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《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記
細細品味一本名著后，大家心中一定有很多感想，寫一份讀書筆記，記錄收獲與付出吧。到底應如何寫讀書筆記呢？以下是小編幫大家整理的《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記1
孔子是中國春秋末期的思想家，是中國古代教育史上第一個創辦大規模私學的教育家，居聯合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他學而不厭，誨人不倦。不僅言教，更重身教，以自己的模范行為感化學生。他愛護學生，學生也很尊敬他，師生關系非常融洽。
孔子最早提出啟發式教學�！安粦嵅粏�，不悱不發”。意思是教師應該在學生認真思考，并已達到一定程度時恰到好處地進行啟發和開導。他又是在教學中最早采用因材施教方法的教育家。通過談話和個別觀察等方法，他了解和熟悉學生的個性特征，在此基礎上，根據各個學生的具體情況，采取不同的教育方法，培養出了德行，言語，政事，文學等多方面的人才。他主張不恥下問，虛心好學的同時，他強調學習與思考相結合，同時還必須“學以致用”，將學到的知識運用于社會實踐。他的教育目的是培養從政的.君子，而君子必須具有較高的道德修養，所以孔子強調學校教育必須將道德教育放在首要地位。他有名言：“三人行，必有我師焉！擇其善者而從之，其不善者而改之。”
因材施教是指教師在教學過程中，要從課時計劃，學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。老師幫學生檢查學習的效果，幫他確定學習內容，不斷地督促，檢查他的學習落實情況，而不是全班同學統一標準，這就體現了因材施教的教學原則。
而老師對剛接任的班級進行摸底測驗，屬于診斷性評價，在教學活動開始之前對學生的知識，技能以及情感等狀況進行的預測，通過這種預測可以了解學生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實現當前教學目標所要求的條件，為實現因材施教提供依據。對于那些在形成性評價中持續出現困難的學生，教師必須找準導致學習障礙的原因，采取切實有效的補救措施，從而為學生的發展提供最有價值的建議。
總之，教師在教學過程中，應建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生原有水平上的發展。
《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記2
寒假期間，我閱讀了管旅華主編的著作《3—6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀一書，該書的總體框架是依照《指南》的5個領域11個方面32個學習與發展目標進行解讀。全書的主體是“案例及評析”，為我們一線教師提供了發現問題、分析問題和解決問題的具體場景，讓我們結合案例解讀，把先進的教育理念和科學的教育方法切實落實到幼兒園保教工作之中。
書的第一章就解讀《指南》“健康”領域，它從幼兒身心狀況，動作發展，生活習慣與生活能力三個方面展開，“案例及評析”中銘鑫孩子的生活案例，生動詳細、深入淺出，讓我深有同感，受益匪淺。下面淺談我的感想：
俗話說：“身體是革命的本錢”，要想擁有一個健康的身體，第一要合理膳食。當今社會大多數家庭都是兩家合為一家，生活水平極為富裕，一個孩子受兩家大人的百般寵愛，只要孩子喜歡吃的東西家長就想方設法地滿足他，從而形成了孩子挑食、偏食的習慣，孩子的肥胖發生率逐漸升高，作為保健老師的我該怎么辦呢？園內，我依據《0—6歲兒童膳食指南》結合季節和本地區的特點，制定好幼兒營養食譜，做到食物的均衡搭配，確保幼兒生長發育所需的營養。
例如：有的孩子不喜歡吃胡蘿卜，我就想法把胡蘿卜切碎與瘦肉一起放置絞肉機攪拌成肉末，再做成餡餅紅燒，孩子們就喜歡吃了。還有吃魚，考慮到小班孩子年齡小不會挑魚刺，怕被魚刺刺喉嚨，因而我們減少吃紅燒魚盡量做魚丸吃，這樣既保證了孩子們營養的攝入，又確保了安全。園外，首先與家長溝通交流，讓家長明白肥胖帶來的危害，從而重視肥胖的預防。其次，幫助家長制定營養食譜，讓家長了解哪些食物不該吃、哪些食物需要限制吃、哪些食物可以多吃。從中掌握好科學育兒知識，做到合理膳食。
第二要加強運動。在幼兒園里，根據活動計劃，每天保證幼兒有二小時的戶外活動時間。體育游戲是幼兒最喜歡的戶外活動之一，在戶外體育游戲時，老師做幼兒的玩伴，讓肥胖兒擔任體育游戲的主角，在快樂的游戲中既增加了他們的運動量，又不斷消耗了他們的熱量。在家里，家長也要多陪孩子運動，可與孩子合作游戲，減少與電視、電腦接觸的'時間，也可讓孩子做一些力所能及的家務勞動，這樣既鍛煉了孩子的身體又提高了自理能力。
第三要保證睡眠。在幼兒園里，確保幼兒二小時的午睡時間。在家里，讓家長做孩子的表率，不整夜玩電腦而影響孩子。家長要督促孩子不長時間的看動畫片，要保證孩子有8—10小時的睡眠，養成早睡早起的好習慣。
總之，要讓孩子擁有一個健康體態，除了生活中要注意合理膳食、加強運動、保證睡眠之外，我們還要對孩子進行疾病的預防，每年要為孩子進行健康檢查，發現問題及時與家長聯系、溝通。相信在家園攜手的共同努力下，我們的孩子身心一定會全面和諧地發展，一定會快樂生活，健康成長！
《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記3
為了促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展，更為了讓幼兒度過快樂而有意義的童年，園部組織了全園教師再一次學習《3—6歲兒童學習與發展指南》。
《3—6歲兒童學習與發展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。目標部分分別對3—6歲各個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。
平時我們嚴格按照《3—6歲兒童學習與發展指南》中提出的學習與發展目標和教育建議制定幼兒的學習計劃，本學期我帶的是中班的幼兒，《3—6歲兒童學習與發展指南》在閱讀與書寫準備中的目標1：喜歡聽故事和看圖書中指出4—5歲年齡段的幼兒應該做到喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽；目標2：能根據連續畫面提供的信息，大致說出故事的情節，所以本學期我們讓家長為幼兒準備一本繪本圖書帶到幼兒園和小朋友們一起分享，在課間游戲或午飯、點心過后我們會讓小朋友向大家介紹自己帶來的繪本圖書，并能在集體面前根據連續畫面提供的信息大致講述故事內容，這樣不僅增強了幼兒的自信心更加鍛煉了幼兒的語言表達能力。在生活習慣與生活能力中的目標1：具有良好的生活與衛生習慣中指出4—5歲年齡段的幼兒應該做到不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。幼兒挑食這個問題好像現在屬于普遍現象，可能因為現在生活水平提高了，物質條件好了，加上家長的溺愛，寶貝想吃什么就給買什么，不想吃那就不吃了，從小給寶貝養成了挑食、偏食的壞習慣。我們班有位叫談錦軒的小朋友，有次在放學途中，正好碰到他奶奶給他買雞蛋餅，我說：“談錦軒，肚子餓啦？”他奶奶就告訴我說：“諾，家里燒的飯不吃為，從來不吃蔬菜，就喜歡吃零食�！蔽艺f：“那營養跟的上噠？平時在學校吃飯還好的.呢，飯吃的多，肉也喜歡吃，蔬菜多少也會吃一點，也沒有說一點都不吃為。”所以其實孩子挑食的壞習慣大多數都是家長給慣出來了，在學校時，沒有家長在身邊，孩子餓了照樣會吃飯，平時我們在談話時間也會針對孩子挑食的這個問題讓幼兒明白挑食的壞處，不挑食的好處，在健康課時，我們也專門制定關于挑食的課程讓幼兒明白挑食的壞處，不挑食的好處，部分幼兒在了解這些好處和壞處之后還是能慢慢改正挑食的壞習慣。在以后我們也會利用家長會或其它方式多向家長宣傳關于如何改正幼兒挑食的問題，做到家園共育。
以上就是我看完《3—6歲兒童學習與發展指南》的一些所思所想，在以后的教育教學過程中，我會按照《3—6歲兒童學習與發展指南》中提出的各項學習與發展目標和教育建議為幼兒制定學習計劃，更為了讓幼兒度過快樂而有意義的童年而努力工作。
《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記4
近日，我認真學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀一書。仔細研究之后，我感觸頗多。指南中所提出的兒童發展目標內容十分廣泛。而我們在平時的工作中可能沒有充分考慮到幼兒的方方面面，可能對幼兒的關注還不夠細致入微。比如：有的時候，我們會對單個幼兒缺乏某方面的了解；有的時候，又忽視了孩子能力上的優勢或缺失。我深深感到身為幼兒工作者，就要對每一個孩子的未來發展負責，我們不僅要深入學習、領會《3-6歲兒童學習與發展指南》，而且要把《3-6歲兒童學習與發展指南》真正作為我們指導實際教育工作的明燈。根據實際的工作經驗，我的體會如下：
一、關注每一個孩子
教師要了解孩子的當前狀態，并為孩子制定今后的發展目標，同時，努力取得家長的配合。比如，為幼兒制定成長檔案，教師要細致觀察孩子，記錄孩子的行為特點，擅長與不擅長的內容，做實施教育的'記錄者。全方位了解孩子的一言一行，并且運用多種途徑與幼兒家長進行及時地溝通，對家長提出教育指導意見，做實施教育的整體掌控者。教師要把班級中的孩子當成是自己的孩子，關注幼兒的個體差異，傾注自己的智慧和汗水，做實施教育的思想者。孩子的個體差異是很明顯的，所以，教師在照顧到絕大多數孩子發展的同時，還要對班級中一些特別的幼兒進行個別輔導，逐步提高幼兒的能力的自信心，做個別幼兒的輔導者。教師要支持和引導每個幼兒向更高的能力水平持續、均衡、平穩發展。
二、放手讓孩子去做
在我們教育實踐的過程中，有些老師因為擔心幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒的課程學習太過于包辦。忌憚幼兒自己動手去做，這種做法既剝奪了幼兒自己練習本領的機會，又使得老師本身疲憊不堪。若長此以往，幼兒的能力發展就會受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學習、去鍛煉，哪怕是失敗很多次。我們需要的是始終如一的堅持原則和不怕失敗的堅強信心。
三、開拓孩子的視野
幼兒在園的學習內容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領域的學習而輕視其它能力的培養。幼兒園階段，對幼兒的培養是要全面、全科的，包括語言、社會、科學、健康、藝術各領域的教學以及各種良好習慣的培養等。這對教師的要求是很高的，比如，在社會領域的教學，教師既要把握好教學目標與要求，熟悉教學內容，又要做到與實際生活結合，通過生活化的教學讓幼兒的社會交往能力具備初步的、穩健的根基。因此，作為幼兒教師，自身要加強修養，關注科學知識，開拓視界，豐富動手能力，這樣，在教學中才能科學施教，讓幼兒懂得更多的知識，學會更多的本領。
在今后的工作中，我將以《3-6歲兒童學習與發展指南》為工作指南，繼續細致、扎實地開展教育教學工作，和孩子們一起成長。
《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記5
3-6歲兒童學習與發展指南的頒布，在學前教育界又掀起了一陣學習的熱潮，在細細品讀的過程中，才發現，指南不僅僅對我們教育者來說是一盞指路明燈，對于孩子、家長來說也是實施教育的過程中不可或缺必讀品。雖然沒有華麗的辭藻，但指南根據幼兒的年齡段，給老師們做了教育的指導，它是一本師幼共同的成長冊，是一本詳實溫馨的“備忘錄”，是一本強調自主探索的“經驗集”。
讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。
有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細的指引。
在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養，同時也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創編有一定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動”等等。
《指南》像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的.小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
《指南》對我們教師專業化水平提出了更高的要求，對很多活動的實施有了量化的規定和質的要求。我想我應該不斷用自身的行為去解讀其中的每一條要求積極努力的投入到實踐中，讓《指南》真正地運用到教育教學中，使每個孩子得到全面發展。
《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記6
從《3—6歲兒童學習與發展指南》的名字中可以看出，指南是對3—4歲、4—5歲、5—6歲這三個年齡段末期孩子應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出的合理期望。并不是絕對的標準，只是發展的方向和常模發展水平，不排除個體的發展差異性。它充分的體現出兒童的身心發展規律和學習特點，重視兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的`好奇心和學習興趣嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。
而教育教學工作中，我們發現自己和家長總會不自覺地對孩子的期待過高，一旦個別孩子表現的“不盡人意”時，我們總是憂心忡忡，甚至采取“利誘”的方法誘導孩子達到我們成人期待的標準，導致孩子的主動性減弱。通過對《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習，使我意識到：愛孩子就要耐心地陪伴他們成長，扮好引導者的角色，不能以權威者的角色進行拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情。同時，尊重孩子的個體差異性，樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀，對不同能力的孩子要具有相應的合理的期望和教育方式，切忌用一把尺子衡量所有的孩子和對孩子進行橫向比較。此外，還要多和家長溝通交流，讓家長也了解正確的教育觀念，對自己的孩子多一些了解，提出合理的期望。從而家園合力，促進孩子們身心健康、和諧地成長。
“童年不是賽跑，而是一場旅行”。我們成人應該正確理解孩子學習和發展規律及特點，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個孩子都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。而教育本身也是一種成長，在這個教學相長的過程中，讓我們與孩子共同茁壯成長！
《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記7
這段時刻我再一次翻讀了《3—6歲兒童學習與發展指南》總結了以下的一些心得體會：
作為一名幼兒園老教師，正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、明白幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，為幼兒成長創設寬松、適宜的條件和環境，因勢利導，因材施教。我根據每個幼兒的特點、幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選取活動資料，帶給豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊含其中的`教育契機，促進每個幼兒在原有水平上的發展。
此刻，我在接本班工作時，了解到本班家長“望子成龍、望女成鳳”的心理很濃厚，很多家長在孩子牙牙學語時就逼著孩子背古詩記單詞，要求孩子練字畫畫學樂器及各種興趣班，忽視了幼兒的意愿，埋怨幼兒老師不教這不教那。作為幼兒教師平時還要與家長做好溝通交流工作，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，但愿自己的所作所為能給孩子帶來歡樂讓孩子們健康成長！
《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記8
開學來我仔細研讀了《3~6歲兒童學習與發展指南》，感觸頗多。我感到我們要對孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒發展目標內容十分廣泛。而我們在平時的工作中可能沒有考慮到幼兒各方面的發展，可能對幼兒的關注還不夠細致。比如：有時候，我們會對幼兒缺乏了解。有時候，沒有發現孩子能力上的優缺點。我感到身為教師，就要對每一個孩子的發展負責，我們不但要深入學習《3~6歲兒童學習與發展指南》，而且要把《3~6歲兒童學習與發展指南》真正作為我們實際教育工作的指南。由指南我聯系到自己的實際工作，我有以下一些體會：
一、老師要愛孩子，關注每一個幼兒的發展情況，教師要了解孩子的當前，并為孩子制定今后的發展目標，同時，努力取得家長的配合。比如，為幼兒制定每月成長檔案，教師要細致觀察孩子，記錄孩子的特點、優點和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且運用多種途徑與幼兒家長進行及時地溝通，對家長提出教育指導意見。教師要把班級中的孩子當成是自己的孩子，關注幼兒的個體差異，傾注自己的智慧和汗水。孩子的個體差異是很明顯的，所以，教師在照顧到絕大多數孩子發展的同時，還要對班級中一些能力較差的幼兒進行個別輔導，逐步提高幼兒的能力的自信心。教師要支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。
二、學習《3~6歲兒童學習與發展指南》之后，我想到在我們教育實踐的過程中，有的老師因為擔心幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒過于包辦，不讓幼兒自己動手去做，比如：在生活自理能力上的過于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習本領的機會，結果，老師累了，幼兒卻沒學到什么東西、能力沒得到鍛煉，若長期下去，幼兒的能力發展就會受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學習、去練習，哪怕要練習很多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅持和信心。
三、幼兒在園的`學習內容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領域的學習而輕視其它能力的培養。幼兒園階段，對幼兒的培養是十分全面的。是全科的，包括語言、社會、科學、健康、藝術各領域的教學以及各種良好習慣的培養等。對教師的要求是很高的，教師要把握各領域的教學目標與要求，熟悉各領域的教學。所以，作為幼兒教師，自己要學習的知識也是很多的，教師要關注到許多方面的科學知識，豐富自己的頭腦，這樣，在教學中才能科學施教，讓幼兒懂得更多的知識，學會更多的本領。
在今后的工作中，我將以《3~6歲兒童學習與發展指南》為工作指南，細致、扎實開展教育教學工作，和孩子一起成長。
《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記9
最近這段時間在網上學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，讓我受益匪淺，《3—6歲兒童學習與發展指南》從各個年齡段，各個領域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細節上去看待每個領域的教學問題，以及從各個方面了解孩子，學習《3—6歲兒童學習與發展指南》讓我學習到了幼師應該認清的一個工作重點就是：“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個人對于學習《3—6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會：
《3—6歲兒童學習與發展指南》將幼兒的幼兒的學習生活和健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。每個領域有學習和發展目標、教學建議兩部分組成。學習和發展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、發展到什么水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展平時的工作以及對孩子的觀察引導。
學習《3—6歲兒童學習與發展指南》其實讓我最有感觸的是，幼兒學習和未來發展的一個質量，未來孩子的發展好與壞，對于孩子的現在學習教育是很有影響的。學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》我深刻體會到了培養孩子學習習慣的養成是至關重要的。作為老師，我們的教學目標很多時候都集中體現在教學活動中，而在教學活動中我們看重的是教學目的的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學習程度等等。在學習了這次的《3—6歲兒童學習與發展指南》后，我經常想，也反思自己的教學活動的開展。
我總感覺，在教學上給孩子們的不單單是教學內容本身，還有很多對孩子發展的'延伸教育，我想這就是學習的態度，學習習慣的培養，在無形有形的影響孩子�，F在學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發展。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《3—6歲兒童學習與發展指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發展規律，以孩子為中心，培養孩子。學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業水平，更好挑戰自己的教學思路，以更好的工作來引導孩子的健康成長。
《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記10
最近幾天我抽空認真地翻閱了《3～6歲兒童學習與發展指南》，使我影響深刻的就是《3—6歲兒童學習與發展指南》中的學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望；在后面的教育建議部分針對幼兒學習與發展的目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。在從前學習《綱要》時，讓我對幼兒在五大領域的發展總目標有了深刻清楚的認識，現在通過《3—6歲兒童學習與發展指南》的閱讀，讓我更加明確了在不同時期我所教授的不同年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，而為了達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內容對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，并且可以較好地防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規律和教育規律。
在初淺的翻看了《3—6歲兒童學習與發展指南》的內容以后，根據《3—6歲兒童學習與發展指南》的內容和精神，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動，其實要求各個環節都應該是有教無痕的，從晨間活動、晨間談話、教學活動、生活活動、戶內外游戲活動、離園活動等每一個活動環節的設計與組織都應該以幼兒學習和發展目標為依據，在合理的期望下進行適宜引導，這樣才能使幼兒得到良好的發展。還讓我更加清楚了一點：幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《3—6歲兒童學習與發展指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的.推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
近年來，依據《綱要》制定幼兒園的各項活動，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點，適合他們的教育活動、生活活動……而今天讓我重新認識幼兒教育的靈活化。從《3——6歲兒童學習與發展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根據幼兒的特點提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面�！�3——6歲兒童學習與發展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學習與發展的期望，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3——6歲兒童學習與發展指南》中提到兒童早期學習標準的積極價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識；有利于早期教育課程的設計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學習效果；建立了可靠的內容體系，并與基礎教育階段的標準相聯系，為有效銜接和兒童的入學準備提供了基礎和依據；有利于規范機構教育活動，從而保證了高質量的學前教育；關注教育弱勢群體，有利于促進教育公平。
以上是翻閱《3—6歲兒童學習與發展指南》以后的一點心得，當然《3—6歲兒童學習與發展指南》的深刻內涵和精髓所在還有待在邊實踐邊鉆研的過程中不斷體會。我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《3—6歲兒童學習與發展指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長。
《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記11
寒假期間，我學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀，其中詳細閱讀了健康領域，對xxx等老師的案例作了更細的解讀。下面我就《指南》中的健康領域談一些感想：
一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、樂于交往、不怕困難的幼兒，只有充分尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性地活動。
一、要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教。
孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。如我們在設計區域游戲時，充分考慮幼兒的個體差異，提供不同的區域供幼兒選擇，在同一個區域中還提供難易不同的材料。在中班下學期《小鬼顯身手》主題中，我們就是根據幼兒的興趣出發，開設了各個區域，在美工區的設計區中，有服裝、鞋子、房子等不同設計，并且在每一個區域都有范圖、半成品、成品等，孩子們根據自己的能力選擇不同的玩法，使他們對游戲充滿了樂趣。
二、做好科學的教育評價
理解幼兒，這是促進每個幼兒發展，提高教育質量的必要手段，在此，必須注意的是要避免用劃一的`標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。例如有的老師在活動中會指責孩子“你怎么這么笨，這個都不會。”老師的職責是教書育人，孩子有不明白的，老師要去用合理的方式讓孩子明白，不能去責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷了孩子的自尊心。
三、運用多種教育形式和途徑，因材施教。
曾經誤認為幼兒健康就是上健康課，其實不是，健康需要綜合利用各種教育資源，尤其是環境，它是最重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。同時要將“美”的事物都展現給我們孩子，讓他們在不斷變化的環境中學習生活。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看老師會不會去挖掘，這就要我們教師要有一雙善于發現的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創設一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內在的環境。
以上是我學習的一點體會，在今后的工作中，我將繼續揣摩《指南》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。
《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記12
馬拉古齊說過：“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種世界，等著孩子們去發掘，一百種世界等著孩子們去創造，一百種世界，等著孩子們去夢想。”
在書本第五章節藝術的表現與創造的目標1喜歡進行藝術活動并大膽表現的案例種詳盡的闡述了，書中的案例是針對美術活動種的畫、折來體現幼兒的表現和創造，在日常藝術活動中，教師有時會因為材料的準備、經驗的不足等多方面因素，對孩子沒得藝術表現進行了“束縛”有時甚至對于幼兒的作品進行了“否認”這關系著對孩子們的傷害很大，從案例中可以看出孩子們的想象力是無限的，以致他們能用簡單的話語說出自己作品的內容，因為孩子們有著不同于成人的觀察方式、思維邏輯和表達方式，孩子們會用自己的語言訴說著他們對世界、事物的看法，作為教師應為幼兒創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造，提供豐富的便于幼兒取放的材料，在注重外在環境的同時，也應該營造良好的、安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達、表現，正如瑞吉歐的教育理念那樣：要走進兒童心理的'兒童觀，看待和對待兒童是教育的出發點，也是教育成敗的關鍵，作為成人要正視孩子們的一切，要放眼于孩子，更要放手于孩子，孩子們在無包辦中才能真正體會到自己動手動腦的樂趣，同時孩子們的學習不是獨立建構，是在一定的文化背景中建構只是、情感和人格，在互動過程中，兒童即是收益者，又是貢獻者。
書中每一個案例都記錄的非常精彩，每一位名家的名言都闡述了先進的教育理念，細細讀來，回味無窮，該書讓我學到很多知識，也了解了最新的教育方法，書中直觀而又生動地刻畫了幼教工作中的多姿多彩事件，那種樸質清新的筆觸，現身說法的言行，以及鮮活生動的案例，讓我讀起來比較輕松，百讀不厭，也讓我們一線青年教師深受啟發，感觸頗多！
《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記13
《3—6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀一書中讓我讀到了很多有關孩子活動的案例，覺得老師的觀察非常細致，能認真地進行觀察記錄，根據孩子的不同特點進行了多方位的分析，針對案例中出現的教育問題提出了迷津指點和相應的教育建議，讓我從中學到了很多知識。
例如，解讀《指南》“語言”領域“傾聽與表達”中案例一和案例二，一是由問題所引起的回答，二是用嘴型“說話”。兩個案例都體現了孩子的注意力容易分散，自制力差，缺乏耐心，喜歡邊聽邊講邊做小動作的特點。案例所描述的一件件事情也是我們在平時的教學中所接觸到的，有的孩子聰明活潑，表現欲強，他們為了急于表達自己的意見和想法而時常要打斷其他孩子的'發言。
記得有一次，午間活動看電視，我給孩子們放動畫片《倒霉熊》，孩子們可高興啦，他們邊看邊講，有的還手舞足蹈，吵得連電視聲音幾乎都聽不到了，我讓他們用眼睛看、耳朵聽，不許吵出聲音，可沒過多久，還是老樣子。我干脆把電視機音量調低了，這下活動室鴉雀無聲，孩子們個個都用心地傾聽著。那么如何來培養幼兒良好的傾聽習慣呢？
第一、家園共育，創造良好的傾聽氛圍。
家長和老師都要真誠、耐心地傾聽幼兒的講話，培養幼兒的成功感，激發幼兒說話的興趣。當孩子有表達的祈求時，家長和老師無論多忙，都應該注視幼兒的眼睛，耐心地傾聽，并給予積極回饋。當發現性格內向、不善于表達的孩子產生訴說的愿望時，要用體態動作、眼神給予及時鼓勵。
第二、樹立典型，創設良好的榜樣形象。
在班級里面尋找平時能夠耐心傾聽別人說話的孩子，并在集體面前加以表揚。用多媒體課件展示耐心、認真傾聽的活動掠影，讓孩子們更直觀地感受認真傾聽的收獲。從而學會控制自己的行為，學會傾聽。
第三、通過游戲，幫助幼兒養成良好的傾聽習慣。
游戲是幼兒最喜歡的活動。通過游戲，讓幼兒體驗傾聽的快樂，幫助他們潛移默化地將傾聽的習慣轉移到實際生活中�？傊�，我們要多給幼兒提供傾聽和交流的機會，在傾聽中要適時引導，努力提高幼兒的語言表達能力。
《3—6歲兒童學習與發展指南》案例式解讀一書為我們一線老師在開展教育工作中提供了很多有益的借鑒，對我個人在以后的工作會產生一定的影響，我很高興能拜讀到這本書籍，增長了我的見識和智慧。
《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記14
上周我段進行了一次《關于3—6歲兒童學習與發展指南》的集體學習，主要內容是關于健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域的要點，每一個領域內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。我覺得《指南》給我們教師樹立了正確的健康觀點，更高度地關注幼兒的心理健康。學習了《指南》后，我最大的體會是我們的幼兒園我們的`幼教工作者、我們所有的老師都應該徹底轉變教學理念，要徹底拋開一些功利性的，真正的以幼兒為本，以孩子的身心發展為第一，尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。
《指南》對各領域發展的指導都有很詳細的要求，比如：語言方面，創設一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境是很重要的，幼兒的語言學習具有個別化特點，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語言發展具有特殊意義。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。社會學習是一個漫長的積累過程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成�？茖W方面，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，還要密切聯系實際生活，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。藝術方面，要能豐富幼兒的審美經驗，使之體驗自由表達的創造的快樂，激發幼兒感受美、表現美的樂趣。
其次，根據幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，因此要多與家長聯系溝通，讓家長也了解《指南》，以《指南》為標準教育孩子。最終實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，使孩子進步。
這次的集體活動時間比較短暫，而且短時間內的學習也需要消化，我覺得更重要的是我們自后的自主學習還有日常工作中對《指南》運用的實際領悟。同時我也希望以后有更多的學習機會，完善自身的理論和實際，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，做一名新時代的教師。
《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記15
角色游戲是幼兒園游戲中不可或缺的一部分，孩子們在寬松的氛圍下和同伴一起討論、分工，交往能力、合作能力等隨著孩子們的游戲經驗不停的變化著，在第三章“人際交往”目標2能與同伴友好相處中，孟老師結合大班的角色游戲中不懂規則的小哲進行了追蹤觀察，從觀察記錄中可以發現小哲原本對角色游戲的規則不是很了解，總是喜歡用自己的方式進行游戲，孟老師請小哲擔任“景區管理員”的身份，小哲在明確了自身的任務后，能負責的管理“景區”中的人和事，在老師的引導下，小哲學會了用禮貌的方式進行游戲，也感受到了與同伴交往中的快樂。
幼兒在角色游戲中普遍會出現的問題就是“以自我為中心”，就像案例中的小哲，他們往往喜歡根據自己的意愿表現出一些無商量的游戲行為，然而同伴在面對這些無厘頭的行為，總是會感到不解或者反感，這時就存在了商量與合作游戲，大班幼兒對于分工合作已能較好的駕馭，但在角色游戲中出現因意見不合的打打鬧鬧現象也是難免的，所以教師在面對這種現象要引導幼兒進行換位思考，讓幼兒從他人角度看待自己的行為。
在本案例后的名師鏈接中尼爾創辦的夏山學校，讓我了解到學校要開展豐富的生活教育，提供幼兒一個安全而愉悅的生活環境，以幫助幼兒做一個快樂的、積極的人，夏山學校的學習活動更是別具一格，它做到寓教育于無形之中，把課堂搬至教室之外，尼爾所提倡的教育方式是多元的，他是以“分散”的形式進行“集中”的引導教育，讓孩子們在自發的游戲、生活中明白其中的大道理。
除此之外我們還要仔細觀察孩子們的其他活動，例如：蝸牛是我們日常生活中常見的小動物，在書本第四章節“科學探究”的目標1親近自然，喜歡探究中也涉及到了可愛的小蝸牛，俞老師針對孩子們在自主活動中和蝸牛的互動進行了詳細的觀察和分析，根據孩子們的'興趣需要，她還創設了寬松的、愉悅的空間讓孩子們大膽的尋找蝸牛，在自主探索發現中進一步的了解蝸牛的習性，最后針對蝸牛的觸角，俞老師和孩子們一起嘗試用各種方式探討蝸牛的聽力。
從整個案例中不難發現俞老師為幼兒的創設了充分的探索空間，孩子們在探索中始終是處于愉悅的、興奮的。正如案例后的名家陶行知所言：要解放孩子們的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
而在當今的幼兒教育中，無論是老師還是家長都會擔心孩子們在探索中出現這種或那種的危險，也害怕孩子們在操作過程中出現各種磕磕碰碰的現象，為了讓孩子們“完美”發展，成人總是給予幼兒“這樣不行，那樣不可以”的語言提示，漸漸的孩子們膽怯了，失去了探索的積極性，若要使幼兒身心健康發展，成人必須在安全的情境下秉著放手的原則，和幼兒一起去發現生活中的有趣現象。
《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記16
這幾天我學習的是《3—6歲兒童學習與發展指南》中的社會領域，通過學習受益頗多、感觸也頗多。尤其是里面的一些案例，更是讓我陷入了深深的思考。
記得里面有一個案例是這樣的：一個叫小雅女孩，有一天要和媽媽玩上課的游戲，媽媽就邊弄手中的袋子，邊扮演學生，可是讓媽媽沒想到的情景出現了，小雅兇兇的批評媽媽，批評玩媽媽之后又開始批評媽媽旁邊的布娃娃，上了兩個月幼兒園的小雅的舉動儼然是和老師學的'，聽完這個案例之后，我深深的感受到教師言行的重要性，幼兒社會學習的主要方式是模仿，而老師在幼兒的心中具有獨特的地位，是幼兒經常主要的模仿對象，所以，老師一定要慎言慎行，切勿一味的批評教育，認真思考，善于反思，不斷鉆研嘗試有效的教育策略，真正做到為人師表。
還有一個案例是關于物質強化的案例，這讓我不禁想起了平日里教育教學活動的場景，在孩子們讀《幫我早讀書》的時候，有些孩子不能認真讀，這時我會拿著山楂之類的小零食對孩子們說：“現在老師看看誰讀得好，讀的好的小朋友有獎勵的�！边呎f邊晃動手中的小零食，這招很有用，孩子們立刻都能很認真的讀了，原本我還為我的方法奏效感到高興，可是聽完這個案例，我知道了我錯了，因為物質獎勵的作用是短暫的，只有最終喚起幼兒內在的自尊和滿足感才是最有效的。而不當的獎勵會變成一種賄賂和交換，反而產生不良的后果。
通過《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習讓我反思了很多，也教會了我很多東西，我懂得了對幼兒社會領域的教育要注意些什么，如要提高師幼互動的質量、支持幼兒的同伴交往，教師對幼兒的干預要恰到好處、引導幼兒換位思考、注意培養自律等。
《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記17
本周我們一起學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》中的藝術領域和科學領域�！吨改稀分赋觯�"幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。"由此可見，藝術的關鍵在于教師"充分創造條件和機會"，幼兒"感受和發現美"，以及"表現和創造美"。
其次，《指南》中指出，"用自己的方式表現和創造美"，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的，在美術活動中，孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性只有共性的毫無創造性的作品。我們要尊重幼兒自發的表達和表現，對幼兒的自由涂鴉行為要給予認同,而不需要教師教的，要求的。我們還要提供空間、時間、材料和藝術品，讓幼兒有機會自發模仿、自由涂畫。讓幼兒表達對事物的感受，用幼兒自己的方式表示出來。當幼兒創作完成后，要給予他們展示自己作品的機會，老師要了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不要簡單用"像不像"、"好不好"等成人標準來評價。對幼兒個性化的繪畫表達方式，我們要支持、鼓勵，用幼兒的眼光去感受。對幼兒的作品不輕易給予否定的評價。
在音樂教育中，很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調技能的訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術。種種現象難道是我們的孩子不會創造、不敢想象?責任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是按照家長、老師的步伐在走，他們的學習只是純粹地模仿，是我們觀念落后，教育方法簡單枯燥和急功近利的不良心理的'影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學理念。在音樂活動中老師除了音樂形式的游戲化，還可以在教學具準備上體現游戲的特點。在歌曲的新授中我們常常為幼兒準備一些生動有趣的圖片、教具等引起幼兒的學習欲望。
在對照中我發現，還有很多地方我在平時的工作中做得還不夠，不過有了《指南》的引領，在以后的工作中，我會認真研讀并具體實施，力爭讓孩子們獲得科學、全面的發展!
《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記18
近日來，通過學習《3—6歲兒童學習與發展指南》收獲頗豐，感觸良多�！吨改稀肥刮覍τ變航逃辛烁顚哟蔚恼J識與理解，深深體會了作為家長對孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時也明白了，只有幼兒園和家庭的相互支持與配合才能把指南中的各項要領與方法貫徹并實施好!
《指南》中提到"激發幼兒閱讀興趣培養幼兒良好的閱讀習慣"，這一點我非常贊同。自孩子升入大班以來，班里三位老師特別重視幼兒良好閱讀習慣的培養，近期開展了多種形式的讀書活動：上星期班級組織了《小豬變形記》讀書沙龍，孩子們自信大膽，繪聲繪色的講述著書中的故事，在讀書學習過程中孩子們既豐富了詞匯量又提高了語言表達能力;另外，下周末班級即將組織"走進讀樂爾書屋親子讀書實踐活動"這將又是一次增進親子交流與暢游知識海洋的心靈閱讀之旅，充滿無限期待…通過班內多形式的讀書活動，讓孩子們逐漸的明白，讀書可以帶來快樂，讀書可以給自己帶來幫助，讀書可以開闊視野增長見識，同時作為家長的我也深深的感受到，在引導孩子讀書方面各位老師所付出心思與努力，讀書活動也讓我認識到，在對孩子教育、引導和讀書興趣的培養上，還真是一門大學問。
通過學習《指南》作為孩子家長，我特別感同身受的是以下幾點：
一、孩子進行閱讀時一定要提供安靜的.閱讀空間，盡量不要有外界干擾，讓孩子沉浸在自己的世界，培養自主閱讀好習慣。
二、每天設定睡前半小時為親子閱讀時間，一起陪孩子看圖書講故事，還可以角色扮演各種小動物對話，相信每個孩子都會特別感興趣。
三、當孩子遇到感興趣的話題或問題時，一起和孩子查閱資料，讓孩子感受到圖書的作用，這樣可以體會到通過閱讀獲取知識的樂趣。
四、選擇圖書無論是書店購買還是圖書館借讀，買回來的書要暫時保密，看完一本再讓孩子看第二本，這樣既保持新鮮感又讓孩子充滿著迫不及待去閱讀的好奇心，這還是跟班內老師學的好辦法，特別受用。
一本好書就如同一位好老師，培養孩子良好的讀書習慣，不但可以增長常識，還能讓幼兒明白做人的道理，同時也能養成愛思考的好習慣。作為家長首先要做個熱愛讀書的人，增加親子閱讀時間，陪孩子一路閱覽，互相學習，共同成長…讀萬卷書行萬里路，只有多讀書，才能讓孩子視野更加開闊;只有多讀書，才能讓孩子的一生豐富多彩!
《3—6歲兒童學習與發展指南》讀書筆記19
讀了《3—6歲兒童學習與發展指南》這本書讓我受益匪淺。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。
由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“和幼兒一起發現美的事物的特點，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的.機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語言文明，為幼兒做出榜樣”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中切實可行的，可操作性非常強。如在教學活動設計中，我們依據《指南》中的教育建議，在組織活動時要有全盤規劃，根據活動需要進行靈活調整。在組織形式上，靈活應用多種形式，可以是集體活動，也可以是分組活動，還可以通過區角游戲，通過幼兒自己操作實踐學習，達到學習的目標。同時，在教育活動中，我們要善于從幼兒的生活經驗入手，要以幼兒生活中常見的或經常接觸到的事物引發幼兒深入學習，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地發現問題，解決問題，積累經驗，在活動中體驗到成功的喜悅，讓幼兒在活動中自由地、愉快地展現自己，讓他們在快樂的生活中獲得有益于身心的發展。
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