，組織了一次參觀，回來后必定寫一篇作文。學生都習以為常了，這不能不說是一種悲哀。

　　2、要求放低。要求過高，學生達不到，必定會急躁，急躁有百弊而無一利。想讓孩子至少寫300字，可以要求寫280或250個字;想讓孩子天天寫日記，可以要求他寫“每日簡評”。孩子在不會被批評的暗示下，寫著寫著，興致上來了，收不住手了，還能賺得老師的表揚。老師、學生都能收獲一份喜悅，何樂而不為。

　　3、收放結合。過多的指導只會造就千篇一律，造就假大空;而過多的放任，也會讓孩子不知道寫什么。把握好中間的度，至關重要。

　　4、激勵機制。誰都有被肯定的欲望，大人如此，孩子更是如此。激勵機制應盡可能地完善，尤其注意照顧后進生。他們不是流離于班級之外的別種人。

　　5、盡力堅持�，F在活動的一陣風現象比較風靡，這一段時間忙一件事，過了，便丟在一邊，不聞不問，因為精力又被別的事給牽扯過去了。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。

　　6、心平氣和。作文水平的提高不是一朝一夕的事，中間甚至還有反復的過程。不能急功近利，盡管提高習作水平是我們最終的目的。

　　7、以身作則。一個怕寫作文的老師，恐怕難以熏陶出愛寫作文的學生。所謂近朱者赤，近墨者黑。自己的博客應堅持更新，熟能生巧，既為學生，也為自己。

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